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1、 方程的意义教学设计教学内容：教材P62、P63页的内容教学目标：1、 借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。使学生理解和掌握等式与方程的意义，明确方程与等式的关系，会用方程表示生活情境中简单的数量关系2、 经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模通过学生观察思考，探讨交流，培养学生抽象、归纳和概括的能力。3、 感受方程与生活的密切联系，培养进一步探究方程知识的乐趣和欲望教学重点：理解和掌握方程的意义,即用数学符号表示相等的关系。教学难点:会列简单的方程教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境,激活经验.师：同学们，这是？师：谁能来说一说玩跷跷
2、板时是怎样的情景？当两边的距离相等，重的一边会把轻的一边跷起来，两边的重量相等，跷跷板就平衡。二、探究研讨，以书为本1、 读书本例题四幅连环画，领悟方程的意义师：刚刚我们玩了跷跷板，请同学们想一想：你们在生活中见过与跷跷板相类似的物体？师：是的，利用跷跷板的这种现象，科学家们设计出了天平。你知道天平是用来称量物体的？其实天平也可以称很重的物体。请看大屏课件出示各种天平出示天平图片，引入30+20=50师：像30+20=50这样用等号连接的式子叫做等式。你能试着说出几个等式？(强调“互相等于，动作演示左边等于右边，右边等于左边)师：下面我们来称量这个水杯的重量(课件演示：先出示一个托盘天平，然后
3、再出示一个水杯)。我应该把水杯放在哪？课件演示：把水杯放在左盘，而且天平左高右低然后呢？在右盘放砝码教师在右盘放了100克砝码，你发现了？天平平衡了这说明了？一个杯子重100克师：那么一杯水重多少千克呢？请同学们仔细观察课件演示往杯子里倒水，你发现了？天平不平衡了这说明了？杯子和水的重量大于100克如果教师要想称量这杯水的重量办？接着放砝码请大家观察课件演示又拿来100克放在右盘中，这时你发现了？天平还是不平衡哪边高？哪边低？这说明了？杯子水200克你能用一个数学式子来表示这时候的现象？板书：X100200师：如果想继续称量办？接着放砝码好，请同学们接着仔细观察课件演示又拿来100克，放在右盘
4、中你发现了？天平左高右低了这说明了？ 杯子水300克你能也用一个式子来表示这种现象？板书：X100300师：通过刚刚两次称量，你发现了？(杯子和水的质量大于200克，小于300克)你能猜猜杯子和水的质量是多少？那么到底是多少呢？我们得接着称量。谁能说一说应该怎样继续称量？(拿走100克，换上一个小一些的砝码)请同学们接着观察，你看见了？课件演示：拿走100克，拿来50克这时天平平衡说明了？你能用式子来表示天平的平衡情况？X100250三、引导分类，构建概念1引导分类。师：刚刚我们用了这么多的式子来描述天平的平衡情况。你能将式子分分类?1小组生讨论，师巡视。2汇报交流。生1：我们组是按是否含有未
5、知数来分的，将a+b=100，60+x =100，60+x100分为一组，其余的分为一组。 生2：我们组是将平衡的分为一类，大于100的分为一类，小于100的分为一类。 生3：我们组是将平衡的分为一类，将不平衡的分为一类。 师：拖放课件上的式子，按学生的汇报将不平衡的归到一起。 师：(指着含有等于号的式子)像这样的含有等于号的式子，数学上称之为等式。(板书：等式)其它的式子我们都称之为不等式。观察这两个等式,有不同点?师：观察等式，它们有不同的地方? 生：有的没有字母，有的含有字母。2、揭示课题： 师：字母表示未知数。(板书：含有未知数)像这样的含有未知数的等式，我们称之为方程。今天这节课我们
