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1、二年级上册视察物体教学设计（共8篇）第1篇：人教版二级数学上册视察物体教学设计 人教版二年级数学上册视察物体教学设计 人教版二年级数学上册视察物体教学设计 教学目标： 1、通过视察、比较，初步体会从不同位置视察物体所看到的形态是不一样的，并学会依据看到的不同形态正确推断视察者所在的位置。 2、通过多种活动，培育学生的合作意识和主动探究的精神，培育学生的视察实力、空间观念，运用数学进行沟通的实力，体验数学与生活的联系。 3、帮助学生树立从小细致视察事物、仔细思索的好习惯。 教学重点：体验到不同的位置视察物体，看到的物体形态是不同的。 教学难点：分辨从不同侧面视察到的物体形态。 教具：CAI课件、
2、小猪存钱罐 教学过程： 一、创设情境，诱趣激学 师：同学们，你们喜爱听故事吗?(喜爱)今日呀，老师就给你们讲一个“盲人摸象”的故事，好不好?(出示课件讲解并描述故事内容) 师：这些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子 他们说的对吗?(不对)那大象究竟是什么样子呢?你能帮助他们想个方法吗? 第 1 页 学生汇报 师：同学们说的真好，盲人叔叔全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。这节课呀，老师想和同学们一起探讨怎样正确地视察物体，才不至于像盲人叔叔们一样。 板题：视察物体 二、视察物体，顺思导学 1、确定方位。 师：(出示小猪)这是什么?(生答小猪)大家看，老师手里的这只小猪可爱吗?我
3、为每个小组打算了一只小猪，喜爱吗?(喜爱)那我们就用热情的掌声欢迎它加入我们小组。请你静静地告知它，你坐在它的哪一边? 师：你们对小猪说了些什么? 学生汇报 师：坐在小猪前边的同学朝我挥挥手。 师：我知道了，你们就分别坐在小猪的前后左右。 2、视察小猪。 (1) 在自己座位上视察。 师：从你这个位置上看到了小猪的什么? (课件出示：你坐在小猪的哪一边，看到了它的什么?) 学生汇报 师：其他同学视察的结果也是这样吗?有补充吗? (2) 交换位置再视察 第 2 页 师：刚才你们在自己的位置上视察了可爱的小猪，现在咱们换换位置再视察。好吗?小猪前面和后面的同学换换位，左面和右面的同学也换换位。打算好
4、，轻轻地换。(学生起身换位。) 师：现在你又在小猪的哪边?细致视察，你看到的小猪是什么样子的? 学生汇报 师：我想采访坐在小猪前面和后面的同学，现在的位置看到的小猪和你刚才看到的一样吗? 学生汇报 师：哪儿不一样呢? 师：哦，从前面和后面看小猪是不一样的。请问小猪左边和右边的同学，你们可要细致看了，你刚才看到的和现在看到的相同吗? 学生汇报 预设：有的同学会说一样，有的同学会说完全不一样 出现冲突冲突时，学生再次视察小猪左右两边，并在组内探讨。 小结：从左边和右边视察小猪是不是一样呢?(学生齐声：不一样!)你们从细微环节视察并解决了问题，好样的!从小猪的前面和后面看是不一样的，从左边和右边看也
5、是不一样的。 (3) 从前后左右视察小猪 第 3 页 师：咱们坐在自己的位置上只能看到小猪的一个面，要是能让每个人都看到小猪的前后左右四个面，那才过瘾呢!有什么好方法吗?在小组里探讨后，试一试 方案一：到其他几个同学的位置上看看 方案二：人走一圈的方法太麻烦。我们可以让小猪转一圈，我们只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。 学生尝试操作 师：好的，每转一个方向停一下，看清晰了吗?这两种方法都很好，可以围着小猪转一圈，也可以让小猪转一圈，小组商议定下一种，在小组长的带领下起先视察。 (伴随着温柔的音乐，学生进行视察活动。) 师：同学们从前后左右再次视察了小猪，你们看到的一样吗?(不一样。)为什
