二级下册数学教学设计全册.docx

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1、二年级下册数学教学设计全册 书目 第一单元数据的收集方法教学设计 1 第一单元记录数据的方法教学设计 5 其次单元平均分教学设计 8 其次单元 平均分（二）教学设计 11 其次单元除法的相识 例4 教学设计 14 其次单元相识除法算式各部份名称教学设计 17 其次单元用2-6的乘法口诀求商教学设计 20 其次单元用2-6的乘法口诀求商教学设计 23 其次单元用除法解决问题教学设计 26 第三单元轴对称图形教学设计 29 第三单元 平 移 教学设计 32 第三单元 旋 转 教学设计 35 解决问题 教学设计 38 第四单元用7、8的乘法口诀求商教学设计 41 第四单元 用9的乘法口诀求商 教学设

2、计 44 第四单元 解决问题 教学设计 47 第五单元同级混合运算教学设计 50 第五单元两级混合运算教学设计 53 第五单元有小括号的混合运算教学设计 56 第五单元解决问题教学设计 59 第六单元有余数的除法 教学设计 62 第六单元有余数的除法教学设计 66 第六单元有余数的除法教学设计 69 第六单元有余数的除法教学设计 71 第六单元有余数的除法教学设计 74 第七单元万以内数的相识例1教学设计 76 第七单元 万以内数的相识例2、3 教学设计 79 第七单元万以内数的相识 例4 教学设计 83 第七单元 万以内数的相识例5、6 教学设计 86 第七单元 万以内数的相识例7、8 教学

3、设计 89 第七单元万以内数的大小比较例9 教学设计 92 第七单元 近似数的相识例10 教学设计 95 第七单元整百整千数的加减法例11、12教学设计 101 第七单元用估算解决问题例13 教学设计 102 第七单元 万以内数的相识例2、3 教学设计 106 第七单元万以内数的相识 例4 教学设计 110 第七单元 万以内数的相识例5、6 教学设计 113 第七单元 万以内数的相识例7、8 教学设计 116 第七单元万以内数的大小比较例9 教学设计 120 第七单元 近似数的相识例10 教学设计 123 第七单元整百整千数的加减法例11、12教学设计 126 第七单元用估算解决问题例13 教

4、学设计 129 第八单元克和千克的相识教学设计 132 第八单元解决问题教学设计 135 第九单元数学广角教学设计 138 第九单元数学广角教学设计 140 学科：数学 年级：二年级 备课人：兰卫国 课题：记录数据的方法 课时数：1课时 教材解读： 例2是在学习用举手的方法收集整理数据形成统计表的基础上，学习选择合适的统计方法整理数据。让学生经验简洁的统计过程，接着探究收集整理数据的方法，教材从学生的生活中选择统计题材创设了用投票的方法来确定谁参与竞赛的情境，让学生通过探讨沟通用自己的方法使学生体验随机出现的数据的收集和整理的过程方法，再通过沟通体会哪种方法记录记清晰又便利然后把数据填入统计表

5、在对数据进行分析。教学时应放手让学生自己去完成，使学生亲历力统计的过程，在统计中发展学生的数学思维，提高学生解决问题的实力。 教学目标 学问与技能：能利用统计表的数据提出问题并回答问题，进行简洁的的预料和较为合理的推断。 过程与方法：让学生在详细的统计过程中，体会记录数据方法的多样性，优化记录方法。 情感看法价值观：培育学生的实践实力、分析实力与合作意识和应用意识。 教学重、 难点 重点：能利用统计表的数据提出问题并回答问题，进行简洁的的预料和较为合理的推断。 难点：培育学生的实践实力、分析实力与合作意识和应用意识。 教学板块 老师指导活动 学生学习活动 设计意图 第一板块： 质疑导学 1.同

6、学们，新的学期已经起先几天了，我们的学习生活在这里渐渐步入正轨，今日老师要请你们帮忙为老师评比一名数学科代表。 2.老师出示评比条件。 1.学生自由发言并说出理由。 2将统计结果填入统计表中。 创新应用教材创设贴近学生的生活情境，复习旧知，激发学习爱好。 其次板块： 点拨助学 出示教材第3页例2。 问题：学校要举办讲故事大赛。我们班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参与竞赛。 2.出示学路建议：（1）说一说：从老师的话中你知道了什么？ （2） 想一想：两位同学中选一位参赛，选谁好呢？你有什么好方法？ 3.提问：写好选票之后，我们怎样才能知道结果呢？ 1.学生小组内探讨记录数据的方法。 2.明

