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1、教学设计策划方案例文 教学设计策划方案例文篇1教学目标：1、知识与能力概括大意的能力，比较获取信息能力。2、过程与方法自学、讨论、总结。3、情感态度与价值观培养学生对父母矛盾与爱的情感。体谅、谅解。教学重点：比较三次调换，从中分析总结父母的心里究竟怎么想。教学难点：理解父母出发点，和矛盾的爱子之心。教学创意：三次调换全方位比较，比较中突出人物心理。教学过程：一、导入新课：你了解自己的父母吗?父母的心你明白吗?今天川端康成将我们展示这样一对父母的故事。二、自学课文，完成如下要求：1、默读、朗读结合，了解大意，扫清字词障碍。2、快速默读课文，请概括叙述*大意。3、精读课文，回答：*一共写了几次换孩
2、子过程，每次理由是什么?分别在什么时间，财主夫人有什么态度变化?这对夫妇当时各是什么表情?4、你认为他要孩子、换孩子理由充分吗?如果是你，会同意吗?5、既然要孩子，为什么当初要把孩子给出去?既然给出去，那么为什么结果又把孩子都要回来?三、自学过程：1、自己读书，在书中找出答案。2、小组交流，合作写出答案。3、全班交流，明确答案，理解主题。四、探究、明确;*通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女一颗崇高的爱心。全文主要写三次调换时间人物顺序表情理由财主夫人态度当天傍晚夫妻二人长子眼含热泪难割难舍贫穷付钱第二天早上父亲二子无精打采接班人次序
3、高高兴兴答应第二天傍晚妻子女儿不好意思婆婆太大了有些不高兴无可奈何第三天上午夫妻二人全要回痛苦太小冷酷悲伤、落泪(感动)几次调换孩子两人表情各不相同，理由也不同，但是这些理由只要一个出发点，那就是舍不得自己的孩子，尽管家境贫穷，但孩子毕竟是父母的心头肉。因此无论失去哪一个孩子，父母的心都会很痛苦，因此尽管理由不够充分，甚至前后矛盾，但他们还是想要回孩子，但每一次都找借口掩盖其事实意图，直到最后才不得不说出实话。父母三番两次反悔，似乎是很不诚实，但正是如此才更能表现出他们对子女无私的爱。把孩子给出去，是现实所迫，富人家条件好，对孩子有好处，也会减轻家里负担，理智告诉他们可以这么做。但是这种理智无
4、论如何都经不起时间情感折磨，骨肉分离，理性决策经不起感情考验。爱子之心使他们实在难以割舍任何一个孩子，不得已，她们又向她要回孩子。我们发现，无论是给还是讨还孩子，都是因为父母之爱心在支持他们。父母的心就是这么矛盾，他们在爱中挣扎。总结：人们都说可怜天下父母心，父母心如海洋般广阔。父母心时时刻刻系在子女身上，又希望孩子有优越生活条件，又无法忍受骨肉分离的痛苦，担心给孩子带来痛苦、伤害。所以同学们一定体谅这矛盾的父母心，伟大父母心。五、扩展延伸1、如果你是这对父母，你会怎么做，并说明理由。2、结合你的实际生活，并进行比较，谈谈你对父母心的理解。教学设计策划方案例文篇2教学目标1.会认“幕、临”等1
5、5个生字，会写“束、单”等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵自己喜欢的自然段。3.感受北京夜幕中“灯的海洋，光的世界”,积累自己喜欢的语句(如绚丽多彩等)。难点前后鼻音和翘舌音的读音。教具准备1.多媒体“我会认”、“我会写”、“我会背”、“我知道”等图标(不能自备)。2.做一个北京夜晚华灯高照、汽车川流不息，各种各样的建筑彩灯闪烁的录像片(突出广告和天安门)。3.如果没有录像片，北京风景片的资料，可以用书上的插图或一些图片作为课堂上的备用教具教学过程第一课时环节教师活动学生活动谈话导入3北京是祖国的首都，是全国人民向往的地方，同学们，你们到过北京吗?你们到过北京哪些地方呢?这一
6、课让我们与北京又一次相见，这次相见的时候已夜幕降临。小朋友，我们一起来读全文，共同欣赏夜幕下的北京城美丽的景色。(提出要求：请大家一边读一边画出自己不认识的字或读不懂的词句。)同学们能提出问题，说明大家肯动脑筋。我们一起学学课文，也许你就能从书上找到答案了。有两个学生说：到过。把“我知道”的内容说两个，再扩展几个：动物园、中山公园。学生自由读书并画出生字后质疑：为什么说北京变成了灯的海洋，光的世界?“绚丽多彩”是什么意思?“金碧辉煌”是什么意思?读书认字质疑解疑(17)请小朋友和我们一起找一找，书上的哪个句子概括了北京城夜幕降临时的景色?你们能把第一段两句话读一遍吗?我们看“幕”和“临”应该怎
7、样读?请小朋友一齐读。(提示学生“临”要读前鼻音)我们看看课文插图，再看一段录像看了插图和录像，你想说些什么呢?我们现在来一起想想为什么北京会成为灯的海洋，光的世界?同学们，现在我们一起来读读课文，一边读一边想象北京夜晚美丽的景色吧。我们再来读读课文，看课文讲了北京哪些地方的灯光。是怎样告诉我们的?(引导学生积累词语“读读记记”)先看作者写了哪些地方的灯光。引导学生认记生字“辉、煌、烁、幢、夺、伟、府、焕、扮”等。学生找出第一自然段的第二句话。学生齐读第一自然段。学生齐读(有拼音);小组读(有拼音);个人读(没有拼音)。看插图录像。北京的夜晚真美!看了录像，我明白了“金碧辉煌”的意思。我也懂了
