《摄影与照片后期处理课程标准.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《摄影与照片后期处理课程标准.doc（13页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、 商品信息采编课程标准0 课程基本信息0.1 适用专业电子商务专业0.2 开课系部环境信息技术系0.3课程负责人更0.4学时与学分2学分1.课程定位1.1 课程性质与作用商品信息采编是图形图像制作专业（数码图形设计与制作方向）专业开设的一门专业选修课。通过本课程的学习，学生能掌握商品信息采编必备的基础知识、在学习情境中培养学生商品信息采编岗位（包括摄影师、后期数码师）的职业技能，培养学生的摄影与照片后期职业素养和职业能力。1.2 相关课程本课程以造型基础、三大构成、图像处理软件Photoshop、等课程为基础。2 课程目标2.1 课程总体目标本课程的教学理念是以现代教育模式为中心，突出教师的主
2、导作用和学生的主体地位，以教师的引导和学生的感知体验和实践操作为主，注重培养学生对专业的兴趣和爱好，培养学生的摄影与照片后期职业素养和职业能力，拉近学生和现代商业设计的距离。2.2 知识、能力与素质目标2.2.1知识目标（1）对摄影有系统了解、掌握、运用。（2）提高学生广告摄影造型的艺术修养和创作能力。（3）对照片进行后期加工处理的能力和技巧2.2.1能力目标（1）培养和提高各方面综合素质，增强观察力、表现力和审美能力。（2）在学习过程中注意理论联系实际，注重实际技能的培养。能将艺术形式和所制作的容达到完整统一。（3）了解各种常用摄影器材的性能；（4）掌握摄影的基本技能；懂得照片的评析。（5）
3、对照片进行后期加工处理的能力和技巧。2.2.3素质目标（1）培养学生的沟通能力和协作精神（2）培养学生勤于思考、认真做事的良好作风（3）培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风（4）培养学生具有良好的职业道德和较强的工作责任心（5）培养学生自主学习能力和知识应用能力（6）培养学生理论联系实际的工作作风、严肃认真的科学态度以与独立工作的能力3 课程容标准3.1 课程设计思路课程设计理念：本课程以图形学生的就业为导向，邀请行业专家对图形专业所涵盖的职业群进行任务和职业能力分析，以此为依据确定本课程的工作模块和课程容。教学整体设计以职业技能培养为目标、以施工任务（项目）为载体、理论学习与实践操作结合。课
4、程设计思路：本课程以任务引领型为课程框架，把课程按递进方式设计成项目，并以项目为单元组织教学，使学生由浅入深，以点到面全面掌握商品信息采编的职业技能。3.2 课程容选择学时分配章次标题学时分配讲授实训合计第一单元摄影原理4第二单元实用摄影48第三单元数码影像后期处理820总计262854实训教学学时分配章节实训项目名称容提要学时备注第二单元实用摄影风景、静物、人像摄影练习8第三单元数码影像后期处理风景、静物摄影后期练习婚纱摄影后期处理练习个人写真后期处理练习10通过教学，使学生了解相机的原理、构造和种类，了解电子照相机的基本自动化功能，了解照相机的主要构件镜头以与常用的附件，了解镜头的加膜，了
5、解镜头的焦距。了解电子闪光灯的结构种类和使用方法；了解曝光的概念与其与影像之间的关系。了解各种光线的特点，光线的选择和运用。教学容第一单元 摄影原理（1）照相机的原理、构造和种类；掌握相机的发展史，机背取景相机、单反相机、旁轴取景相机、双镜头反光相机、数码相机的构造和原理与各种相机的特点。（2）镜头的种类与镜头的像差。.滤色镜的类别与应用。掌握照相机的主要构件镜头以与常用的附件。（3）景深、焦深和超焦距的含义与实用价值。景深和镜头、焦距与光圈之间的关系。（4）自然光、现场光、人造光的运用。摄影室中人像摄影、静物摄影灯光的布置。（5）摄影画面的构图形式。光线与摄影视觉，掌握不同的摄距、方向、高度
6、与画面的效果。（三）教学重点、难点重点：摄影画面的构图形式。光线与摄影视觉，掌握不同的摄距、方向、高度与画面的效果。难点：景深、焦深和超焦距的含义与实用价值。景深和镜头、焦距与光圈之间的关系（四）教学设计建议要求学生用手动单反相机进行拍摄，并记录摄影条件。第二单元 实用摄影（一）教学目标了解人物摄影的基本要求、基本方法和基本技术；了解风景摄影的基本要求、基本方法和基本技术。（二）教学容（1）讲解静物摄影的器材配置、拍摄要求和表现方法。（2）讲解广告摄影的器材配置、布光基础和背景处理。（3）讲解动体摄影的器材要求、基本技术以与若干动体摄影的拍摄要点。（三）教学重点、难点重点：掌握人像摄影的基本方
7、法，包括实景人像摄影和摄影室人像摄影。难点：掌握各种题材光线的应用和缺陷的补偿。（四）教学设计建议使学生掌握各种对象的拍摄方法与须知；掌握各种题材的器材配置、基本技术和拍摄要点。第三单元 数码影像后期处理（一）教学目标 掌握照片的编辑合成，颜色调整，照片修复、艺术处理的基本技巧，会针对要求进行婚纱摄影，个人写真等摄影素材等进行成套的的主题性的艺术设计。 （二）教学容（1）照片的编辑合成，颜色调整，照片修复、艺术处理的基本技巧。（2）针对要求进行婚纱摄影，个人写真等摄影素材等进行艺术设计（三）教学重点、难点重点： 婚纱摄影、个人写真等实际案例的后期处理（四）教学设计建议结合实例讲解和练习。4 课
