教学设计方案精选.doc

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1、教学设计方案精选 教学设计方案精选篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字。并能结合课文内容或者理解词语的意思。3、了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。4、写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。教学重点：了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。教学难点：写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。教学课时：两课时教学准备：生字卡片和教学图片教学过程：一、故事导入1、以姜子牙选座骑的故事导入。2、板题：17、麋鹿

2、二、初读课文，整体感知1、自由读文，要求：读准字音，记清字形，标上自然段序号，划出不理解的字词。2、检查反馈课件出示生字词(1)指名认读，相机正音。(2)交流个别重点词语。(3)交流初读收获。课文主要讲了麋鹿的外形和生活习性。课文讲了麋鹿的经历很富有传奇色彩。课文讲了麋鹿现在生活的很好。三、再读课文，理清脉络。1、同学们快速地读课文，想想*是按怎样的顺序来介绍麋鹿的?2、交流第一部分(1)大丰自然保护区的麋鹿生活的很舒适。第二部分(2-4)详细介绍了麋鹿的奇特的外形、生活习性等。第三部分(5)介绍了麋鹿的传奇经历。四、精读第二部分，了解麋鹿。1、同学们想一想，当时姜子牙为何独爱上了这种四不像呢

3、?就让我们一起来读读课文，领略一下麋鹿的奇特。2、指名读此部分，想一想，麋鹿长像奇特在哪?(1)学生交流：(麋鹿角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴)(2)在学生阅读基础上媒体资料展示，形成对比，加深学生对麋鹿奇特外形的印象。(3)*是还具体介绍了麋鹿哪些方面?3、除了奇特的外形，此部分还介绍了什么?(繁殖能力低下)表现：怀胎时间比一般鹿要长，且每胎只产一仔。4、为了加深对麋鹿的印象，我们一起来读读此部分。五、课堂小结通过本节课的学习，我们麋鹿的外形、生活习性等有了初步了解，相信你们心中还会有一些疑惑。回去准备一下，下节课我们再做交流。六、指导写字。七、布置作业模仿介绍麋鹿的方法，任写一个小动物片断

4、。教学设计方案精选篇2一、谜语1、“老师不说话，肚子学问大;有字不认识，可以请教它。”打一学习用具。2、对，是字典。(板书：字典)3、谁会?谁教你们查的字典?你能告诉老师什么情况下需要吗?(遇到不认识的字，不会写的字，不明白的字义、词义，还有要给生字组词时都可以。)4、有两种方法：一种是部首查字法，一种是音序查字法。要想掌握音序查字法，必须先学好汉语拼音字母表。今天我们就来学习“汉语拼音字母表”。(板书：汉语拼音字母表)齐读。二、学习读法。1、出示字母表。同学们请看，汉语拼音字母表分为大小写。它的大写字母特别像英文字母，而小写字母像我们学过的声韵母。谁能按照声韵母的读法读一下小写字母。2、范读

5、。其实汉语拼音字母的读法和声韵母的读法是不一样的。它读起来特别好听，听老师读一遍好吗?3、找发音特点。有几个字母的读法是和声韵母的读法一致的。(板书：读法 同声韵母音)仔细听，哪几个是一致的?(6个)还有一些字母是发(ai)音。(板书：发音)，听听是哪几个字母?(14个)，还有几个是其它发音的，(板书：其它发音)，看看是谁?(6个)一共26个字母。4、师领读。指名读。找人领读。小组互读。齐读。三、学习写法。1、小写字母与声韵母的写法和占格是一致的，我们都会写。2、大写字母需要一个个仔细观察才能把它们写好。看，它们的占格有一个共同的特点，谁发现了?对，大写字母都占上中格。再仔细观察，哪几个字母的

6、大小写是一致的?(C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小写字母的写法是一致的)写它们时也容易多了，从书中圈出大小写一致的字母。3、我们来看其它字母的写法。轻轻地拿出汉语拼音本打开，翻到新的一页。(教写大写字母)四、复习读法。【板书设计】汉语拼音字母表 (26个字母)1、同声韵母发音 6个读法 2、发音 14个3、其它发音 6个教学设计方案精选篇3教材分析：麋鹿是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。学情分析：教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历

7、，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。教学目标：1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语之间的细微差异。3、学次作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语之间的细微差异。教学难点：学次作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。教

8、学准备：教学课件并查阅麋鹿的资料，了解它们的外形特征，生活习性，传奇经历。教学过程：一、导入课文1、同学们，上节课我们一起走进了大丰自然保护区，在那里，我们认识了一种漂亮的野生动物，它是谁呀?2、看课件，欣赏课件中的内容，同学们你们看到了什么?3、让我们回到课本中去，看看课文主要给我们讲了哪些内容?二、整体感知1、同学们，课文主要给我们讲了哪些内容呢?(外形特征、生活习性、传奇经历)2、同学们，麋鹿还有另外一个名称，人们也称它为“四不像”，为什么叫“四不像”呢?过渡：正是因为它有这样奇特的外形，所以在我国古代的神话小说封神榜中把“四不像”当作姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘。3、麋鹿独有的外形特

9、征，跟它的生活习性有关系吗?请同学们读第三自然段，画出文中描写麋鹿生活习性的句子，谈谈体会。4、是呀!正是因为它拥有独特的生活习性，才富于它奇特罕见的外形，以便它在自然环境中生存，那文中还给我们介绍了麋鹿的哪些生活习性呢?5、同学们，正是因为麋鹿拥有这些多奇特的地方，于是在麋鹿的身上，还有着一段传奇经历呢，大家想知道是什么样的故事吗?请自由的读课文57自然段，读到又感受的句子，可以用笔做做记录。过渡：是啊!麋鹿的传奇经历让我们的内心充满感动，正是因为国家的强大，繁荣，又使这些小动物从新回归故土，过着幸福的生活。三、讨论探究同学们，当我们再次回顾麋鹿的传奇经历时，你会想到什么呢?四、角色扮演如果

