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1、爬天都峰项目学习计划书一、项目概述1.适用年级：小学三年级2.涉及学科：小学语文3.项目简介：1容：文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了我和爸爸去爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰,按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站 在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的高,二是山峰的陡。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲我担心能否爬上,接着讲我和老爷爷相互 鼓励下一起爬。第三层讲我和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前我和老爷爷照相留念,接着我们互相道,最后课文用爸爸的话对我和老爷爷讲的话进行总结。2背景：该班学生学习目的性明确,学习
2、积极主动,思维活跃,发言踊跃,在老师的培养和指导下,已形成了小组合作学习的良好习惯。本次所学课文爬天都峰是九年义务教育三年级第一学期语文教材。通过这篇课文的教学,不仅要教育学生善于从别人身上汲取力量,培养他们从小不怕困难,奋发向上的品格,而且要使学生运用边读边想的读书方法,理解词语,读懂每句话,从而理解课文容。在教学过程中,尽可能地让学生自我活动,去读书、去思考,参与交流,使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文,从而更好的地去感知课文,理解课文。3意义：学了这篇课文,告诉我们,一个人只要有决心,有勇气,再大的困难都可以克服。在人与人的相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步。学习如登山一样,我
3、们只要不怕困难,知难而上,凭着坚强的毅力、非凡的勇气,就能攀上知识的高峰。我要在今后的人生道路上,面对困难,面对挫折时,要懂得从别人身上汲取力量,鼓足勇气,去战胜困难,取得成功。4.学习团队1教师：庄华丽2学生：小学三年级学生二、学习目标、对象、策略与任务分析1.目标分析：2.学习者特征分析：1智力因素：语文课程标准中对三年级学生提出了用普通话正确、流利、有感情地朗读、能初步把握文章的主要容,体会文章表达的思想感情。三年级学生已经有了一定知识的积累,大多数学生已经能做到正确、流利地朗读课文,但要想有感情地朗读,尤其是人物对话学生要想读不出不同的语气和心情,离不开教师的指导, 经过分析理解课文的
4、容,理解人物的心理活动,才能体会文章表达的思想感情。2非智力因素：大多数学生都有爬山经历,对本课容容易理解,喜欢分角色读书,课堂上可以组织写小练笔,读写结合,学习描写人物的动作、语言。3.教学模式与策略分析：1、凸现以读为主的阅读教学观。阅读教学,顾名思义,就是教学生阅,教学生读。离开了读,就不是搞不好阅读教学,要让学生在读中理 解,在读中经过不断地反刍、融合、互训、加深、自悟,最终实现由无知到有知,从知之不多到知之较多,从理解肤浅到理解深刻,实现 由感到悟的飞跃。2、注重师生间的情感交流。教学中,教师要尊重、信任学生,耐心引导学生,要善于通过鼓励性的语言和体态暗示与学生 进行情感沟通,缩短与
5、学生在心理上的距离,使双方达到情感融合,相互产生一种愉快、热情、真挚、可信的合作欲,促使学生带着一种积极的情绪进行学习, 从而优化教与学的情感氛围。3、注重信息的交流与反馈。该模式打破了传统单向信息交流的教学模式,师生之之间、学生彼此之间、师生和教材之间形成多项信息联系,保证了信息的转化和畅通,优化了信息结构,促进教师学生从教与学的活动中及时获取信息,调整、充实学生的认知结构,进而提高教学效果。4.任务分析：以 6 位同学为一小组,合作完成以下任务: l 活动1：小组长检查：生字读音、新词的意思、课文朗读情况、了解课文的大意。l 活动2：按爬山前-爬山时-爬山后的顺序把文章分为三部分,再用自己
6、的话说说每一部分的主要容。l 活动3：进行分角色朗读练习。l 活动4：学生分组讨论,接着每组派代表汇报。三、学习过程项目学习活动过程描述：l 活动1：创设情景,激趣导入1、同学们,课前老师布置了一个预习,让你们用不同的途径搜集有关的资料,你们拿出来给大家展示一下。2、放课件：天都峰的介绍及人们爬天都峰的导游片。3、今天我们学习一篇课文,讲的就是天都峰上的故事。4、出示自读要求：5、课文读完了,谁能说说文章中哪些容给你留下了深刻印象？为什么？6、再看看文章中的哪些地方你读不懂？l 活动2：整体感知,导读体会1、怎样才能对同学们喜欢的天都峰这段有更深刻的认识呢？我教给大家一个新方法,就是一边读一边
7、想,把你的感受再用画表现出来。2、同学们,你认为谁画的好？为什么？3、天都峰这么高,这么陡,你们能不能试着把它读出来呢？4、指名读,读后引导学生评价。5、提问：这段里有个似乎一词,似乎是什么意思？比较有没有似乎有什么不同？6、再读课文。现在你们可以选择自己喜欢的方式读这段,可以站起来读,也可以做动作读。l 活动3：合作交流,突破重难点1、请几人一组先分好角色,进行分角色朗读。注意一边读一边想。2、请同学们看清楚有谁在对话？他们说话时心里会想些什么？读出不同人物的语气和心情。3、指名两组分角色进行朗读。4、引导学生想象。问：我和老爷爷爬天都峰时能有什么不同？5、讨论： 1汲取是什么意思？我和老爷