7、确：可以用投票的方法来确定谁参与竞赛，就像投票选举班干部那样无记名投票。 2.学生写选票，老师收齐。 3.明确：应当进行唱票，有人记录，有人监督。 4.用喜爱的方法记录统计结果。 数据方法的多样性，优化记录方法。 第三板块： 探究解疑 1.展示记录方法，引导学生对比记录方法，完成数据整理。 2.你喜爱哪种记录方法？为什么？ 3.请大家把记录数据进行整理，填入教材第3页的表格中。 4.引导学生运用数据，简洁分析。有两位同学缺勤没能参与投票，假如他们也投了票，结果可能会怎样？为什么？引导学生分析状况。 1.记录方法对比，完成数据整理。 2.学生明确：记录数据最便利的方法是“正”字记录法。 3.学生

8、整理数据，完成表格的填写。 4.学生充分发表看法，明确：结果还是陈小菲参与竞赛。因为陈小菲的票数比王明明多。这两票无论给谁都不会影响陈小菲参赛的结果。 能利用统计表的数据提出问题并回答问题，进行简洁的的预料和较为合理的推断，提高学生的综合实力。 第四板块： 分层测练 1出示分层测练A类题课本第3页“做一做”：调查本班同学最喜爱去哪里春游。 2. 出示分层测练B类题：数一数，填一填，答一答。 1.学生按要求完成A类题。 2. 按要求完成B类题。 提高学生运用新学问解决实际问题的实力。 第五板块： 应用升华 出示：右面是小明记录的一个月的天气状况。 按要求完成统计表，并回答问题。 巩固新知，提升实

9、力。 板书设计 记录数据的方法 记录数据的方法：符号法和画“正”字法 用“正”字记录数据便利快捷 个人 研修 记录 重、难点突破状况 作业 设计 教学 反思 学科：数学 年级：二年级 备课人：兰卫国 课题：平均分例1、例2 课时数：1课时 教材解读： 本单元主题图呈现了二一班学生打算参与科技园的情景，其中包含了四个每份同样多的例子，使学生知道分东西每份分得同样多，在生活中到处存在并为引入平均分做打算。在例1中由学生分六颗糖的情境图引入，让学生说一说糖可以怎么分？让学生通过动手分一分，并将分一分的各种状况呈现出来，通过对比让学生理解平均分的含义。 教学目标 学问与技能：引导学生在详细情境中感受“

10、平均分”，初步建立“平均分”的概念。知道将物品每份分得同样多，就叫平均分。 过程与方法：让学生经验“平均分”的过程，在详细情境和实践活动中体会平均分的操作方法，通过操作与沟通进一步感悟平均分的本质特征。 情感看法价值观：初步培育学生视察、分析及动手操作实力。感受“平均分”在生活中的作用，培育学生解决问题的实力和应用意识。 教学重、 难点 重点：让学生充分感知平均分的过程，理解平均分的含义，驾驭平均分的方法。 难点：用语言表述平均分。 教学板块 老师指导活动 学生学习活动 设计意图 第一板块： 质疑导学 二（1）班明天去参观科技馆，咱们看看他们都打算了些什么？他们是怎样分打算的东西的？ 同学们，

11、你们想不想也像他们一样分一分东西呢？瞧！我这儿有6块糖，你能把它分成几堆吗？动手分分看，你想怎么分就怎么分。（让学生用学具代替糖动手分一分） 1.学生视察汇报。 2.学生自由分。 （1）汇报与沟通。（请不同分法的学生上台展示） A、分成2组、3组、4组等几类（不同组别）。 B、每份都是同样多与不一样多的分类。 通过让学生反复操作分物品（操作、小组沟通、过程展示）使之体验到“分”“每份同样多”。 其次板块： 点拨助学 1.同学们，这么多不同的分法，你发觉了什么？ 2.揭示课题：像这样“每份分得同样多叫做平均分”。（板书：平均分） 1.同学们把刚才“每份分得同样多”的那几种找出来，与小组的同学相互

