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1、小学语文二年级教学随笔范文 小学语文二年级教学随笔1当今的差异教学究竟指什么呢?综上所述我们可以发现,差异教学是指在班级教学中,有效利用和照顾学生的差异,在教学指导思想、目标、内容、方法策略、过程、评价等全方位实施有差异的教学,满足学生的不同学习需求,以促进学生在原有基础上得到充分发展。差异教学是共性和个性的统一,小组与班级教学的统一,教与学的统一,测查与安置的统一,多元与整体协调发展的统一。在低年级中,每一位同学都一个等待挖掘的宝藏,只有认真实施差异教学,才能让每一位同学都散发属于自己的光芒。在低年级语文教育过程中实施差异教学是提高教育质量,达到教育公平的必然选择。特别是低年级语文的学生,差
2、异教学通过激发低年级学生对语文的学习动机,拓展学生成功的领域,从而促进教育公平的最好办法。它立足于我国国情学生众多、教育资源不足,重点解决在班集体中“保底提优”的难题,追求个性和共性的和谐统一,既能发展学生的个性,也能培养学生的集体主义精神;既能针对学生提出不同的要求,也可以完成共性的标准;既能强调学生的独立性,也能强调合作共赢;既能注重认知过程,也能注重个性的其他方面发展。小学语文二年级教学随笔2在这几年的语文教学过程中,我仅把自己平时的一点心得写出来与大家探讨,希望大家能给予指导与帮助。在我个人认为,传统的语文课堂教学是枯燥乏味,毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了,
3、或困乏了。但是,如果把音乐,美术和表演带到语文课堂教学当中去,其效果却是迥然不同的,充分抓住学处的心理,这样可以达到很好的效果。毕竟小学生生性活泼好动,他们对音乐,美术的兴趣好比学语文的兴趣浓厚。一 、设音乐,渲染课堂气氛.音乐能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感,让人尽情想象,思索,潜移化地发展思维能力.在语文课堂教学中适当地添加些音乐,或配乐朗诵,或让学生唱一些与课文有关的歌曲,人仅能调节课堂气氛,给人轻松愉快的感觉,还能调动学生的积极性.如:在教学赶海这一课,在朗读第一段及最后一段的歌词部分时,让学生改读为唱,会调动学生的积极性.二、插入表演,激发学生的参与意识.教
4、学是师生双方的交流,但学生是教学的主体,教学效果的好坏,关键看学生掌握了多少知识,对小学生来讲,如果能采用一种调动其积极性教学方法,将会起到事半功倍的效果.孩子的天性就爱动,有一种先天的表演欲望,我们在教学中如果能利用这一点做*,有时会收到意想不到的效果.如:在教学雪儿这一课的最后两段的时候,有意识的把我对雪儿的呵护,雪儿终于可以展翅飞翔时的样子等让学生更好的去理解课文的真谛.课后,同学们还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去.可见,课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵.三、安排绘画,增添课堂情趣.语言文字是一种抽象的符号形式,美术却是直观的艺术形式,而且美术在启发人的形象思维能力和
5、抽象概括能力等方面有其独到的效果.在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画,不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性,而且能更深地理解课文的内容.例如:在荷花这一课中,我先自已画一幅很好看的荷花,让学生通过图,先了解荷花是什么样子的,对它有一个初步的了解,要不然单从课文上简单的文字来理解,他们对此还是茫然.小学语文二年级教学随笔3识字是阅读的基础,二年级语文教学主要是以识字教学为主。二年级的学生有了一年级的基础学习起来就变得轻松。教学中,识字这一块,学生的兴趣还是比较大的。利用一节课的时间就能轻松完成本课的识字任务。但是,最大的问题是,学生在写字过程中错别字也越来越多,如何在有限的时间内提高识字教
6、学的质量,就显得很重要了。根据二年级学生年龄小,爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短特点,我在识字教学中,采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,充分发挥他们的自主性,调动他们的多种感官参与学,使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。在识字教学中激发学生的学习兴趣。从一年级开始训练学生自学的能力,首先是让学生观察生字,看字形,记字音。小组讨论用什么方法才能记住这些字。学生通过讨论总结出了许多的识字方法。我在加以总结就形成了加一加、减一减、猜一猜、讲一讲、画一画等方法。 加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来
7、就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁,一些同学来扮演学过的生字。比如在语文园地四中有饱、泡、袍、泡、跑、抱几个字,请几个同学扮演这几个字中的偏旁,另外几个同学扮演包字,让他们通过找朋友的游戏来记忆生字就很深刻了。减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习去就是丢掉了一笔就变成了去,家没有了房盖就成了豕。学习过程也可以变成一个游戏过程,让学生来扮演不同的生字,让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了,这样课堂的气氛也活跃了,学生学习的兴趣也提高了,记住的生字就多了。猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜;比如说:人来小亭边,停步
8、看竹篮,竹篮竹子编,月亮在旁边,旁边有翅膀,一飞冲云天。读完这几句,学生很容易就说出了是停、篮、膀三个字。通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣,也大大的提高了识字量,省去了重复书写给学生带来的负担和压力。二、在阅读教学中指导学生反复识字(一)指导学生在阅读中读准字音。从上个学期,我们接触到了郭思乐教授的生本教育,通过学习,我认识到了要培养学生的自学能力,预习是非常重要的环节,预习是专为学习新知识作准备的。为提高学生的识字效率,我要求学生初读课文时,“看看生字条中的生字宝宝,你已经认识了谁?跟它打声招呼,读出来吧,还有谁你不认识?快把它从课文中找出来,圈一圈,借助拼音读一读吧。”学