6、么? 学生汇报 师：从不同的位置看到的小猪是不一样的。从不同位置看到的物体的形态可能是不一样的。 三、分层练习，应用促学 1、刚才你们视察得真细致，老师特殊兴奋。老师也给小亮、小明、小红一个礼物，大家看。(出示第67页上的恐龙图)你能很快说出这些图分别是谁看到的吗?说说理由。(学生各抒己见) 2、67页的做一做 第 4 页 3、70页的第1题 4、观赏 课件出示庐山图片和古诗题西林壁 四、回顾全课，梳理评学 这节课你学到了什么新学问?你对自己的表现满足吗? 今日刘老师和大家合作得特别开心!大家也学到了许多的新学问，知道了在不同的位置视察到的物体的形态是不同的。其实我们在视察物体的时候，有的时候
7、会受到肉眼和其它一些条件的限制，所以啊，须要借助一些工具来进行我们的视察，请看大屏幕 1、放大镜 师：它可以把一些很小的文字、图片进行放大 2、望远镜 师：视察比较远的物体我们可以依靠它 3、显微镜 师：这是显微镜，通过这个工具啊，可以望见许多我们肉眼看不见的物体，许多科学家就是借助它来视察一些微生物或者细胞的。 希望大家课后能够到处留心视察，从不同的角度进行视察和感受，做一个勤于思索的好孩子! 五、实践延学 第 5 页 站在不同的位置视察家里的物品，说给爸爸妈妈或好挚友听，你看到的是哪一部分?老师信任你肯定说得特别好。 第 6 页 第2篇：小学数学二级上册视察物体一教案教学设计 小学数学二年
8、级上册视察物体一教案教学设 计 2图形与几何 第2课时 视察物体(一) 上课解决方案 教案设计 设计说明 复习的效果虽然受复习次数的制约，但它不完全取决于复习的次数。复习是否能取得良好的效果，很大程度上依靠于复习的正确组织。本节课复习的是视察物体的学问，意在培育学生的空间观念、几何直观和推理实力。在复习的过程中，遵循学生的认知规律及从详细到抽象的原则，细心为学生创设从不同位置进行视察的情境，尽量用学生熟识的物体和立体图形作为视察对象，激发学生已有的视察阅历，引导学生结合阅历，通过想象、思索做出正确的推断，为学生进一步学习立体几何学问打下基础。 课前打算 老师打算 PPT课件 简洁物体 学生打算
9、 玩具飞机 正方体 长方体 圆柱 球 教学过程 整理复习 1结合教材习题，分辨从不同位置视察到的同一物体的形 第 1 页 状。 (1)课件出示教材102页7题。 连一连。 (2)看图想象：4个小挚友视察到的分别是哪个图形？ (3)探讨、沟通。 (可用玩具飞机等代替小猪储蓄罐进行实际视察，先给人物起名，然后按肯定的依次进行视察、描述。如图： 小文站在小猪储蓄罐的前面，他看到的是小猪储蓄罐的正面；小光站在小猪储蓄罐的右边，他看到的小猪储蓄罐头朝右，尾巴朝左；小红站在小猪储蓄罐的后面，她看到的是小猪储蓄罐的后面；小明站在小猪储蓄罐的左边，他看到的小猪储蓄罐头朝左，尾巴朝右) (4)解决问题。 设计意
10、图：通过复习使学生相识到从不同的位置视察同一物体，所看到的物体的形态可能是不同的，使学生进一步体会局部和整体的关系。 2分辨从不同位置视察到的同一立体图形的形态。 (1)课件出示： (2)探讨、沟通。 (3)实际操作。 (4)解决问题。 设计意图：通过视察、探讨、沟通及操作，使学生对学过的 第 2 页 立体图形有了从整体到局部的相识，建立了立体图形与平面图形间的联系，初步渗透了三视图的学问。 3复习用推理法解决简洁的问题。 (1)利用手中的立体图形感受从不同位置视察的形态。 (留意：从不同位置视察球，所看到的形态都一样；从侧面视察圆柱，所看到的形态都一样) (2)提出问题。 我们看到的立体图形
11、的一个面是长方形(或正方形、圆)，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？ (3)探讨、揣测。 (4)视察、验证。 (视察立体图形，得出结论：看到的立体图形的一个面是长方形，这个立体图形可能是长方体或圆柱；看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形可能是正方体、长方体或圆柱；看到的立体图形的一个面是圆，这个立体图形可能是圆柱或球) 设计意图：通过视察、想象、推理，帮助学生实现从平面图形到立体图形的转化，为学生后续学习做好铺垫。 巩固练习 1连一连。 (1)他们分别看到的是哪个面？(连一连) 第 3 页 (2)他们分别画的是哪幅图？(连一连) 第 4 页 第3篇：新人教版二级上册视察物体教案教