12、看一看，说一说。 2.找出数学书第7页上哪些是平均分 体验到“分”“每份同样多”，从而自主地形成“平均分”的概念 第三板块： 探究解疑 提出学习目标： （1）理解平均分的含义，驾驭平均分的方法。 （2）用语言表述平均分。 自学例2：把18个桔子平均分成6份。 a.各自用小圆片代替桔子分一分. b.小组沟通：说说是怎样分的。 通过摆学具等操作活动，使在经验与他人合作，沟通的学习过程中，寻求解决问题的方法，充分感受平均分的过程 第四板块： 分层测练 课件出示：做一做 完成数学书第8页做一做1、2题 从多方面练习加深学生对平均分的相识。 第五板块： 应用升华 课件出示：巩固练习 课堂总结，完善认知。

13、 这节课你学会了什么？有什么感想？ 学生独立完成第9页做一做 开放性的活动使学生多角度相识平均分 板书设计 平均分 每份分的同样多，就叫平均分。 把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。 个人 研修 记录 重、难点突破状况 作业 设计 教学 反思 4教学设计 学科：数学 年级：二年级 备课人：兰卫国 课题：除法的相识例4 课时数：1 教材解读： 除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经验，但缺少平均分物品的实际阅历。从除法的初步相识这个内容来看，分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。其次，在“平均分”概念的基础上引出

14、除法运算，说明除法算式各部分的名称。让学生相识除号，了解除法算式的写法和读法。 教学目标 学问与技能：在学生已有的学问和阅历的基础上，温故知新，引入除法运算。 过程与方法：通过教学活动，使学生理解除法的意义。 情感看法价值观：让学生相识除号，了解除法算式的写法和读法。 教学重、 难点 重点： 理解驾驭除法算式表示的意义。 难点：除法算式的写法和读法。 教学板块 老师指导活动 学生学习活动 设计意图 第一板块： 质疑导学 1.谈话，出示情景图。 2.提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘应放几支？请小挚友想一想。 1.指名请学生上台演示。 2.学生回答。 在学生已有的学问和阅历的

15、基础上，设置问题引导学生自主参加。 其次板块： 点拨助学 1.谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法干脆计算呢？今日我们就一起来学习这种方法。 2.老师板书。 1.激励学生有多种分法。 2.学生动手分一分。 通过视察、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。 第三板块： 探究解疑 1.提问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？ 师：像这样的状况我们可以用除法来计算。 2.介绍除法算式的读法和写法。 1. 学生练习书写除号。 2、分一分 3、说一说 4、写一写， 5、读一读。

16、激发学生剧烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参加“分一分，写一写，读一读”等学习活动，给学生供应做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。 第四板块： 分层测练 老师巡察。 对有困难的学生进行有针对性的指导 课本第13页的“做一做”。 学生先独立思索并解决，然后沟通。 结合学生追求欢乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充溢生气和激情的学习氛围。 第五板块： 应用升华 老师巡察。 练习三第1、2、3题。 学生先独立思索并解决，然后沟通。 结合学生追求欢乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充溢生气和激情的学习氛围，

17、并运用嘉奖措施，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的爱好。 板书设计 把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（ 3 ）个。 1243 （除号） 读作：12除以4等于3。 个人 研修 记录 重、难点突破状况 作业 设计 教学 反思 学科：数学 年级：二年级 备课人：兰卫国 课题：相识除法算式各部分的名称例5 课时数：1 教材解读： 例5结合平均分的包含状况进行除法算式各部分名称的教学。其编排层次与例4基本相同。首先依据小精灵的提示，进行平均分的操作活动：接着用语言描述平均分：然后是用除法算式表示平均分的过程和结果：最终介绍除法算式中各部分的名称。从而使学生明确，尽管平均分的两种状况分法不

18、同，单由于他们都是平均分，都可以用除法算式来表示。 教学目标 学问与技能：在学生已有的学问和阅历的基础上，温故知新，接着学习除法运算。 过程与方法：通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。相识除法算式各部分的名称。 情感看法价值观：培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。 教学重、 难点 重点：理解驾驭除法算式表示的意义，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。 难点：理解驾驭除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。 教学板块 老师指导活动 学生学习活动 设计意图 第一板块： 质疑导学 1.谈话，出示例5情景图。 2.提出问题。 学生自由发言。 引导学生从身边去发觉除法问题，激发学习爱好。

19、 其次板块： 点拨助学 出示例5情景图： （1）要求细致视察，看看须要解决什么问题？ （2）熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？ （3）学生动手操作后老师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。 2.这个算式表示什么意思？ 3.为什么这个算式也用除法算式来表示？ 学生自由发言。 学生动脑思索。 引导学生从身边去发觉除法问题，激发学习爱好。通过视察、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。 第三板块： 探究解疑 1.相识除法算式各部分的名称。 （1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？ （2）先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部

