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1、 人教版高中物理选修3-1第三章第2节磁感应强度教学设计一、教材分析磁感应强度是电磁学的根本概念之一，是本章的重点。同时，磁场对磁极和电流的作用力(本质上是磁场对运动电荷的作用力)远比电场对电荷的作用力复杂，如何寻找描述磁场强弱和方向的物理量是本章教学的一个难点。用小磁针N极受力方向定义磁感应强度的方向，用电流元受磁场力与电流元之比定义磁感应强度，符合学生的认知水平。可以通过演示实验与电场强度的定义类比来突破难点，形成磁感应强度的概念。二、教学目标一知识与技能1理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。2能用磁感应强度的定义式进展有关计算。二过程与方法通过观察、类比与电场强度的定义的类比使学生理
2、解和掌握磁感应强度的概念，为学生形成物理概念奠定了坚实的根底。三情感态度与价值观培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。三、重点与难点：磁感应强度概念的建立是本节的重点仍至本章的重点，也是本节的难点，通过与电场强度的定义的类比和演示实验来突破难点四、学习者特征分析1. 学生个性特点是对新事物具有好奇心理；2. 学生学习能力方面，有过较多的小组合作经验；3. 学生已经学过电场，知道知道电场的方向是如何规定的，电场的大小是如何定义的，为本节课的学习打下了根底。五、教学环境和教学资源准备学校教室配有多媒体投影仪和音箱，教师备有笔记本电脑，有网络随时可搜索到各种图片、声音甚至视频。本人平时收集了
3、局部教学素材。六、文本教材与信息技术整合点分析1. 引入课题时，利用科幻电影消灭片断，科学家在野外发现了一块磁性很强的埙石，学生带入一个有需要定性描述磁场强弱的物理情境中；2. 题目的出示、解答过程示等，美观标准、节省时间、提高效率。七、教学方法和教学策略教师启发、引导，学生思考，讨论、交流学习成果。八、教具：电磁铁、蹄形磁铁、导体棒、电源、导线、DIS演示实验材料等多媒体课件、实物投影仪。九、教学过程：一视频引入：教师活动媒体运用学生活动设计意图一块陨石的磁性特强，产生磁场如何定量描述，需要引入一个物理量描述磁场强弱，从而引出课题：描述磁场强弱和方向的物理量磁感应强度播放科幻电影消灭片断休会
4、磁场的强弱在创设的物理情境下，学生产生强烈的求知愿望。二新课讲解1、提出问题，确定学习方法教师活动媒体运用学生活动设计意图 1、提问并引导：怎样定义这个物理量采用类比法，较仿电场强度的定义方法2、比拟磁场与电场的异同投影学生回顾电场的性质、描述电场强度的意义和定义方法，从而引出磁场的定义方法让学生理清思路，类比电场的定义方法来定义磁感应强度2规定磁感应强度的方向 教师活动媒体运用学生活动设计意图师：让小磁针处于条形磁铁产生的磁场的各个点时，小磁针的N极所指的方向不同，来认识磁场具有方向性，明确磁感应强度的方向的规定。小磁针静止时N极所指的方向规定为该点的磁感应强度方向提问：教室所在地地磁场的方
5、向？投影：物理学规定：小磁针N极(北极)的受力方向或小磁针静止时N极的指向，规定为该点的磁场方向, 即磁感应强度的方向理解、思考结合实际，体会磁感应强度的方向理解磁场方向规定3定义磁感应强度的大小计算方法教师活动媒体运用学生活动设计意图讨论1：电场强度的定义方法是？讨论2：磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究？问题：磁场不仅能对磁体有作用力,还对通电导体有作用力.能否用很小一段通电导体来检验磁场的强弱?投影比值定义法 力 影响力大小除场以外的因素场的强弱=学生思考回顾参与讨论问题2：不能。因为小磁针不会单独存在一个磁极，小磁针静止时，两个磁极所受合力为零，因此无法从小磁针受力的角度确定
6、磁场的强弱，既无法定义磁感应强度的大小。让学生体会到电场与磁场的共同之处，也有不同的地方形成共识从电流在磁场中受力的角度去研究1） 猜测：影响通电导线受力的因素教师活动媒体运用学生活动设计意图介绍：电流元很短的一段通电导线中的电流I与导线长度L的乘积IL.是理想模型方法：用检验电流元来研究磁场强弱猜测：磁场对通电导线的力除了与磁场强弱有关，还与什么因素有关？适时点拨：1介绍实验器材投影：学生猜测：磁场对通电导线的力的影响因素有：导线长度、电流大小、磁场的不同、放置的位置导线与磁场方向平行、垂直与任意夹角受力情况不同参与实验方案设计学生参科学研究的过程2实验验证教师活动媒体运用学生活动设计意图2