10、你是这些可爱的小麋鹿，当你回到祖国的土地上时，你会说些什么?五、总结质疑1、学了这篇课文，你知道了什么?2、你们还有什么不懂的地方吗?六、作业请写一段关于麋鹿的小片段，说明清楚麋鹿的特征。教学设计方案精选篇4【教学要求】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，区别“陆续”“相继”等词语的细微差别。2、知道课文从外形特点、生活习性、传奇经历三个方面介绍麋鹿，尝试当一名讲解员介绍麋鹿的相关知识。3、引导学生通过入情入境地朗读，感知麋鹿的特点习性和传奇经历。4、凭借具体的语言材料，激发学生热爱自然，保护野生动物的思想感情。【教学重点】引导学生感知麋鹿的特点习性和传奇经历。【教学难点】介绍麋鹿的相关知

11、识。【教学过程】一、教师谈话，激发阅读兴趣1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗?(大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊)2 .师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的动物麋鹿。3、板题，注意麋鹿的写法，提示麋是个形声字。二、预习检测，整体把握课文1、检测生字看着课后的生字表，齐读与之相关的词语，一个两遍。2、词语填空(1)悄无声息销声匿迹颠沛流离漂泊不定(2)师说意思生找相关的词语。3、说说*的主要内容这篇课文围绕外形特点、生活习性和传奇经历来向我们介绍麋鹿的。并点明内容所在的段落。三、教师引导，学习

12、特点习性过渡：让我们走进文本，进一步了解麋鹿。1、请同学们浏览2-4自然段，划出描写麋鹿外形特点的句子，并大声汇报出来。2、能告诉我课文是从几个方面来介绍麋鹿的外形的?3、我可以将大家的话概括为：麋鹿的外形很奇特，被称作”四不像”，充满神秘色彩。它有角、有长尾巴，还有蹄子。随着季节的不同，身上的毛色也会有所改变。(1)学生说说这段话与课文所写有何不同。(2)口头修改这段话。4、出示图片5、其实麋鹿的好多外形特点与它的生活习性是联系在一块儿的?你找见描写它生活习性的句子了吗?(它是一种草食性哺乳动物;长尾巴驱赶蚊蝇;宽大的蹄子在沼泽中能够轻快敏捷地行动;毛色的变化有利于自身的隐蔽;它的自然繁殖力

13、很低。)四、了解经历，分享阅读体验过渡：通过刚才的学习，我们已经了解了麋鹿的外形和生活习性。下面让我们循着时光的隧道，去追寻麋鹿那传奇的经历。1、请同学们以小组为单位读5 7自然段，边读边画出有关时间的词，并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历?同时写出你读到这段经历时的心情。(生按要求自读，抽一小组上台板演。)2、交流板演内容，学生充分发表自己的看法。(1)“早在3000多年前汉朝(公元前206-220)销声匿迹。”理解“销声匿迹”：麋鹿一点踪迹都没有了。老师也很想知道，课前去查了很多资料，可是都没有麋鹿这段经历内容的显示。为此，我们为麋鹿的命运而担忧。(2)“1865年盗往欧洲，在伦敦、巴

14、黎和柏林等地动物园里展出。”理解“陆续”先先后后，时断时续。表明对野蛮行径的愤怒。(3)“1900年从此，麋鹿在国内几乎绝迹。”这段经历为什么牵动着你的心呢?(可怜)用心地去读一读这段话。读着读着，你仿佛看到了什么?读着读着，你又似乎听到了什么?(生谈自读感受)(哀鸣，眼中闪着泪花，好像在让我们去救她;子弹打在麋鹿的身上，鲜血一滴一滴地涌了出来)师：同学们，这斑斑的血迹，声声的哀鸣似乎在控诉侵略者的罪行，似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的遭遇，这真是“惨遭厄运”啊!齐读。(4)“后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去超过2000头。”发表感受：感谢贝福特公爵;麋鹿相继死去，心里很难过理解“相继”。师：是

15、啊，当我们为那18头麋鹿的留下而庆幸时，想到那些在国外死去的麋鹿，不禁有着太多太多的难受。请你带着自己的感受将“流落国外”这段经历读一读。(5)“从此，麋鹿开始了回归故土、回归自然的新生活。”同学们，读着这段话，你又有着怎样的感受呢?(高兴、庆幸、欣慰)是啊，过去，它们居无定所，过着艰辛的生活，课文中用来两个词语形象地概括了她们大半个世纪的不幸生涯“漂泊不定、颠沛流离”。3、不堪回首的一幕一去不复返了，他们受尽了磨难，终于回家了。如今，他们在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。在一个天色微明的清晨，你看，这群精灵出现了(齐读第一自然段)(1)从中你感受到麋鹿的生活怎样?自由快乐。(2)多么自由的一幕啊!麋鹿能够在这里如此幸福的生活，对我们，对麋鹿来说都是来之不易的!五、回顾内容，人人学当讲解员为了让世人更好地研究和保护野生麋鹿群，人们又采取了好多措施，其中一点是在保护区内建有众多的鹿苑景点。假如你就是保护区的一名工作者，有游人想进一步了解麋鹿，你能为他们介绍一番吗?(同桌一人扮演工作者，一人当游人。)六、布置作业，适度拓展文本其实有关麋鹿的知识还有很多，请大家课外继续阅读麋鹿的相关资料，加深对麋鹿的了解。还可将收集资料和书本内容加以整合，继续将麋鹿讲给更多的人，也可以“我是麋鹿”为题加以介绍。