20、分的名称。 2.请学生比照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？ 3. 思索：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？ 1.学生思索、比较、探讨。 2.读写除法算式，相识除法算式各部分的名称。 在学生已有的学问和阅历的基础上，设置问题引导学生自主参加，通过思索、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。 第四板块： 分层测练 老师巡察并指导。 课本第14页的“做一做”。 让学生在独立写除法算式中熟识除法算式的读法、及算式各部分的名称，加深对除法意义的相识。 第五板块： 应用升华 老师巡察并指导。 练习三第4、5，6题。 先让学生画圈一圈进

21、行平均分，分后再填写算式。 设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充溢生气和激情的学习氛围。 板书设计 大熊猫想把20个竹笋，每4个放一盘，能放( 5 )。 20 4 5 （ 被除数）（除数） （商） 个人 研修 记录 重、难点突破状况 作业 设计 教学 反思 学科： 数学 年级： 二年级 备课人：兰卫国 课题：用2-6的乘法口诀求商 例1 课时数：1课时 教材解读： 教材在支配教学内容时用26的乘法口诀求商时隐含解决问题的内容。例1，以把12个桃平均分给小猴的情境，分别计算出“每只小猴分3个，可以分给几只小猴”“平均分给4只小猴，每只小猴分几个”。使学生在

22、学习除法计算方法的同时，初步体会怎样提出用除法计算的问题，怎样解决用除法计算的问题。然后，在用26的乘法口诀求商之后，编入了解决有关平均分的实际问题。 例1的教学是被除数不超过12的教学内容，先教学被除数小的除法计算，充分利用学生学过连加、连减和乘法的基础和“平均分”物品的实践阅历，促使学生自主探究不同的求商的方法。这样，既有利于培育学生自主学习的意识，又有利于为进一步学习用26的乘法口诀求商打好基础。 教学目标 学问技能：经验探究除法计算方法的过程，驾驭用乘法口诀求商的方法，比较娴熟地运用2-6的乘法口诀口算有关除法。 过程与方法：经验将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简洁数学问题的过程，

23、培育数学运用意识，能有条理地思索，提高解决问题的实力。 情感看法价值观：在与他人沟通算法的过程中，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验，培育学习的主动性，产生对数学的主动情感。 教学重 难点 重点：让学生经验自主探究、合作沟通，理解用乘法口诀求商的道理，理解除法算式的商的方法。 难点：了解用乘法口诀求商的思路，驾驭用乘法口诀求商的方法。 教学板块 老师指导活动 学生学习活动 设计意图 第一板块： 质疑导学 说一说用哪句口诀可以算出答案。 （ ）212 4（ ）16 5（ ）15 3（ ）21 （ ）618 （ ）525 （ ）412 （ ）315 采纳复习的方式引起学生的爱好、很自

24、然的进入到学习中。 其次板块： 点拨助学 1. 从题中你知道了什么？问题是什么？ 2. 依据题意，你会列算式吗？ 12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 借助多媒体，以生动活泼的画面，引起学生的学习爱好。 第三板块： 探究解疑 出示相应的课件进行讲解。 让学生想一想有几种方法可以得出答案（1、减法；2、加法；3、乘法）。 按部就班地引导学生主动思索，驾驭用2-6的乘法口诀求商。 第四板块： 分层测练 开火车完成练习。 学生自由完成练习。 通过练习，提高学生的计算实力，巩固对所学学问的应用。 第五板块： 应用升华 请学生看图完成练习。 有（ ）棵黄瓜苗，（ ）个花盆。平均每盆种几棵？ 图文

25、并茂，提高学生的学习爱好，把所学学问运用到生活中，达到学以致用的目的 板书设计 用2-6的乘法口诀求商 123=4 3（4）=12 个人 研修 记录 重、难点突破状况 作业 设计 教学 反思 学科： 数学 年级： 二年级 备课人：兰卫国 课题：用2-6的乘法口诀求商例2 课时数：1课时 教材解读： 用26的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经驾驭26的乘法口诀，初步相识了除法含义的基础上进行教学的。本节是学习除法计算的起先，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。 本节教材包括用26的乘法口诀求商、解决问题两方面内容。用26的乘法口诀求商和运用除法计算解决