12、学设计 二年级上册视察物体（一） 教学设计 蒋艳艳 教学目标： 1、学问目标：通过实际操作初步体会从不同角度视察物体所看到的形态是不同的，学会依据看到的形态正确推断视察者的位置。 2、实力目标：培育学生视察，比较，实践操作的实力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活并运用于生活的辩证唯物主义思想。 3、情感目标： 通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育主动的探究的实力。 重点：能结合详细的事物分辨从不同位置看到的物体形态。 难点：体验从不同角度看物体，看到的形态是不同的。 教学法：发觉法、视察法、实践操作法、自主探究法。 教具：玩具熊猫、课件。 教学过程： 一、创设情境、生成问题 师：同
13、学们，我们现在做个猜图嬉戏好吗？ 出示情境图：请猜一猜这张图片是什么？ 生：一个蓝色的球 出示其次幅：看看它的另背面 生：原来是那个小兔子背了个大蘑菇 出示第三幅图：再看它的上面呢？ 生：原来是个存钱罐 师：有什么感受？ 生：视察物体时肯定要全面视察。 （嬉戏既复习了方位，又让学生体会到站得角度不同，视察的物体不一样的，而且调动了学生的主动性，使学生立即进入学习的的状态） 二、探究沟通，解决问题 1、指导视察 出示并介绍玩具熊猫（主要复习熊猫的前、后、左、右） 师：请同学们细致的视察熊猫（师转动），现在请同学们闭上眼睛想一想熊猫是什么样子（藏起熊猫）请同学们在你们的小组内相互的介绍一下熊猫。（
14、初步的感知视察方法,并学会与人沟通） 示范：下面我们一起来视察熊猫，请小挚友看看老师是怎样视察的。（边说边做示范从前面平视熊猫）请同学猜一猜老师看到了什么（生沟通“眼睛、鼻子、嘴巴.”只要抓住了某一特征就可以）同学们也很想看一看我们可爱的熊猫的前面（这时把熊猫转过来请同学们视察并全班沟通）那么你们想想，这里有四幅照片哪一张是你们现在看到的呢？（生答） 师：我想请一位同学来视察熊猫的左边，也请一位同学来视察熊猫的右边（两位同学很快站好了），现在请你们想一想这两位同学视察的熊猫是一样的吗？可以在小组内沟通一下。 全班沟通：大部分同学认为是一样的，这时只要给他们时间，很快他们就能找出不同（朝向不同）
15、这时让学生快速的找出左、右两幅图片。 师：把熊猫的后面朝向学生，请学生说说从后面我们可以看到熊猫的什么（生沟通），并找出对应的图片。 （教给学生正确的视察方法，让学生找到自己看到熊猫的图片，有利于学生初步体会视察的位置与所看到的视图的对应关系，引导学生结合自己的生活阅历，正确区分熊猫的左、右、侧面，使学生更好的体会视察的位置不同。） 2、运用视察方法视察物体 师：请同学们拿出你们的玩具放在小组中间，并说说你们站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小组沟通）现在请同学们转动你的玩具，请再说一说你们站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小组沟通） 师：哪一组情愿上来介绍你们的玩具吗？（此时应留意引导学生全
16、面视察物体，介绍物体） 3、视察数学书。 （1）请组上同学把数学书立着拼在一起，按老师指定的朝向放在课桌中心。 （2）引导学生从不同的角度细致视察，并把每次看到的样子记在脑子里。 （3）在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右视察书的场景，并出示四种不同的视图，请学生推断它们分别是谁看到的，在书上连一连。 （4）小组内沟通，全班评议并核对结果。 4、视察数学书和笔盒。 （1）请组长再拿出一个笔盒，放在书旁边。 （2）引导学生在自己的位置上视察它们的位置关系。 （3）在小组内相互说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。 （4）请一组学生汇报视察结果。 探讨：4个小挚友看到的一样吗？为什么会不一样