9、生们立刻行动起来,很乐意到课文中认生字,获得了学习生字的主动权。(二)指导学生在合作中学习生字。合作是一种很重要的学习能力。课堂上,我们把学生分成四个人一小组,每个小组选出一个小组长。在初读课文后,我让学生在小组内合作学习生字:四人围坐,每个人都用右手食指指着生字字条中的生字,从小组长开始,轮流教读,每个字连读三遍,其他三人跟读三遍,教读者一时不会了或者教错了,其他三人中任何一个可马上提醒或纠正,强化了对字音、字形记忆。之后,让学生在小组内说说各自的识字方法,并通过评价,让学生逐步领悟、进而掌握最佳识字方法。通过这种简单的合作学习,所有的学生都主动参与,积极表现,实现学习互补,增强了合作精神和
10、竞争意识,提高了学习的有效性。(三)教会学生在阅读中巩固识字。儿童识字,认得快,忘得也快。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明,遗忘的进行过程是先快后慢的,所以组织学生适时复习显得至关重要。因此,不断复现是巩固识字的重要方法。所以我们在学新知识之前,一定要利用几分钟的时间,把前面学过的生字进行复习,可以通过各种形式的读,比如组词读、造句读、小组赛读、开火车读等等。也可以把识的字放到语言环境中巩固,效果也很好。阅读心理学认为,阅读不是单纯的被动接受的过程,而是阅读主体积极参与的过程。教学中,我在课堂上采用多种形式,反复朗读课文,比如分段朗读、比赛读、齐读,默读,也可以让学生读一读自己喜欢的句子和段
11、落,让学生做到随课文识字,即在语言环境中识字,做到字不离词,词不离句,便于理解字词的意思,有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。另一方面,鼓励学生在课外阅读和经典诵读中主动识字。儿童书面学习的最佳时期是 612岁。教学中,鼓励学生进行课外阅读,每学期开学初,我们都会为孩子们精选出适合本年级阅读的书目,放手让学生阅读大量的课外读物。在阅读的同时,我们也和孩子们一起进行经典诵读的活动,比如有三字经、弟子规、论语、老子、唐诗、经典美文等。这些活动都使识字由课堂延伸到课外。有效地巩固了识字,又使学生及早接受独立阅读的训练,获得良好的语言习惯的培养。这样,通过课内、课外大量阅读,激发了学生的识字兴趣,
12、拓展了识字空间。通过诵读经典,又使学生养成了良好的思想道德品质。小学语文二年级教学随笔4小海军是一首儿童歌曲,表现了学做小海军时的可爱形象,旋律线条清晰,节奏感强,歌曲是由两个乐句组成的一段体,结构短小,形象鲜明,极富儿童情趣,易于学生演唱。歌曲一开始以第一人称“我”出现,给人以自豪、坚定的音乐情绪。乐句结尾模仿枪炮的轰轰声,给了儿童发挥想象空间。学生能用坚定、自信声音演唱歌曲,并能够边唱边表演,通过演唱、舞蹈及器乐表演等形式表达热爱祖国、热爱解放军的情感。整堂课始终贯穿“以音乐审美为核心,突出情感体验”这一理念。整个教学过程始终强调听赏领先,在审美过程中师生共同感受、体验、表现,从而感悟音乐
13、的美。灵活运用教学方法,把音乐的知识与技能和学生的音乐实践紧密结合在一起,使学生在兴趣中学习音乐,体验音乐。当然整堂课也出现了许多不足的地方:如教师对课堂上突发性的事件不能作出准确及时的反映,机智果断地给予恰如其分的处理。在我在设计欣赏体会两种不同的情绪时,本想给学生创设一个轻松、活泼的课堂现象空间,鼓励学生发挥想象力,提高学生想象的能力。但在实际课堂教学过程中,不是很理想。由于老师没有及时地进行引导,学生只能停留在原有空间,没有扩散思维。小学语文二年级教学随笔5作为一个小学教师,尤其是四年级的教师,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就会使
14、课堂语言平淡、气氛沉闷,学生不能全身心地投入学习中。那么,学生原有的兴趣和想学好的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处,重视情景教学。孩子年龄小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,形象思维占优势,具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时,我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时,直观的实物出示尤为重要,只有通过直观的演示与比较,学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时,利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等
15、时,利用简笔画进行教学,学生往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介,从而促进学生逐步利用母语的心译过程。同时,教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景,伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情,有着强烈的解释性和提示性,它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点,也是排除母语为中介,把事物与直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时,请小朋友们自己设计肢体语言进行表演,然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中,小朋友不仅培养了表演的才能,更提高了他们学习的积极性。要使学生具有创新意识,教师必须
16、要有创新精神,敢于对教材进行新的探索与研究,而不要教材的奴隶,照本宣科。如把儿歌引入课堂,在教学数字时,请小朋友自己编数字儿歌,于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Icanjump;Ten,leven,twelve,Icandraw。这样一来,班里的“小博士”越来越多,学习兴趣大大增强。又如,本堂课中的儿歌,在巩固新知识的基础上又进行了拓展,使学生通过儿歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”两句话的意思,在不忘根本的基础上又了创新。巧设情景、以动激趣,力求创新”的教学思想应贯彻始终。