26、简洁的实际问题，都是本节教学的重点。 教学目标 学问与技能：经验探究除法计算方法的过程，驾驭用乘法口诀求商的方法，比较娴熟地运用2-6的乘法口诀口算有关除法。 过程与方法：经验将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简洁数学问题的过程，培育数学运用意识，能有条理地思索，提高解决问题的实力。 情感看法价值观：在与他人沟通算法的过程中，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验，培育学习的主动性，产生对数学的主动情感。 教学重 难点 重点：让学生经验自主探究、合作沟通，理解用乘法口诀求商的道理，理解除法算式的商的方法。 难点：了解用乘法口诀求商的思路，驾驭用乘法口诀求商的方法。 教学板块 老师指

27、导活动 学生学习活动 设计意图 第一板块： 质疑导学 开火车回答。 填一填，说说用哪句口诀求商？ 复习导入，提高学生的计算实力。 其次板块： 点拨助学 学生小组内探讨沟通，班上汇报。 1. 一共有24个包子。 2. 每屉装4个包子。 3. 装6屉包子。 4.随意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答么？ 培育学生的合作意识与合作实力。 第三板块： 探究解疑 出示相应的课件进行讲解。 1.每屉装4个，装6屉，一共有多少个包子？ 2.一共有24个包子，每屉装4个，可以装几屉？ 3.一共有24个包子，可以装6屉，每屉装几个？ 借助课件，按部就班地引导学生主动思索，驾驭用2-6的乘法口诀求商。 第四

28、板块： 分层测练 学生独立完成，班上汇报。 1.算出得数，并说出用哪句乘法口诀。 2.视察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商。 3.依据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。 4.依据口诀说出相应的乘法算式和除法算式。 巩固课堂所学学问 第五板块： 应用升华 学生独立完成，班上汇报。 把一条绸带平均分成3份。 1. 为什么列除法算式？ 2. 算式中每个数表示什么？ 3. 怎样算出的结果？ 提高学生解决问题的实力。 板书设计 用2-6的乘法口诀求商（2） 244=6 246=4 4（6）=24 6（4）=24 个人 研修 记录 重、难点突破状况 作业 设计 教学 反思 学科： 数学 年

29、级： 二年级 备课人：兰卫国 课题：用除法解决问题 课时数：1课时 教材解读： 例3主要教学用除法解决简洁的实际问题，这也是学生第一次接触用除法解决简洁的实际问题的例题。例题呈现给学生的是85只蚕宝宝，平均分的问题，分别提出了每个纸盒放几只河，要用几个纸盒的问题。教学时要把握一教材中的两个数提数学问题可以。也可以由老师干脆呈现给学生解决啊，要帮助学生驾驭解决问题的基本策略和步骤，基本策略及面试前找一剂分析数量关系，明确解决这样的问题要用除法来解决基本步骤及理解题意，分析数量关系一技处把算式列式解决问题。 教学目标 学问技能：使学生初步学会解答简洁的除法应用题，会写单位名称。 过程与方法：通过供

30、应丰富、现实、具有探究性的学习活动，联系，激发学生对数学的爱好，逐步发展学生的数学思维实力与创新意识。 情感看法价值观：使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。 教学重 难点 重点：解答简洁的除法应用题。 难点：如何引导学生探究解决除法应用题的方法。 教学板块 老师指导活动 学生学习活动 设计意图 第一板块： 质疑导学 出示例3主题图。 （1）说说你看到了什么？分组沟通从图中了解到的信息。 （2）全班汇报。 在愉悦的谈话中拉近师生距离，让学生心情饱满、主动投入学习。 其次板块： 点拨助学 教学例3： （1）从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。 （2）一共有多少只蚕宝宝？平均放在3个纸

31、盒里，每个纸盒放几只？每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？ 一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答？说说这样解答的理由。 （3）其次、三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗？ （1）学生探讨、沟通、汇报： 将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所需的信息，提出问题、解决问题。再分析、比较的过程中培育学生的数学思维，为进一步学习乘除法应用题做铺垫。创设开放情境，为学生供应信息。 第三板块： 探究解疑 1.出示相应的课件进行讲解。 （1）你能说出表示的意思吗？ （2）通过解答这3道题，你能发觉它们间的关系吗？和你组里的同学探讨探讨。 2.出示课题 板书：解决问题 用学过的

