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1、苏教版四年级科学下册第9课庞大的“家族”教学设计【教学目标】科学知识：1.能利用描述的方法，明确昆虫的基本特征。科学探究：1 .在教师引导下，能从具体现象与事物的观察比较，并描述对象的外部形态特征及现象。2 .在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。科学态度：1 .能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。2 .在科学探究中能以事实为依据。乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。科学、技术、社会与环境：1.了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境，节约资源。【教
2、学重点】描述昆虫的共同特征。【教学难点】通过观察，了解昆虫足的数量及所在部位。【教学准备】教师材料：课件和视频学生材料：昆虫标本昆虫模型放大镜昆虫卡片【教学时间】1课时【教学过程设计】一、体会“庞大”，引出课题1 .师：同学们，这节课我们一起来认识一个“庞大的家族”（板书），听到“庞大”一词，你想到了什么？预设L他们的体型可能很大,预设2：他们数量可能很多.2 .师：老师这里还有一条关于他们的信息：科学家已经发现了150万种动物，而这个家族，占其中的61%,是动物中数量和种类最多的。现在，你知道这个家族的“庞大”指的是什么？预设：数量庞大3 .师追问：你知道它们是哪类动物吗？预设：昆虫4 .师
3、：没错，它们就是（PPT出示）：昆虫。5 .师：这个“庞大的家族”究竟藏有什么秘密呢？今天我们就一起来认识昆虫。（补充板书：昆虫）设计意图：从课题中“庞大”一词入手，让学生充分发挥想象,再解释词的意思，加深学生的理解记忆。二、探究昆虫共同特征（-）联系生活，引发思考L师：你在生活中见过或知道哪些昆虫?预设：螳螂、蚂蚁、蝴蝶、蜘蛛.6 .师：同学们说的这些动物都是昆虫吗？带着这个问题，我们先来看看老师带来的昆虫，你认识他们吗？（PPT出示，学生认）设计意图：从学生生活中的常见的昆虫入手，在这里会有同学认为“小的虫”都是昆虫，如易混淆的“蜘蛛”“娱蚣”等，这里不纠正，引导学生对生活中的昆虫先进行粗
4、略的观察。（二）探究昆虫共同特征1 .师：仔细观察，这些昆虫在外形上有什么共同特点？预设：它们有触角、有足、有翅膀2 .师：仔细观察图片，是否每只昆虫都长有你说的这些器官？它们的数量有什么共同点吗？预设：（生观察后）它们都有2根触角，6只脚，有的昆虫有翅膀，有的没有。3 .师：同意吗？通过观察我们发现昆虫都有触角（板书），虽然不同昆虫的触角形态各不相同，但数量是一定的，都是？预设：2根/一对。4 .师：没错，昆虫都有一对触角。而昆虫的脚称为“足”（板书），请你结合图片或手里的昆虫标本数一数，它们有几只脚？预设：有6只，也就是三对。（板书：三对足）5 .师：除此之外，有些昆虫还长有翅膀。通过图片
5、的观察，我们掌握了昆虫身体上的一些基本特点，想一想，昆虫的这些器官分别长在昆虫身体的哪一部分呢？生长的位置有没有什么规律呢？6 .师：为了同学们观察的更仔细，老师为每一组提供了昆虫标本以及一些昆虫模型来帮助你们观察。但昆虫标本体型小，要想观察的够清楚，你认为应该怎么办？预设：用放大镜观察。7 .师：没错，我们可以借助放大镜来帮助我们观察。8 .师：观察时，有什么注意的吗？生：要仔细观察这些器官长在昆虫身体的部位。9 .师补充：真会思考，在观察的过程中，要有顺序的进行观察，仔细观察昆虫的触角、足、翅膀分别长在昆虫身体的哪一部分，一会儿，请小组来进行分享。设计意图：从有这个器官，进一步观察到这些器
6、官的数量，这是区别其它似昆虫动物的关键点。（三）实验探究L师：（PPT出示）现在拿出你们的放大镜、标本和模型仔细观察吧。（1）用放大镜按一定顺序依次观察。（2）仔细观察昆虫的触角、足、翅膀分别长在它身体的哪一部位。（3）将观察结果在小组内分享。（4）设计意图：引导学生在触角、足、翅膀等特点的基础上，再去观察昆虫的身体结构，进一步发现，这些器官与昆虫身体结够的联系,完善对昆虫这类动物的模型构建。（四）分享总结：昆虫的身体结构和提炼昆虫的特征1 .师：你观察到昆虫的触角长在它身体的哪个部位？预设：头部。2 .师：没错，触角生长的地方就是昆虫身体的第一部分：头。（板书）3 .师：足和翅膀呢？预设：身
7、体中间，足在肚子上，翅膀长在足的背面。4 .师：真会观察，昆虫的足与翅膀所生长的部位是昆虫身体的第二部分：胸。（板书）昆虫的足和翅膀都长在昆虫的胸上。昆虫的身体只由这两部分构成吗？预设：不是，有的昆虫有大大的尾巴，有的昆虫有细长的尾巴。5 .师：你们发现了吗？其实啊，那可不是昆虫的尾巴，是昆虫的腹部，是昆虫身体的第三部分。虽然它在外表上没有长有特别的器官,但也是昆虫身体上必不可少的一部分。6 .小结：通过同学们的总结，我们发现昆虫的身体由3部分构成:（PPT）从上到下依次是：头、胸、腹。（板书）7 .师：除了这些，昆虫身体上还有什么特点呢？让我们再来仔细观察它们。先来说说头部，它们的头部长有触
