《电磁铁教学设计及教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《电磁铁教学设计及教学反思.doc（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、.电磁铁教学内容：教科版科学六年级上册第三单元第二课P50-51。教学目标:1、科学概念：1电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。2改变电池正负接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。2、过程与方法：1制作铁钉电磁铁。2做研究电磁铁的南北极的实验。3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行探究的品质。教学重点：通过研究电磁铁的南北极懂得电磁铁的南北极与电池正负接法或改变线圈绕线的方向有关。教学难点：改变电池正负接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。教学准备：学生：电池一节、电池盒一个、导线二根、铁钉一枚8厘米、大头针一盒、指南针一个。教师：条形磁铁、指南针。
2、课前谈话：1、出示条形磁铁：这是什么？师：请同学们仔细看！师用磁铁吸起大头针问：为什么磁铁能吸起大头针？磁铁有什么性质特点？那你还知道关于磁铁的其他知识吗？2、出示指南针：用磁铁的一端去吸指南针会有什么现象？指南针红色一端是南极,白色一端是北极。同极相互排斥,异极相互吸引。教学过程：一、问题导入1、上节课通过学习我们知道通电线圈能产生磁性。要是把线圈绕在大铁钉上出示电磁铁装置,这个装置有没有磁性呢？二、制作电磁铁1、下面我们来做一个这样的装置。教师演示电磁铁的做法：1取出大铁钉和导线,2先在导线的一端留出大约15厘米长的导线。3用导线的一端从钉子的钉帽一端顺一个方向缠绕。自己记住你们小组是从哪
3、个方向绕导线的。4大约绕40圈左右,缠绕的线圈要紧密一些,一圈挨着一圈。5最后固定导线头,拨开最后两圈,将导线穿过拨开的两圈抽出即可,另一端同样处理。2、师小结：刚才我们同学做的这个装置就叫做电磁铁,有两部分组成。分别是线圈和铁芯。板书课题：电磁铁 板书：线圈,铁芯三、测试电磁铁：1、师：把你们的电磁铁接到电池上,观察能吸起大头针吗？断开电流,还有磁性吗？可能出现断开电源还有磁性的现象,教师要说明,这时剩磁,只要轻轻敲一下铁钉的剩磁就没有了。出示要求：1因为用的导线很短,这个电磁铁是很耗电的,不要将电磁铁长时间接在电池上。2反复做两三次,看看是不是都有同样的现象。3测试一下,我们的电磁铁能吸起
4、几个大头针。2、学生分组实验。并把实验现象记录记录表中。用铁钉做一个电磁铁,并用它去靠近大头针,观察实验现象。实验过程实验现象我的解释未接通电流时接通电流时断开电流后我们的发现3、交流实验中观察到的现象。你们的电磁铁有磁性吗？什么情况下有磁性？断开电流,看到了什么现象？4.、说说你们有什么发现吗？5.、师小结：电磁铁接通电流,产生磁性；断开电流,磁性消失。四、铁钉电磁铁的南北极1、我们知道,磁铁有磁性,还分南北极,而且同极互相排斥,异极互相吸引。那电磁铁是否和磁铁一样也有这样的特点呢？1怎么来检测电磁铁的南北极？你们有什么方法？用电磁铁的一端去慢慢靠近指南针,看有什么现象。可能学生会说用电磁铁
5、去靠近磁铁,教师要给予解释：磁铁有磁性,铁钉是铁制的,本身就会吸引,这样我们无法得到电磁铁有南北极的实验结果。2讨论交流实验方案。3分组检测自己的电磁铁的南北极。4交流各组的电磁铁的南北极？5看了统计结果,你有什么疑问？为什么电磁铁的南北极不一样？6猜猜这是为什么？电磁铁的南北极跟什么因素有关？五、研究电磁铁的磁极与什么因素有关一、电磁铁的南北极跟什么因素有关呢？电池正负极接法线圈缠绕方向 板书电池正负极接法不同与电磁铁的南北极有关这个学生容易想到。线圈缠绕的方向学生不一定能想出来,教师进行适当的引导：刚才你是怎么绕线圈的？二、这些都是我们的猜想,想用什么方法来证明自己的猜想呢？1、怎么来验证