8、爷是怎样相互汲取力量的？ 2你从爸爸的话中读懂了什么道理？6、评点：在人与人相处中,要互相学习,互相鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。l 活动4：延伸拓展,自主实践1、谁说一说自己生活中,从别人身上汲取力量,战胜困难的事例。2、今天我们每位同学搜集了不少有关的资料,课后我们合作出一期壁报怎么样？四、学习工具与环境多媒体教室,PPT。作品制作工具：Office2003、VCT。五、项目时间表教师活动学生活动设计意图时间第一阶段1、同学们,课前老师布置了一个预习,让你们用不同的途径搜集有关的资料,你们拿出来给大家展示一下。2、放课件：天都峰的介绍及人们爬天都峰的导游片。3、今天我们学习一篇课
9、文,讲的就是天都峰上的故事。4、出示自读要求：5、课文读完了,谁能说说文章中哪些容给你留下了深刻印象？为什么？6、再看看文章中的哪些地方你读不懂？1、学生纷纷展示搜集来的各种资料进性汇报。有几人到屏台上展示。2、观赏、体会。 3、自由读课文,读准生字词、读通课文。4、几名学生汇报自己喜欢的容并说明原因。5、质疑通过引读课文、观察天都峰画面和教师语言描述相结合,使天都峰的形象在学生头脑中生动地再现,对于天都峰的高和陡有了感观上的认识。20第二阶段1、怎样才能对同学们喜欢的天都峰这段有更深刻的认识呢？我教给大家一个新方法,就是一边读一边想,把你的感受再用画表现出来。2、同学们,你认为谁画的好？为什
10、么？3、天都峰这么高,这么陡,你们能不能试着把它读出来呢？4、指名读,读后引导学生评价。5、提问：这段里有个似乎一词,似乎是什么意思？比较有没有似乎有什么不同？6、再读课文。现在你们可以选择自己喜欢的方式读这段,可以站起来读,也可以做动作读。1、开始一边读一边想,然后画天都峰。画后几人到屏台上展示、交流自己画这幅画的意图。2、相互评议。 3、练习读。4、两个人被指明读后,其他同学进行评价。5、小组合作学习,讨论问题,然后进行汇报。6、学生用自己喜欢的方式有感情地进行朗读。再提示学生联系写天都峰陡的语句去深入体会小朋友的感受,切实、具体、全面,会使学生的体会自然、贴切。20第三阶段1、请几人一组
11、先分好角色,进行分角色朗读。注意一边读一边想。2、请同学们看清楚有谁在对话？他们说话时心里会想些什么？读出不同人物的语气和心情。3、指名两组分角色进行朗读。4、引导学生想象。问：我和老爷爷爬天都峰时能有什么不同？5、讨论： 1汲取是什么意思？我和老爷爷是怎样相互汲取力量的？ 2你从爸爸的话中读懂了什么道理？6、评点：在人与人相处中,要互相学习,互相鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。1、前后桌几人一组分角色,开始进行分角色朗读练习。2、同学们相互讨论问题,然后进行交流,探讨每句话该用什么样的语气读,表达怎样的心情。3、两组分角色朗读,其余组听后评价。4、学生想象老爷爷爬天都峰时的样子,与小
12、朋友山的样进行比较。5、学生分组讨论,接着每组派代表汇报。1、组织交流讨论,把对课文容的理解落实到了语言文字上。2、通过交流,由此得出他们都是在对方的鼓舞下,爬上顶峰的。30第四阶段1、谁说一说自己生活中,从别人身上汲取力量,战胜困难的事例。2、今天我们每位同学搜集了不少有关的资料,课后我们合作出一期壁报怎么样？1、学生自由发言,说实例,谈体会。2、好,同意。课后出壁报。制导联系实际迁移运用20六、学习评价评价指标权重评价等级及分值得分一级指标二级指标ABCD自评互评教师评最终得分项目准备项目学习方案1项目学习方案非常完整项目学习方案较完整项目学习方案不完整没有项目学习方案108826 资料收
13、集1搜集到的有爬天都峰的资料很丰富。搜集到的有关爬天都峰的资料较丰富搜集到的爬天都峰的资料较少没有收集资料1081028 探究过程情感与态度1参与探究活动,态度认真,有主动性、积极性,有自主精神和团队精神。态度较认真,有主动性并能协助他人进行探究性活动。态度一般,与他人合作意识不强。不参与探究活动。1010828 活动记录0.5有较详细的探究性活动记录或笔记。有探究性活动的记录或笔记,但不够详细。有简略记录没有记录1081028 完成分工情况2积极按时完成小组分配的探究工作。基本按时完成自已承担的责任。在他人帮助下完成自已承担的工作。没有完成小组分工88824 合作创新精神2与小组的成员合作意
14、识强,并勤于动脑思考,创新精神强。合作意识和创新精神有一方面较好。合作意识和创新精神都一般。不愿意与他人合作10101030 探究结果探究成果1.5成果展示形式具有多样性、创新性,数量多,研究的问题得到有效解决,实现了学习目标成果展示形式、数量较多,基本能解决研究问题,基本实现了学习目标成果展示形式、数量较少,不能完全实现学习目标成果展示很少,不能解决问题或不能实现学习目标88824 交流体会1能自动对探究的结果进行交流,分享；写好探究体会。能对探究的结果进行交流,分享；写好探究体会。应付式的对探究的结果进行交流,分享；勉强写探究体会。不能对探究的结果进行交流,分享；没有写好探究体会。88824 说 明A：90分以上,项目学习方案设计非常完整；B：80-90分,项目学习方案设计较完整,稍做修改会更完善；C：60-70分,项目学习方案设计一般,还需要努力；D：低于60分,请继续学习,重新设计,加油啊！小计918687264