32、学问解决了一些生活中的问题。 学生探讨、沟通、汇报： 让学生经验发觉问题、提出问题、解决问题的过程。感受数学在生活中的作用。 第四板块： 分层测练 1.引导学生完成P24页“做一做”。请学生视察情境图后用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学习爱好。激励学生依据图中供应的信息，提出不同的问题并解答。 老师巡察、指导。 1.学生从图中搜寻解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。 3.要求学生独立完成练习五1-3。 学生练习思索 巩固课堂所学学问。 第五板块： 应用升华 学生独立完成，班上汇报。 沟通一下你是怎样计算的？ 拓展学生解决问题的实力。 板书设计 用除法解决问题实际问题 15只蚕宝宝

33、，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？ 15只蚕宝宝，每个纸盒放5只。须要几个纸盒？ 个人 研修 记录 重、难点突破状况 作业 设计 教学 反思 学科：数学 年级：二年级 备课人：兰卫国 课题:轴对称图形 课时数：第1课时 教材解读：对称是一种基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物许多，学生对于对称现象并不生疏。教材先通过蜻蜓、树叶、蝴蝶、京剧脸谱的实物图让学生视察、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。接下来教材供应了一个剪衣服的活动，再让学生仿照书上的步骤随意剪一剪，使学生看到，在剪的过程中，只要把一张纸对折，

34、两边完全重合，剪出来的就是轴对称图形，从而通过折痕引出“对称轴”的概念。最终，让学生说一说生活中哪些东西是对称的，使学生了解对称在生活中的应用性。教材借助于生活中的实例和学生的操作活动，推断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、感性地了解轴对称图形的性质，根据学问引入概念教学学问应用的依次逐步绽开的，体现了学问的形成过程。 教学目标 学问与技能：通过视察、操作想象初步相识轴对称现象，知道对称轴，能推断一个图形是否是轴对称图形。 过程与方法：让学生经验操作、视察、想象、沟通等活动，增加视察实力、想象实力和表达实力，发展空间观念。 情感看法价值观：让学生感受现实世界中普遍存在的对称现象，体验到生

35、活中到处有数学，感受物体或图形的对称美，激发对数学学习的主动情感。 教学重、 难点 重点：相识对称现象和轴对称图形。 难点：识别轴对称图形。 教学板块 老师指导活动 学生学习活动 设计意图 第一板块： 质疑导学 1.老师谈话，从生活现象引入教学。 老师：我昨天到眼镜店看到一副眼镜，请大家帮我看一看，我要不要买呢？2.老师用课件出示眼镜图片。 3.出示第28页的主题图，请同学视察在游乐场里，空中飘舞着的蜻蜓风筝、蝴蝶风筝图形有什么相同点。 1.学生说一说：老师究竟要不要买眼镜，为什么？ 2.学生细致视察并思索：究竟怎样才是对称呢？ 创建生动的学习情境，通过问题情境的故事引入，既能让学生体验探究新

36、知的过程，进入学习的情景，又能激发学习爱好。 其次板块： 点拨助学 1.让学生视察对称图形，细致视察它们每一个图形自己的左边和右边,(边指每个图形边说)你发觉了什么? 2.明确对称现象。 1.视察图片，找寻它们的共同点。 2.发言沟通自己的发觉。 创建合作学习的机会，从对称图形中找寻其共同点，以把握对称的本质特点。 第三板块： 探究解疑 1.师：假如我们把一个图形对折以后，他们的左边和右边能完全重合，就把这样的图形叫做对称图形。（边演示课件边板课题） 2.师先拿出事先打算的对称图形给大家看，再让学生找找身边或家里对称图形，再到跟同桌说说。 3.相识对称轴：（1）出示老师剪出的对称图形。（2）让学生猜我剪的是什么图形？学生猜出后，老师把这些对称图形贴在黑板上。问：你是怎么推断？让学生说出理由。 1.倾听老师的讲解，明确对称的含义。 2.展示自己的作品，汇报剪法。 3.倾听老师的讲解，明确剪对称图形的方法，加深对折痕的相识。 4.相识对称轴，画出图形的对称轴。 5.找一找，说一说，沟通生活中的对称现象。 通过让学动手进行实际操作，加深对对称图形特征的理解和把握，力求突出教学重难点。 第四板块： 分层测练 出示29页的做一做，找出这些东西哪些是对称的？ 老师提问：你知道它们的寻称轴都在什么地方呢？ 3. 出示教材P33页练习七的第2、3小题。 1.比一比谁