8、角（PPT出示），仔细观察这些昆虫的触角，你有什么发现？预设：这三只昆虫的触角形态不一，但都是一对。8 .师：没错，真会发现，不同的昆虫触角形态各异，但数量是一定的。其实昆虫头部除触角外，还长有眼睛和嘴。昆虫的眼睛有的是单眼，有的是复眼。而它们的“嘴”称为“口器”，用于摄取食物。想一想，在头部，昆虫这类动物有什么独有的特征？预设：它的一对触角。（板书）9 .师：真会总结。头部下面紧连着的是昆虫的胸，昆虫有3对足，不同昆虫它们足的形态也是不同的。（PPT出示）大多数昆虫在胸部还会长有一对或两对翅膀（板书）。胸部以下就是昆虫的腹部了，仔细观察昆虫的腹部，你有找到它们的共同点吗？预设：不同昆虫的腹部
9、花纹、形状都是不一样的。10.师：观察的真准确，昆虫的腹部也形态各异，所以几乎没有什么共同特点。因此在快速判断一个动物是否是昆虫时，我们可以只看它的？预设：头部和胸部。1L师：长有触角和足的就一定是昆虫吗？预设：必须是1对触角和3对足。12.师：谁来帮我们总结，你发现昆虫有哪些共同特征？预设：昆虫的身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有3对足，多数有1对或2对翅膀。设计意图：从学生生活中的常见的昆虫入手，在这里会有同学认为“小的虫”都是昆虫，如易混淆的“蜘蛛”“娱蚣”等，这里不纠正，引导学生对生活中的昆虫先进行粗略的观察。（五）学以致用1 .师：掌握了昆虫的共同特征，请大家判断一下，
10、刚才同学们提到的小动物：蜘蛛。它是昆虫吗？预设：不是，它不是6只足，它有8只足。2 .师：真会学以致用，蜘蛛不是昆虫。老师这里还带来了几只小动物，它们是昆虫吗？（PPT出示，学生判断）3 .师：毛毛虫是蝴蝶或蛾的幼虫，它的成虫满足昆虫的共同特点，因此它是昆虫。蚕也是蛾的幼虫，因此也是昆虫。为什么说昆虫是“庞大的家族”？设计意图：从有这个器官，进一步观察到这些器官的数量，这是区别其它似昆虫动物的关键点。三、探究甲虫的共有特征1 .师：昆虫种类繁多，形态不一，但在它们的种群中，有一类昆虫数量最多，你知道它们是谁吗？预设：甲虫2 .师：不错，（PPT出示）就是甲虫（板书），仔细观察这些甲虫，它们和其
11、它的昆虫，有什么相同之处？它们有什么独特的特点吗？预设：预设：它们也有3对足，对触角，身体分为头、胸、腹三部分。但它们都有坚硬的外壳。3 .师：观察的可真仔细，甲虫的虫体外表似装甲，因此而得名。甲虫还有什么特点呢？我们通过一个视频来了解。（视频：甲虫展翅）4,师：通过视频，你知道了些什么？预设：甲虫有两对翅膀，其实我们看到的坚硬外表不是它的壳，而是它的一对翅膀：称为前翅，呈鞘质，它主要起到保护后翅和身体的作用，不具有飞翔的功能，它还有一对翅膀在前翅下面，称为后翅，呈膜质，主要起到飞翔的作用。5.总结：如果用韦恩图来表示动物、昆虫和甲虫的关系：（PPT出示）动物中数量最多的是昆虫，而昆虫中数量最
12、多的是甲虫。设计意图：先通过大量甲虫图片的观察，先初步掌握甲虫外形上的基本特点，再进行进一步的特征探究。四、应用拓展（-）昆虫猜猜猜1 .师：看来不同的昆虫有着自己不同的形态特点，老师这里想要考考同学们，你能根据我的描述猜出这是什么昆虫吗？（PPT出示）预设：蜻蜓2 .师：你们可真聪明，挑战升级，老师为每组准备了一些有关昆虫的小卡片，请你根据上面的描述，在活动手册上画出昆虫，并猜测出它的名称，比赛看哪一组最厉害。（小组互动）师生互动。设计意图：通过描述，了解在同一类群中，也有很多种形态不一，具有独特特征的群体，多方面体会昆虫“种类繁多”这一特征。（二）昆虫与人类的关系（时间短则省去这一环节）1
13、 .师：这么庞大的昆虫家族是我们人类的朋友还是敌人呢？谁愿意来描述你的观点。先表达观点，再说明理由。PPT出示参考句式：我认为昆虫是我们的朋友/敌人，因为我同意他的观点，我还有一些补充我反对他的观点，我认为.同学之间自由辩论。2 .师：每位同学对于昆虫都有自己的见解，究竟昆虫带给人类的好处多，还是坏处多呢？（视频播放）3 .师小结：据科学家统计，在100万类昆虫中，只有1万类昆虫对人类是有害的。昆虫对人类的贡献功大于过，无论害虫还是益虫，都有其存在的意义。正是由于昆虫的存在，让生物物种更加丰富。设计意图：通过辩论，将昆虫与人类生活充分联系，体会昆虫为人类生活的贡献与危害，学会辩证的看待动物与人类的关系。（三）制作昆虫模型（布置任务）1 .师：了解了那么多昆虫，你想制作一个属于自己的昆虫吗？（出示材料）观察实验材料，你想怎样做？预设：用粗树枝做昆虫的身体，细树枝做昆虫的足和触角，开心果壳做翅膀。2 .师：因为课堂时间有限，这个任务就留着同学们课下来完成。设计意图：进一步巩固昆虫的特征（因为器材等多方面原因，课堂操作较难，建议课下做）。