17、？ 三、巩固应用、内化提高 1、师：同学们真聪慧，一下就学会了视察物体的方法，老师想给同学们讲一个盲人摸象的故事。 从前，有五个盲人，从来没有见过大象。第一个人摸到鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”其次个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿。他说：“大象像一根粗粗的柱子。” 同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？（生沟通）其实把四个人说的综合起来才是象的真正样子，看来我们在视察物体时应当从多个角度、全方位的视察，视察的过程中还要特殊留意细微环节。 2、出示一张教学楼的照片。 引导学生想象：从大楼的前、后、左、
18、右去视察，分别会看到什么样子呢？ 在小组内相互说说想象的结果。 3、出示*三张图片，请学生推断分别是在哪个位置看到的。 4、请学生拿出自己宠爱的玩具（每组一个）放在桌上，坐在现在的位置上视察玩具的形态并把它画出来。（全班沟通，介绍画出来的形态是在什么位置上看到的。） 四、回顾整理，反思提升 1、我们一起视察了一些物体，想一想，我们是怎样进行视察的？ 2、在视察物体的过程中，你发觉了什么？ 第4篇：苏教版数学二级上册视察物体教学设计 苏教版数学二年级上册视察物体教学设计 教学目标： 1、通过视察、比较，初步体会从不同位置视察物体所看到的形态可能是不一样的，并学会依据看到的不同形态正确推断视察者所
19、在的位置。 2、通过多种活动，培育学生的合作意识和主动探究的精神，培育学生的视察实力、空间观念，运用数学进行沟通的实力，体验数学与生活的联系。 3、帮助学生树立从小细致视察事物、仔细思索的好习惯。 教学重点： 体验到不同的位置视察物体，看到的物体形态是不同的。 教学难点： 分辨从不同侧面视察到的物体形态。 教学过程： 一、创设情境，诱趣激学 1、师：孩子们，今日有这么多的老师来听我们的课，你们惊慌吗？（惊慌；不惊慌），那请转过身去，举起你们的右手，向老师们打个招呼：（老师们好！）再举起你们的左手向老师们问好；（老师们好）举起你们的双手，高呼（欢迎你们！）。好，孩子们真乖！请转过身来，坐下。 师
20、：同学们，你们见过大象吗？是在哪见过的。 有四个盲人，他们也想知道大象长得什么样子，让我们来听 第 1 页 一听盲人摸象的故事吧。 小挚友们，他们摸到的是几只大象吗？那为什么得出的结论不一样呢？他们分别是从大象的那一面摸到的？ 请看大屏幕（课件展示大象图），请同学们分别说出这是从大象的哪一个位置所看到的图形？ （板书：前面-后面-侧面。） 2、掲题：虽然都是一只大象，但因为视察的位置不同，看到的形态也就不同，今日我们就来学习在不同的位置视察物体。（板书：视察物体） 师：四个盲人因为只摸到了大象的一部分，所以把大象说成了萝卜，扇子、柱子和绳子。那我们在视察物体的时候也会出现这种状况吗？ 二、视察
21、物体，顺思导学 1、确定方位。 师：下面我给每个小组分发一位新成员储钱罐，你们喜爱吗？那就请它们分别坐在你们位置的中心。下面请坐在储钱罐前面的小挚友向我挥挥手；请坐在储钱罐后面的小挚友挥挥手；左面的呢？右面的呢？（意在让学生分清前后左右。） 师：我知道了，你们就分别坐在储钱罐的前后左右。 2、视察储钱罐。 （1） 在自己座位上视察。 第 2 页 师：从你这个位置上看到了储钱罐的什么？ 学生汇报 师：其他同学视察的结果也是这样吗？有补充吗？ （2） 交换位置再视察 师：刚才你们在自己的位置上视察了可爱的储钱罐，现在咱们换换位置再视察。好吗？储钱罐前面和后面的同学换换位，左面和右面的同学也换换位。
22、打算好，轻轻地换。（学生起身换位。） 师：现在你又在储钱罐的哪边？细致视察，你看到的储钱罐是什么样子的？ 学生汇报 师：我想采访坐在储钱罐前面和后面的同学，现在的位置看到的储钱罐和你刚才看到的一样吗？ 学生汇报 师：哪儿不一样呢？ 师：哦，从前面和后面看储钱罐是不一样的。请问储钱罐左边和右边的同学，你们可要细致看了，你刚才看到的和现在看到的相同吗？ 学生汇报 预设：有的同学会说一样，有的同学会说完全不一样 出现冲突冲突时，学生再次视察储钱罐左右两边，并在组内探讨。 第 3 页 小结：从左边和右边视察储钱罐是不是一样呢？（学生齐声：不一样！）你们从细微环节视察并解决了问题，好样的！从储钱罐的前面