6、电池正负极接法与电磁铁南北极的关系呢？小组讨论这个实验中我们改变什么条件？电池正负极接法什么条件应该保持相同？绕线方向、电池数量交流：如何来具体做这个实验？2、学生进行实验,教师要巡视,加强指导。小组记录实验结果。改变电池正负极接法,会改变电磁铁的磁极吗？其它条件不能改变实验过程实验现象电池正负极接法改变前极极改变电池正负极接法极极我们的发现：改变电池正负极接法,会、不会改变电磁铁的磁极。3、怎么来验证线圈缠绕方向与电磁铁南北极的关系呢？这个实验中我们改变哪些条件？线圈缠绕方向什么条件应该保持相同呢？拿钉子的方向,拿钉子的左右手不变,电池的正负极接法不变。4、学生进行实验,教师要巡视,加强指导
7、。小组记录实验结果。改变电磁铁线圈绕线的方向,会改变电磁铁的磁极吗？其它条件不能改变实验过程实验现象电磁铁的钉尖是极,钉帽是极。电磁铁的钉尖是极,钉帽是极。我们的发现：改变电磁铁线圈绕线的方向,会、不会改变电磁铁的磁极。5、交流实验结果,两组到三组。6、说说你通过实验有什么发现？7、教师小结：电磁铁的南北极跟电池正负极接法、线圈的缠绕方向有关。8、以前我们学过磁铁的知识,今天我们学了电磁铁的知识。说说他们有什么相同的地方和不同的地方？相同：都有南北极。不同：电磁铁通电以后才有磁性,电磁铁的南北极是可以改变的。在教学电磁铁的南北两极和什么因素有关时,我采用了由扶到放的教学。六、完成同步探究自我评
8、价1、练一练1、由线圈和铁芯组成的装置叫,它具有接通电流后,产生、断开电流后,消失的基本性质。2、改变或改变会改变电磁铁的南北极。3、根据下图小磁针指的方向,填出电磁铁的磁极A为,B为。ABNs2、评一评给自己本节课的表现做一个切当的评价你给自己是怎么评价的？说说你本节课的收获是什么？七、拓展今天我们一起研究了电磁铁,知道了由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁,它具有接通电源后产生磁性,断开电源后磁性消失的基本性质。改变电池正负极的接法或改变线圈缠绕方向都可以改变电磁铁的南北极。除了今天我们研究的这些内容,你还想研究关于电磁铁的哪些知识呢？板书设计：电磁铁线圈 铁芯接通电流,产生磁性；断开电流,磁性
9、消失。电池正负极接法线圈绕线方向教后反思：这节课我想重点突出的是：学生对电磁铁的南北两极和什么因素有关的实验设计。学生的实验设计是学生有效实验的有力保障,在新课程理念下,如何提高学生的实验设计能力显得尤为重要。在平时的科学教学中,我发现学生的实验设计能力还有待于提高。很少有学生能够自主完成实验的设计后进行有效的实验。所以本课中我着重想提高学生的实验设计能力。1、材料的充分准备在几周的备课和思考中,我试过了很多的导线,普通电线、电话线、网络线。通过几次对比的实验：从磁力大小,柔软度,导电性等几个方面进行了对比,我发现,网络线比较合适。另外,铁钉也做了处理,用电炉把铁钉烧红,再自然冷却。电池都是使
10、用的新电池。2、教师的精心引导学生设计实验的教学离不开教师的精心引导,本课中,先演示电磁铁的制作方法,然后让学生用电磁铁去接近大头针,然后用电磁铁去靠近指南针,学生发现有的小组钉帽和指南针的南极吸引,有的小组顶尖和指南针的南极吸引,从何引出电磁铁的南北两极和什么因素有关。学生猜测以后就要重点指导学生如何来设计实验来验证自己的猜测了。首先要让学生明白这是一个对比实验,对比实验中要控制相同条件和不同条件。这个环节我采用了小组讨论的形式,充分发挥同伴互助的作用,再而全班交流,相互交流。等解决了实验中的相同条件和不同条件以后,让学生说说如何具体的进行实验。接下去的一个实验我采用了学生自主设计实验,自主完成实验的教学方法。效果还是不错,只有一个小组没能有效的完成实验。所以,在今后的教学中还应该具体加强学生实验设计能力的培养。.