8、程资源标准4.1 教学团队环境信息系文秘与图形教研室4.1.1团队结构与规模教授1人副教授1人讲师6 人助教1人4.1.2课程负责人更4.1.3教师专业背景与能力要求（1） 本科以上学历（2） 具有较强的影楼技术功底；（3） 具有一定素影楼技术论教学经验；（4） 具有较强的影楼技术实训实际经验；（5） 具有比较强的驾驭课堂的能力；（6） 具有良好的职业道德和责任心。（7） 行业项目实践指导能力。4.2 实习实训条件序号实训室（基地）名称基本配置要求功能说明1电脑机房存1G 带扬声器2影棚3灯34.3 教材与参考资料数码照片处理入门与提高朱印宏 清华大学摄影教程黄国松中国纺织图书发行部 2006
9、-7广告摄影高敏西南师大学 2006-94.4 其它资源积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育和电子论坛等网络信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。5 课程考核标准5.1 考核方式5.1 考核方式本着这门课程的实操性强，对学生的评价与考核分两个部分：职业素养考核、技能考核，遵循“64”的考核方式。5.2 考核容1、课程考核标准（1） 突出过程评价，以职业岗位工作过程为考评基础，以全学期的教学情境进度为考核时间线，以一个
10、完整的页面设计制作项目的驱动，在每个教学情境完成教学之后，要求学生运用该教学情境所学技能设计制作项目中的相关进度作业（作品），并对其作业（作品）进行考核。从而形成阶段性过程考核成绩，该成绩作为总评成绩的重要组成部份（占60）。（2） 强调目标评价和理论与实践一体化评价，注重引导学生进行学习方式的改变。 （3） 强调课程完毕后的综合评价，结合全教学过程的过程考核项目，对学生的最终过程考核作品，从策划能力、美工设计能力、制作技术应用能力三个方面进行综合评价。从而充分发挥学生主动性和创造力，还要注重考核学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题的能力。 5.3 考核结论85分以上为优秀 、84-75为
11、良好、74-60为与格 60以下为不与格6 课程实施建议6.1 教学模式项目任务化教学，理实一体化教学、结合行业标准进行情景式教学。6.2 教学方法教学采用“四阶段教学法”，将“教、学、练、做”融为一体。教学表达“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，课堂上可以采用“四阶段教学法”：第1个阶段，案例引入，提出问题。第2个阶段，学生自主学习，尝试解决问题。第3个阶段，归纳总结，引申提高。第4个阶段，举一反三、学以致用。任务驱动法、分组教学法，拓展训练法。建议学生3-5人一组为学习团队，通过模仿训练掌握网页制作的技巧，建议开展拓展实践训练6.3 教学手段6.3.1重视传统的教学手段造型基础课
12、主要的容就是素描为主传统课程，注重传统传承，运用传统的教学手段也多种多样，其中主要运用了：1讲授法教师通过口头语言向学生传授造型知识、培养能力、进行思想教育；2演示法教师亲手演示绘制技法，作画方法，是这个造型基础这个传统课程中最重要的手段之一；2谈话法谈话法是教师通过与学生面对面的谈话，口头信息的沟通过程中了解对象理解状态的方法；3讨论法在教师的指导下为解决造型某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。其优点在于能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。4实习作业法实习作业法的基本形式是在教师指导下，学生运用理论知识解决实际造型
13、问题的教学方法。5练习法学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。6.3.2现代教学手段的运用现代教学手段的运用表现为：1发现法要求学生在教师的认真指导下，能像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系与其在联系，形成概念，获得原理。2探究-研讨法建立在现代教育和心理科学研究成果基础上的一种教学方法,在教师指导下,学生通过对有结构的对象的操作探究,再进行研讨，共同得出结论.这是按学生认识规律,通过学生主客观的相互作用,由学生自己掌握知识的过程3纲要信号图示教学法纲要信号图示教学法是一种由字母、单词、数字或其他
14、“信号”组成教学图表，把讲述的容提纲挈领、突出重点、简明扼要地表现出来，以图表作为信息传递给学生的教学方法。4暗示教学法创造高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发，在学习交流过程中，力求把各种无意识结合起来。”暗示教学法一词，又称启发教学法；5非指导性教学法教师的教学目标就是创造一种学习环境，以利于激发、考核和评价种种新出现的知觉的过程，帮助学生理解他们自己的需要和价值，以便能有效地指导他们自己的教育决策。现代教学手法和传统教学手法相互结合，在教学过程中更加人性化，学生学习效果也会显著提升。附件2课程标准编写汇总表部门：环境信息技术系填表日期： 2013.8.20序号课程代码课程名称适用专业制定/修订制（修）订人118商品信息采编图形图像制作专业（数码图形设计与制作方向）制定更统计人：部门负责人签名：13 / 13