23、和后面看是不一样的，从左边和右边看也是不一样的。 从前后左右视察小猪 师：咱们坐在自己的位置上只能看到储钱罐的一个面，要是能看到储钱罐的前后左右四个面，那才过瘾呢！有什么好方法吗？在小组里探讨后，试一试 方案一：到其他几个同学的位置上看看 方案二：人走一圈的方法太麻烦。我们可以让储钱罐转一圈，我们只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。 学生尝试操作 师：好的，每转一个方向停一下，看清晰了吗？这两种方法都很好，可以围着储钱罐转一圈，也可以让储钱罐转一圈，小组商议定下一种，在小组长的带领下起先视察。 （伴随着温柔的音乐，学生进行视察活动。） 师：同学们从前后左右再次视察了储钱罐，你们看到的一样吗
24、？（不一样。）为什么？ 学生汇报 师：从不同的位置看到的储钱罐是不一样的。从不同位置看到的物体的形态可能是不一样的。 三、分层练习，应用促学 第 4 页 1、刚才你们视察得真细致，老师特殊兴奋。老师也给赵亮、王丽、江铃、丁一四位同学一个礼物，大家看。（课件展示茶壶图）你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？说说理由。（小组探讨，各抒己见，汇报沟通） 2.小嬉戏：考考大家，比比谁的反应快。我说动作你来做。 伸左手，伸右手，左手拉右耳，右手拉右耳 老师和大家一起做。出左手，老师的怎么和大家不一样？老师做错了吗？那大家做错了？那为什么我们不一样？那你知道老师的右边是那边吗？左边呢？前面呢？后面呢？ 那我
25、换个方向站，你还能指出我的前后左右吗？这样站呢？那我想和大家的前后左右一样我该怎么站呢？ 3、孩子们，你能说出你的位置前后左右的同学吗？你看到的又是同学的哪一面呢？（指名回答） 师：孩子们真聪慧！那现在翻开你们的课本第48页，做一做课堂活动吧。请仔细视察，并连线。 学生汇报沟通。（课件展示） 四、总结反思 今日，我们学习了什么？（视察物体）我们主要从哪些位置视察的？（前面、后面和侧面）还可以从其他的位置视察物体吗？（上面、下面。.）从不同的角度不同的方向视察到 第 5 页 的物体形态肯定不一样吗？（不肯定） 第 6 页 第5篇：二级视察物体教案 教学目标： （1）通过实际的视察、比较、分辨等活
26、动，使学生体会从不同的位置视察物体，所看到的形态是不一样的，能分辨从某个角度视察到的简洁物体的形态，并学会依据看到的形态正确地推断视察者的位置。 （2）在视察、拍照、展示、评价的过程中发展初步的空间观念及视察、分析、推断的实力。 （3）培育学生的合作意识，感受局部与整体的关系，激发学生视察物体的的爱好和热忱，培育学生学习数学的主动情感。 重点：从不同的角度视察物体，看到的物体的形态可能是不同的，初步体会局部和整体的关系。 难点：分辨从不同的侧面视察到的物体形态，会依据看到的新装正确推断视察者的位置。 一、创设情境，导入新课 1.谈话：同学们，你们见过大象吗？让我们来听一听关于看大象的小故事。
27、2.故事引入：星期天，李奶奶带着他的小孙子东东、明明和欢欢去动物园看大象。东东他们就把奶奶拉到了象园，奶奶说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清晰，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看过后说给我听吧！东东急连忙忙走到了大象的前面看了看，说：“奶奶，奶奶，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。”明明跑到了大象的后面大声地说：“奶奶，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。”欢欢走到大象的侧面说：“奶奶，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。”奶奶说：“乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，莫非有三只大象？” 3、提问：小挚友们，他们看到的究竟是几只大象呢？既然是一只大象
