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1、慢慢爬美术评课这堂课给我的感触很深，也让我对“生本课堂”与小组合作方式有了更深刻的理解.我从这次课堂的整体情况、对生本教育的理解、小组合作学习的有效性探究进行深刻的自我反思与检讨.本次课堂我的新授环节过长，依然没有达到放手学生的要求，主动权还是抓在了自己手上.美术课堂的新授环节只有10-15分钟，我要学会惜秒如金，去掉不必要的东西.导入环节的视频导入显然作用不大,视频的作用是什么？可以用来突破重难点，应该运用得当防止造成不必要的时间浪费.教师要有选择性的选择示范，应结合学科特点进行深度备课,要有自己的想法去灵活运用教法.对于很多内容，要让学生自己去了解、发现、解决、呈现，而我的讲述时间过多，过
2、繁琐，太过面面俱到.有的知识不是一节课就能让学生全部掌握与运用到的，应不怕学生犯错，或许在他犯错之后适当点醒或让他自己发现问题的效果应该会更好.学生动手拆模型探索环节，我应该关注学生并引导学生去探索，而本堂课的呈现,形式大于内涵并未真实体现生本课堂.生本课堂就是以学生为主体，让学生主动自主学习的课堂.郭教授提出了低入一一多做一一深思一一高出的设计原则，这就要求教师抓住知识的主线，找准教学重难点；抓准“根本”即核心就是重要的、有价值的知识或问题.如何寻找简单和根本，就是把它灵魂化，使学生浅池戏水，深池激浪,达到深思高出，是整个备课要注意的问题，这样才产生巨大的学生学习的空间.这就要求我在平常课堂
3、教学上要精心设计问题、时刻关注学生的自主性，不断训练学生的自学能力使其内化为自身的技能，从而达到厚积薄发的效果.在教学上，我应明确，“学生会的不教，不会的教他们怎么学，学不会的老师教”，“先学后教.以学定教“，“汇报质疑.讨论常规化”.这对我说虽是挑战，更是我努力学习要找准的方向，更是要时时提醒自己做好一个帮助者，引导者角色.牢记生本教育的特点：突出学生、突出学习（教得少，学得多）、突出合作、突出探究.真要做到生本教育教学，则让学生学会小组合作学习是关键，我的问题也出在这，目前的状况是对于二年级的学生来说小组合作方式还是个全新的概念，即使是课堂上的小组合作也只是教师在喊口号，并未突出小组合作学
4、习的有效性.所以，首先我应该用一个个浅显易懂的举例让孩子们慢慢的理解小组合作时怎样来探讨老师给出的问题、动手制作时应如何使孩子们自行合理分工等问题.接着，教师应精心选择合作的内容.小组合作学习固然是一种比较好的教学策略，但也不是说它普遍适用于各种情况.有的目标可以通过学生自己的学习达到，没有必要再去合作学习.只有那些重点目标，难点目标，高层次目标或不适合学生个体达成的目标，才有必要采取小组合作学习的形式.或者个人学习有困难时、学生意见不统一时这些情况也可选择小组合作，需要根据实际情况来确定.然后，教师还应重视小组学习过程的组织.如:科学组建合作学习小组；合作学习前要让学生独立思考；合作学习前教
5、师要做必要的讲述，让学生明确要求；保证小组有足够的合作时间；要积极参与，及时指导.而我在此次课堂上对小组合作学习的时间的分配非常的不合理，我应该合理划分时间：要有学生自学，产生自己见解的时间；小组成员在小组中陈述自己见解的时间；小组成员讨论并形成代表性意见的时间等.我还应该对不清楚任务的小组，向学生反复说明任务的内容及操作程序.最后，教师应在小组合作后进行科学的评价.评价时要面向小组、要多形式、要全面.我可以除了平常的加分制外，还可以设立等级奖制，由老师和同学一起评出.获最高奖项的学生在全班交流经验，这种竞争调动了每个学生的积极性,促进了小组成员的团结协作.通过此次的公开课让我明白只有保证了小组合作学习的有效性，才能保证学生自主学习的时间，突出学生为本，才能离生本课堂达标的距离更近一步,苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”,生本课堂教学就充分发挥了学生的这种心理需求，有效地进行合作学习.学生从中真正体验到了学习的快乐，丰富了知识，培养了合作精神，增强了学生的思维能力.