7、多媒体动画演示：导线摆放位置与受力大小的关系现在我们在导线与磁场方向垂直时，来探究受力大小与电流大小和导线长度的关系。实验探究：探究方法：控制变量法教师演示实验：通电导线与磁场方向垂直时 长度不变，改变电流的大小. 保持电流不变，改变导线通电局部的长度. 问题：如果要定量分析F与B和L的关系，用本实验应该怎么处理？投影观察力的变化，得出结论： 当导线在磁场中摆放位置不同时，受力大小也不同，导线与磁场方向垂直时受到磁场力最大，平行时为零。学生参与实验，观察现象。观察两种情况下力的变化，得出结论：现象：电流越大，导线的偏角越大。结论：在通电导线的长度和磁场不变时，电流越大，导线所受的磁场力就越大。
8、现象：通电导线的长度越大，导线的偏角越大。结论：在通电导线的电流和磁场不变时，导线越长，导线所受的磁场力就越大。学生思考回答：可利用F=mgtan，先测出再得到F的值。让学生体会，为什么要用感受到电流与磁场垂直时来定义磁感应强度训练观察现象到归纳结论的处理能力。培养学生严谨的科学态度。3得出结论教师活动媒体运用学生活动设计意图实验说明，通电导线和磁场方向垂直时，通电导线受力磁场力大小写成等式为：F=BIL 式中B为比例系数。思考与讨论：B与IL是否有关？B由什么决定？介绍一些磁场的磁感应强度值。P84表3.2-1介绍特斯拉生平。下面我们用这个定义来计算投影2磁感应强度的定义1定义： 在磁场中垂
9、直于磁场方向的通电导线，所受的力安培力F跟电流I和导线长度L的乘积IL的比值叫磁感应强度。符号：B2大小：3单位：在国际单位制中是特斯拉，简称特，符号T. 1T=1N/Am说明：如果导线很短很短，B就是导线所在处的磁感应强度。其中，I和导线长度L的乘积IL称电流元。投影【例题】：磁场中放一根与磁场方向垂直的通电导线，它的电流强度是2.5 A，导线长1 cm，它受到的安培力为510-2 N，那么这个位置的磁感应强度是多大？如果把通电导线中的电流强度增大到5 A时，这一点的磁感应强度应是多大？该通电导线受到的安培力是多大？学生总结实验结论：通电导线和磁场方向垂直时，通电导线受力磁场力大小与电流大小
10、成正比，与导线长度成正比学生参与讨论，并得出结论学生先自己思考，再与教师较对，不明白之处提出质疑培养学生总结能力学生体会到又一个比值定义法的概念增加学生对磁感应强度大小的感性认识巩固定义，加深映像三巩固练习：教师活动媒体运用学生活动设计意图1、以下关于磁感应强度大小的说法中正确的选项是A通电导线受磁场力大的地方磁感应强度一定大B通电导线在磁感应强度大的地方受力一定大C放在匀强磁场中各处的通电导线，受力大小和方向处处一样D磁感应强度的大小和方向跟放在磁场中的通电导线受力的大小和方向无关2、以下说法中错误的选项是A磁场中某处的磁感应强度大小，就是通以电流I、长为L的一小段导线放在该处时所受磁场力F
11、与I、L的乘积的比值B一小段通电导线放在某处不受磁场力作用，那么该处一定没有磁场C一小段通电导线放在磁场中A处时受磁场力比放在B处大，那么A处磁感应强度比B处的磁感应强度大D因为B =F/IL，所以某处磁感应强度的大小与放在该处的通电小段导线IL乘积成反比3、一根导线长0.2m，通过3A的电流，垂直放入磁场中某处受到的磁场力是610-2N，那么该处的磁感应强度B的大小是_；如果该导线的长度和电流都减小一半，那么该处的磁感应强度的大小是_。投影学生解答巩固磁感应强度的方向的定义进一步巩固磁感应强度是用比值定义法定义的巩固磁感应强度的定义的前提条件，通电导线与磁场垂直。四作业布置：1、课后问题与练
12、习1、2、3题2、预习下节容，并思考以下问题：1你认为电场力磁场力在方向上与电场强度磁感应强度有何关系？2假设在某一点同时存在几个磁场，那么该点的磁感应强度B如何？十、板书设计：磁感应强度1、意义：表征磁场强弱的物理量2、方向：小磁针静止时N极所指的方向3、大小： I与B垂直4、单位：特斯拉 1T=N/Am5、矢量十一、教学设计反思本节课的设计注重学生的主体地位，在教学实施的过程中，充分表达三个维度的培养目标。通过组织学生进展探究活动，导出磁感应强度的概念，并对相关问题进展合作探讨，同时激发学生的学习热情。在学习磁感应强度的过程中，让学生合作参与知识形成的过程。通过实例引导学生用实际问题研究物理学问题，运用物理原理和研究方法解决实际问题。6 / 6