28、，为什么他们向奶奶介绍得不一样呢? 4引出课题：（虽然都是一只大象，但因为视察的位置不同，看到的形态也就不同，）今日我们就来学习在不同的位置视察物体。（板书: 视察物体，并齐读课题） 2、猜猜我是谁的嬉戏。 （1） 让小挚友充分发挥自己的想象力，看图猜东西。（每组看的图不同） 从上面看 从侧面看 从正面看 （2） 各组沟通。嘉奖嬉戏中反应最快，最能干的小挚友， （3） 把四幅图画连起来想，是什么东西？ （4） 探讨：只看物体的一面、一部分时出现不同看法的缘由。 （5）、师小结：对，我们只视察物体的一部分，对物体的相识就不全面。你能谈谈该怎样视察吗？（要仔细、细致、要看全面、还要仔细思索。）同学
29、们说得很好，那么我们就根据你们刚刚说的方法来视察物体吧 二、构建新知，各个小组视察自己小组的玩具。 (一)、本位视察 1、实际导入 小组长们，请你们赶快拿出带来的玩具吧，我们要视察视察。有哪位小组长情愿先给我们介绍一下你们的玩具长得什么样吗？ 2、请每一小组的同学视察玩具，说说你看到了什么？ （课件出示视察要求：头不要偏，和玩具一样高，手不要动）（本位思索） 3、请一两个小组做代表汇报一下自己的视察结果。说说是从哪个角度看到的？和屏幕上哪张照片是一样的？（课件出示各个小组玩具的图片）同学们视察的真细致。（板书：正面、侧面、后面） 4、探讨：为什么每个小组内视察的是同一个玩具，看到的样子却不一样
30、呢？ （因为每个人站的位子不一样，看到的样子就不一样。） （二）、换位视察 （选一个小组的同学，记住最起先看到的样子，然后按顺时针方向换位置 说说你每次看到的和刚才的是否一样） 老师设计提问：你们看到的形态和刚才的一样吗？那你现在看到的是玩具的那一面呢？为什么现在看到的和刚才看到的不一样呢？这是怎么回事？ 小结：对，原来我们换了位子，位置发生了改变，视察的角度也不同了，所以看到玩具的形态也不一样了。 三、实践应用、创新发展 1、教学课本68页的例1 小明、小亮、小红、小芳也在视察物体，他们分别看到了什么？ 投影出示例1的情景图，请同学们细致视察，想想这些图分别是谁看到的，是谁看到的就和相应的图
31、片连一连。之后，组织学生汇报沟通。 2、老师今日也带了一个礼物来（出示玩具房子），想请你们给拍拍照。 （1）、你想站在什么角度拍照呢？（老师在来之前也给它来了一些特写，不知刚刚你们照的和老师的是否一样？课件出示图片） （2）、假如我要拍摄它的全部呢？该怎么办？ （生可能会说两种方法：转动玩具房子或者围着房子转一周） 你认为哪种方法更好呢？ 假如这是一幢真的房子，你能让它转动吗？ 3、巩固新知 （1）.课本68页做一做。 这时开来了一辆汽车，同学们都很新奇，围着这辆汽车，想看个原委。（课件出示四名学生围着汽车图）这是汽车的哪一面？（逐一设问）这四名同学分别看到了汽车的哪一面呢？小组同学相互说一说
32、。（留意左侧面和右侧面的区分）。 (2)、课本70页第3题.同学们，现在你们会视察了吗？其实在咱们的身边还有很多熟识的物体，比如数学书，你视察过吗？有三位同学正在视察他们的数学书呢？这摞数学书的正面、后面、侧面分别是谁看到的呢？请你们连一连。 4、视力大比拼 通过刚才的学习，老师发觉同学们特殊的会学习、会倾听、还特殊的会思索。下面我想考考大家的视力，我们来一个“视力大比拼”好吗？（课件出示相应的图片） 四、巩固练习 1、学生疲惫，中场休息 这节课已经进行了三非常钟了，同学们可能有点累了，下面我们就来休息一下，观赏一些漂亮的图片。（课件边播放音乐，边出示图片） 看完之后，老师进行总结，这些精致的
33、图片都是从各个角度进行拍摄的， 2、书上的练习：70页第1、2题。 五、全课小结 同学们，这节课你学的快乐吗？为什么？你有什么收获？ 引导学生自己整理所学的学问，形成清楚系统的相识。 假如时间还有剩余的，可引导学生进行自评和互评。 六、板书设计 视察物体 不 形 同 状 位 不 置 同 正面 侧面 后面3、全面视察 刚才同学们在视察的时候都只是视察到它的一个面，假如我要看到它的每个面那该怎么办呢？ （3）、小结：要依据实际状况选择不同的视察方法。对于一些大的。不能动的物体 ，必需从不同的角度进行视察，这样才能视察的更清晰、更全面。 第6篇：人教版二级上册视察物体优秀教学设计课题 好用标准文案