6、就是研究方程的意义。 板书：方程的意义 师：能说说叫方程?生：齐读概念。师：联系刚刚的操作，说说你对方程的理解。 生： 3、理解方程和等式的联系 师：如果用一个圆来表示等式，那方程应该放在哪里? 等式 方程 四、形式判断，加深认识1练习写方程。师：大家对方程有了一定的理解，刚刚我们列出了一个方程。(指着黑板上已有的方程)，下面，大家根据自己对方程的理解任意写几个方程吧!生：在练习纸上写叫局部学生在黑板上写。2. 师：教师这也有几个式子，它们是方程？请大家帮教师判断一下课件出示:1、 下面的式子中，哪些是方程？哪些不是方程？想一想为？35+65=100 X1472Y+24 5X+32=47281
7、6+14 3X=1.5师：要想判断一个式子是不是方程必须具备哪些条件？课件出示:一个方程必须具备的条件：1、是等式。2、含有未知数。、判断题引导师生圈出重点词语，并区分方程与等式的区别，方程一定是等式，等式不一定是方程。三、巩固提高、突破难点师：我们继续研究，现在教师给你一幅图片，大家能不能试着列出方程？课件出示图片：1、2、3 、四、形式判断，加深认识1练习写方程。师：大家对方程有了一定的理解，刚刚我们列出了一个方程。(指着黑板上已有的方程)，下面，大家根据自己对方程的理解任意写几个方程吧!生：在练习纸上写叫局部学生在黑板上写。2交流：师：先来看看黑板上这几位同学写的，都是方程?同桌间再互相
8、检查一下，看大家列的都是方程?生：在教师的指导下一一进展判断，并说说为？ 1师：下面咱们来玩个小游戏!把天平下方的材料拖放到天平上，要求大家看到天平的状况就能列出一个方程来。师：你觉得要让大家能列出方程来，关键是？3、判断并说明理由。师：大头儿子也写了两个式子，可是不小心被墨水给弄脏了，猜猜他原来写的是不是方程?生：师：同意?为?4介绍数学文化师：看来，大家对方程已经有了很深的认识。方程的历史已经非常悠久了，我们一起去了解一下吧!生：听录音，了解方程的历史。师：随着数学研究X围的不断扩大，方程的作用也越来越重要。方程的类型也由简单到复杂不断地开展。但是，无论类型如何变化，各种各样的方程都是含有
9、未知数的等式。五、联系实际，巩固应用生：天平要平衡，还要有未知数。 师：演示，问：能列出方程?能就赶快写在练习本上。师：你们列出的方程是?生：50+b=100，a+x=100，b+30=z 师：引导学生讲清等式的左边和右边分别表示? 生：分别表示两边物体的质量。师：大家看，这个方程两边都含有未知数，这么复杂的方程都能列出来，大家真了不起。巩固练习。 1出示练习题1。独立思考，列出方程。交流。 生：3x=36 60+x=100 师：指着60+x=100。问：这个方程刚刚出现过，(指黑板上已经列出的同样一个方程在这里表示的是长度相等，刚刚表示的是?生：质量相等。师：你们能不能再举个例子，让大家也能
10、列出一个这样的方程来呢?师：60+x=100能表示这位同学所说问题中的数量关系?生：能!师：这个方程又是表示相等?师：看来，只要是涉与未知数的等量关系，都可以用方程表示。2出示练习题2.师：大头儿子和小头爸爸在说些，我们一起去听听! 师：你能从小头爸爸和大头儿子谈话中，选取一些信息列出方程?独立思考，列出方程。师收集学生作业交流。师：有位同学的列出了37-a=28这样一个方程，请这位同学说说你选择了哪几条信息，为这样列? 师：这里还有一位同学列的是a+28=37，37-28=a，谁知道他是想的? 师：有道理!大家看看，这三个方程都是根据这一组信息列出的，像3728=a这样的方程，和我们以前学的
11、算术方法的思路是一样的，未知数没有参与运算，今后我们用方程解决实际问题时，一般不列这样的方程。 师：再看这位同学列出9-x=3这样一个方程。能说说你的想法? 生：师：9-x和3+x才分别表示的是儿子给了爸爸xX后两人的X数，这时他们的X数才是一样多的。师：看来我们只有找对了相等关系，才能列出正确的方程。四、总结拓展1、 师：这节课你有收获？2、 师：同学们不仅能自己写出喜欢的方程，发现方程和等式之间的关系，而且能根据教师提供的生活中的信息，列出了那么多的方程，真了不起！其实在我们的生活中到处都有数学，请同学们把你在生活中看到或想到的信息写在练习本上，让同桌根据你提供的信息列出方程。附：板书设计方程的意义31+19=50 找平衡-相等X10020不等式 X100300 含有未知数的等式就是方程。X100250方程一定是等式，等式不一定是方程