8、“绚丽多彩”的意思。学生结合课文和自己所见展开充分的想象。夜晚，所有的灯都亮了。夜晚，北京城许多建筑都有灯装饰，五光十色，十分好看。无论是街道，还是楼房都亮起来，北京城那么大，建筑那么多，所以就像灯的海洋，光的世界了。齐读课文。讲了长安街上的灯光;王府井、西单商业街;故宫;环形路。读二、三、四五这几段。学生用自己最喜欢的方法记字。(认字的方法要灵活)写字(出示课件本课要写的12个汉字)大家请看，这就是本课要我们写的字和词语。小朋友们一起把每个字读两遍。先看看那些红色的字，发现什么了吗?看一看想一想，怎样才能写好这些字呢?再看看其余的字。先把束字和单字的横比较一下，看看有什么特点?请注意，写好雄
9、字的关键是把中间的竖写长一点。千万不能写短了。请看老师写这个字。“府”有两撇，长短不一样。(范写)点在竖中线，先竖后撇，横不能太长。小朋友们，你们看清了吗?下面请你和我们一起把这些字写两遍吧。注意写字的姿势哦齐读生字红色的都是这一课学习的新生字。(自由发言，教师及时反馈。)下列重点必须说：夺字大要写大，盖住下面的寸。“宫”宝盖下面两个口字不能写一般大，上小下大，而且都要扁一些;“烁、煌”二字都有火字旁，“乐”字第二笔是竖折;“束”的一横要短，竖要写在竖中线上，撇捺要写得舒展;“单”的一横要长，托住上面的扁日才漂亮。写字。第二课时环节教师活动学生活动说明朗读感悟6上节课，我们学了课文，写了生字，
10、同学一起来读几个词语好吗?出示课后词语：集体读;贴词语，指名读(分几次);小老师带读。下面我们来做个逛北京夜景的游戏，我们分成四个小组，每一个小组作一个地方的导游，向其他同学介绍书里讲的几个地方的灯光夜景。要想当好小导游，首先应该把课文读好。小朋友，下面我们就以小组为单位读书，最好能把自己要导的路线背下来。分好小组。(指导学生分好“长安街组”、“环形路组”、“商业街组”、“故宫组”。)5.分四个小组分头读书、背诵，并负责解决理解词语和句子。小组学习，自能读书(14)小朋友们积极准备吧，一会儿看哪一位小导游介绍得最出色!教师相机参与到学生的导游之中，帮助他们把句子补充得更完整，把词语应用得更准确
11、。学生说时，启发他们善于抓住“犹如”“装点”“焕然一新”“绚丽多彩”“五光十色”“繁华”“不夜城”“银光闪闪”等词来讲解。教师随学生的讲解，可以引导他们注意“讲出对北京的情感”。听了几个小导游的介绍，我真的是看到了亮起来的北京城，所以我要和作者一齐赞叹(示意学生一起读最后一段)。激发学生背诵的热情，自由背诵。同学们，你们还想更多的了解北京吗?我们读读课后的我知道吧。(自由读、指读)教学设计策划方案例文篇3【教学目标】1、学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智
12、慧。3、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。【教学重、难点】1、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。2、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。【教具准备】课件。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1、揭题：今天，我们学习第十九课秦兵马俑(齐读课题)。2、创设情境：1978年9月，法国总统希拉克在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词：“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了，不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。”3、交流感受，激发民族自豪感。(世界的奇迹，民族的骄傲)4、再一次让我们满怀自豪地读一读：秦
13、兵马俑。二、预习汇报，交流共享1、谈话过渡：从你们的朗读声中，老师感受到了你们满腹的自豪。想必，课前同学们也一定作了充分地预习。咱们一起交流分享预习成果。2、依次汇报，相机引导： 介绍佣及秦兵马俑。 读准生字词。 圈划出文中的四字词语和成语，理解。 正确、流利地读文。 理清条理，领会第三自然段的过渡作用。三、精读课文，体悟积累1、体会兵马俑的规模宏大： 播放录像，说说感受。 师述：走进语言文字，你会有更深的感受。 读一读第二自然段：并划出规模宏大的词句，简要写写体会。 集体交流：预设1：“已发掘的三个俑坑，总面积二万平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”引导透过一系列数字