34、视察物体教学设计 教学内容 义务教化教科书（人教版）数学二年级上册第68页例1及相关内容。 设计理念 以学生为主体，以活动为主线，注意学生的动手操作、视察体验、合作沟通的过程。以学定教，顺学而导，老师在学生已有学问阅历的基础上，引导学生动手操作，自主探究与合作沟通。学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去视察，用自己的头脑去推断，用自己的语言去表达，体验自主、挑战、成功带来的愉悦。感受生活中到处有数学，激发学生用运用所学学问解决生活中的实际问题的爱好。 教材分析 例题展示了4名学生分别从前面、后面、左面、右面视察一个熊猫玩偶的情境图，并在情境图下面给出了从这4个方向视察到的形态，让学生推断分别是
35、谁看到的。从熊猫前面、后面看到的形态会有较大差别，学生很简单分辨；但从左、右两个侧面看到的形态却基本相同，只是脸、胳膊等的朝向不同，学生分辨起来有肯定难度。因此教材在熊猫的一只耳朵上戴上了一个蝴蝶结作为“标示性标记”，利用这一形象特征降低难度，帮助学生区分左、右两个侧面的学生看到的形态。通过例题的学习，可以使学生相识到：从不同的角度视察同一个物体，看到的物体的形态图可能是不同的，进而使学生初步体会到局部和整体的关系。 学生分析 这是学生第一次接触视察物体的内容，对于位置关系的“相对性”问题还不是很熟识，特殊是左、右的相对性更是学生学习中的难点。因此只要求学生以“自我”的方向为参照点分辨左、右。
36、为了避开上述问题成为学生视察物体的障碍，教材中不介绍“前面、后面、左侧面、右侧面”等概念，只要学生能用连线、标序号等方式将视察者与所看到的形态图对应起来即可。 教学目标 1.知道从不同位置视察到的物体的形态可能是不同的，能分辨从不同位置看到的简洁物体的形态。 2.通过视察、操作、想象等活动，使学生初步驾驭全面、正确地视察物体的基本方法。 文档大全 好用标准文案 3.使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。 教学重点 在实际的视察活动中，相识到在不同位置视察到的物体的形态可能是不同的。 教学难点 分辨从不同侧面视察到的物体的形态。 教学打算 教具：多媒体课件 学具：学生4人一组，
37、每组一个小羊玩偶。 课桌：4人小组拼桌，4名学生分别坐在东、南、西、北的位置上。 教学过程： 一、激趣引入，初步感受部分与整体的关系。 师：老师小时候有一个珍宝，我还给珍宝拍照了，同学们想看看吗？ 出示第一张照片。多数学生会猜是一个球。 师：不对不对，再给大家看看，我从另一个位置拍到的照片。 出示其次张照片。 多数学生都猜是一只兔子。 师：是的，是一只兔子，但是我的珍宝可不只是一个摆件这么简洁。请看。 出示第三张照片。 学生都不谋而合地说存钱罐。 师：没错，我的珍宝就是一只兔子存钱罐，我从小就有存钱的习惯，不乱花钱，不奢侈，希望同学们能像老师一样，从小养成存钱的好习惯。 师：同学们，为什么同一
38、个存钱罐拍到的照片却不一样呢？ 生：因为拍摄的位置不同。 师：想要看到物体的全貌，就要全面视察物体。这节课我们就来学习视察物体。（板书课题：视察物体） 设计意图：通过三次呈现的不同照片，让学生初步感受在不同位置视察同一个物体，看到的图形是不同的。让学生初步感受部分与整体的关系。利用存钱文档大全 好用标准文案 罐，对学生进行德育教化，引导孩子养成存钱的好习惯。 二、实践视察，积累阅历，建立表象。 （一）明确视察对象，固定视察对象的位置。 师：今日，老师为每组请来一位小客人小羊，它要和我们一起学习，请组长把小羊放在桌子的正中间，面朝黑板摆正。小羊要帮助我们学习新学问，我们除了要感谢小羊，还要敬重小
39、羊，不行以随意碰它，能做到吗？ 生：能！ 师：小羊说你们真懂礼貌。 设计意图：学生要能正确推断从不同位置视察物体所看到的图形，则须要依据人物与视察对象间的相对位置，进行空间想象、推理和推断等思维活动。因此，须要给学生一个实物情境进行视察。实物会分散学生的学习留意力，所以要先跟学生约定好规则。 （二）本位视察，初步感知不同位置视察到的形态是不同的。 1.小组合作视察、沟通。 课件出示：请细致视察，然后和小组的同学说说，你看到的小羊是什么样的？ 师：现在请同学们头不偏、手不动，目光正对着小羊，细致视察。然后和你们小组的同学说说，你看到的小羊是什么样的？ 学生先细致视察，然后把自己看到的与同组同学沟
40、通。 2.学生汇报。 先选一个看到小羊的正面的学生汇报。 生：我看到的小羊有两只眼睛 出示小羊正面的照片： 师：你看到的小羊是这个样子的吗？（把照片贴在黑板上）是的，这个面的特点就是有两只眼睛。请看到这个面的同学站起来。站在这些站起来的同学的位置就能看到小羊的这个面。 3.引导学生想象，由立体图过渡到平面图。 文档大全 好用标准文案 师：请同学们都闭上眼睛，想象自己就站在小羊的前面，你看到了什么？小羊的两只圆滚滚的眼睛、两只弯弯的羊角、蝴蝶结、两只前腿。 学生闭上眼睛，想象从正面视察到的小羊的样子。 4.举例验证。 师：同学们睁开眼睛，我们以第一小组为例，哪位同学可以看到小羊的这个面？（指着黑
41、板贴的小羊正面图） 生：冯梓华（老师板书：在图片下面写上小华） 5.重复体验，加深相识。 再选一个看到小羊后面的学生汇报。 生：我看到的小羊的尾巴和后面的两条腿 出示小羊后面的照片： 师：你看到的小羊是这个样子的吗？（把照片贴在黑板上）请看到这个面的同学站起来。站在这些站起来的同学的位置就能看到小羊的这个面。请同学们都闭上眼睛，想象自己就站在小羊的后面，你看到了什么？ 学生闭上眼睛，想象从后面视察到的小羊的样子。 师：我们还是以第一小组为例，哪位同学可以看到小羊的这个面？（指着黑板贴的小羊后面图） 生：黄语涵（老师板书：在图片下面写上小涵） 再请一个看到小羊左侧面的学生汇报。 生：我看到小羊长
42、长的身体、一只眼睛和一只弯弯的羊角 师：请问小羊的鼻子是朝着哪一边？可以用手指比一下吗？ 学生用食指指了指左边。 师：你可以用这个手势比一比吗？大拇指就朝向小羊鼻子的方向。 出示小羊左侧面的照片： 师：你看到的小羊是这个样子的吗？（把照片贴在黑板上）请看到这个面的同学站起来。站在这些站起来的同学的位置就能看到小羊的这个面。 文档大全 好用标准文案 师：请同学们看着图片，一起用这个手势比一比，小羊的鼻子朝哪个方向？请同学们都闭上眼睛，想象自己就站在小羊的旁边，你可以看到小羊长长的身体，一只眼睛，鼻子正朝着你大拇指指着的方向。 师：我们还是以第一小组为例，哪位同学可以看到小羊的这个面？（指着黑板贴
43、的小羊左侧面图） 生：文素婷（老师板书：在图片下面写上小婷） 与汇报视察左侧面同样的步骤，汇报视察小羊的右侧面。学生描述时要指出小羊羊角上的蝴蝶结，这也是帮助学生辨别左、右的标记。 6.小结。 师：为什么同一只小羊，看到的却不一样？ 生：在不同位置视察，看到的小羊是不同的。 设计意图：设计按依次从小羊的正面、后面、左侧面、右侧面来视察，先易后难。先让学生自己描述在本位视察到的小羊的样子，了解视察物的形态特征，出示图片是让学生由立体图形过渡到平面图形，继而想象，加上手势，初步建立表象。再以班内一组为例，实践验证想象的正确与否。四次重复同样的视察步骤，有助于学生形成清楚的表象，为后面看平面图时进行
44、表象的提取作打算。 （三）换位视察，建立表象 1.交换位置视察。 师：你想换个位置视察看看吗？ 生：想！ 师：那要先请你记清晰你现在看到的小羊的样子，闭上眼睛，想想你看到的小羊的样子，记住了吗？ 学生闭上眼睛，记忆现在看到的小羊的样子。 师：好，现在请每个同学和你面对面的同学交换位置坐好，再从这个位置视察，你们看到了什么？和小组同学说一说，边说边用手比划比划。 学生交换位置视察，与小组同学沟通视察结果。 文档大全 好用标准文案 师：你现在看到的小羊是什么样的？刚刚呢？谁还想说？ 师：同学们视察小羊这么久了，想必已经对小羊的样子很熟识了，那我们来个竞赛，我出照片，你们小组合作，指出拍照片的位置，4个同学都指对了就算赢。（课件出示4张不同位置拍到的小羊的照