14、感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意*所用的表达方法。预设2：“站在高处鸟瞰，南征北战、所向披靡的大军。”交流感受，有感情地朗读。出示一段补充资料，师读，设问：从这段文字，你又有了哪些新的体会?再感情朗读最后一句。2、了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势： 过渡：如果说秦兵马俑恢弘的气势让人折服的话，那它的众多的类型、鲜明的形象，就更令人惊叹不已。 课文介绍了兵马俑的哪几种类型，快速浏览47自然段，找一找。 在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最感兴趣的一类，认真读
15、一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。 在四人小组内把自己的感受表现出来，可以有感情地朗读，可以演一演某一角色，还可以用生动的解说来介绍。 出示相应的画面，集体交流。3、走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品： 走近兵马俑，仔细端详，你会看到什么呢? 放声朗读第八自然段，想想你从中感受到了什么? 在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。 扣省略号，“”省去了什么呢?还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么?作者留给我们的是思考，是回味，是创造当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造
16、的快乐。请同学们也用“有的好像”来写一段话。(出示一组画面) 交流：有感情地读一读。四、畅谈阅读感受，激发学生探究中国世界遗产的兴趣1、师小结后，引读最后一段。2、再次播放录像：利用撼人心魄的音乐和气势恢宏的画面，给学生带来强烈的视觉冲击。交流：透过画面，你又看到了什么?3、总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗独放异彩的明珠而感到骄傲。其实，关于秦兵马俑，还有很多等待着我们去发现、探究。此时设问：学完了课文，你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问?教者向学生推荐一些站，将学生的学习延伸至课外。【板书设计】秦兵马俑规模宏大 类型众多(恢弘气势
17、) (惟妙惟肖)举世无双 享誉世界教学设计策划方案例文篇4教学内容：北师大版数学第七册生活中的负数单元第一课时温度教学目标：1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。2、会比较两个零下温度的高低。教学重点、难点：1、会比较两个零下温度的高低。2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。教学过程：组织课前互动：同学们，张老师第一次和我们班的同学一起学习，谁愿意来介绍一下自己，说说自己有什么优点?(学生介绍)有这么多优秀的同学，看来我们班级一定是一个非常优秀的班级了。老师好希望和大家一起上这节数学课。你们准备好了吗?好，那我们上课吧。一、创设情景，揭示课题刚才那么多同学介绍了自己，
18、说了自己的优点，你知道张老师的优点是什么吗?告诉你，张老师的天气预报播的最好，特像中央电视台的主持人，你相信吗?不信啊?那我就播一段你听听，但是请你边听边用你自己喜欢的方式,或者是那知道的方式，将新闻中的数据记录在课前老师发给你的那张纸上，看谁的记录方式最简单、最清楚(播新闻，播音员：11月2日部分城市的最高气温分别是：昆明15，海口21，长沙5，西安0，天津2，长春8，哈尔滨15。今天的天气预报就为您播报到这。学生记录)张老师播的怎么样?天气预报天天播，看来温度很重要，那这节课我们就一起来研究一下“温度”(板书课题)二、探究新知(一)感受引入正负号的必要性，自主合作探究总结零下温度的表示方法
19、请同学们把你记录数据的方法和你的小组同学交流一下，选出你们小组认为最合理、最简单、最清楚的方法，介绍给大家。(学生汇报)选出“+、-”的方法，你们想的真好，和数学家想的一样。(二)会读温度，及温度的相关知识。你知道怎样读这些温度吗?(学生会就学生说)(1)“”这个符号，我们读作“摄氏度”(2)通常用+5表示零上5。用-2表示零下2(3)师：每组桌面上都有一张图片，谁愿意也学学“天气预报”播音员，来播一下天气预报?(指名一生上台表演)其他同学仔细听，你能从播报的温度中发现了什么?(学生边听边思考，汇报)(三)会使用温度计表示生活中的温度在生活中我们用什么来测量温度呢?(温度计)(1)认识温度计出示：温度计，(学生拿出温度计，每小组一个)从温度计上你知道些什么，又观察到了什么，和大家一起交流交流?(学生介绍，老师补充1、0刻度线是红色标出的;2、上面还标有数字：零以上的数字越来越大，零一下的数字也越来越大。3、 0以上是零上的温度，0以下是零下的温度。4、一个小格表示一度。5、有一个的符号)
