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1、八月教师资格考试中学教育学综合训练含答案及解析一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、教育与社会发展的关系可以概括为（）A、“培养”与“推动”B、“共性”与“个性”C、“影响”与“干预”D、“制约”与“促进”【参考答案】：D2、将课程划分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程的依据是OA、课程设置要求B、课程管理层次C、课程任务D、课程内容【参考答案】：C3、“美育”一词最早是在（）美学书简中提出的。A、培根B、康德C、席勒D、卢梭【参考答案】：C【解析】：美育作为一个相对独立的、明确的教育范畴，一般认为是由德国诗
2、人、美学家席勒在其美育书简中提出来的。4、主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的.就形成了OOA、个人本位的教育目的论B、教育无目的论C、神学的教育目的论D、社会本位的教育目的论【参考答案】：D【解析】：个人本位的教育目的论：认为个人价值远高于社会价值，应根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的。社会本位的教育目的论：主张以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨。教育无目的论：杜威观点“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是自己的目的。神学的教育目的论：它所阐发的教育目的具有明确的终极价值性。5、中小学生享有未成年公民所享有的一切权利，如身心健康权、隐私权、受教育权等，并受到学校的
3、特殊保护。这些规定指的是OA、学生的身份B、学生的法律地位C、学生的义务D、教师的义务【参考答案】：B6、中学阶段为培养学生独立地研究问题、获得知识、发展各种能力，教学中应多选用（）A、探究的方法B、活动的方法C、直观的方法D、讲授的方法【参考答案】：A7、德育在人的全面发展教育中起着O作用。A、导向和动力B、关键C、基础D、物质基础【参考答案】：A【解析】：德育在人的全面发展教育中起着导向和动力作用。8、关于课程目标的水平研究最为著名的是OoA、杜威B、泰勒C、布卢姆D、布鲁纳【参考答案】：C【解析】：布卢姆是美国杰出的心理学家和教育学家，他的理论业绩，在四个领域中尤为突出：教育目标分类学；
4、掌握学习理论；教育评价理论；课程开发论。9、关于我国学制的说法错误的是OA、我国现行学制是单轨学制B、我国从西方引进的现代学制是单轨学制C、我国真正从立法上确立学制是在1985年D、我国今后高中学制改革的方向是高中综合化走向单轨学制【参考答案】：A【解析】：我国现行的学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。10、（）标志着课前的准备，也是上课时的备忘录。A、教案B、课时计划C、教学方法D、课题计划【参考答案】：B【解析】：由课时计划的作用而知。11、在关于人的身心发展的主要动力问题的认识上，中国古代孟子所持的观点是OA、内发论B、外锦论C、会合论D、多因素相互作用论【参考答案】：A12、班主任班
5、级管理的核心内容是OA、了解、研究学生B、组织和培养班集体C、协助和指导班级团队活动D、协调校内外各种教育力量【参考答案】：B13、以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法是OA、愉快教学法B、尝试教学法C、情境教学法D、成功教学法【参考答案】：B14、儿童自我意识与自我教育能力的发展是有规律性的，大致是从自我中心发展到“他律”再从“他律”发展到“（）”。A、自我调控B、自我监督C、自律D、自我疏导【参考答案】：C【解析】：由他律到自律，是儿童的自我教育能力增强的过程。15、对教师而言，教学运行的基本环节是()A、备课、上课、课后辅导、评价B、预习、联想、系统、练习C、预习、上课、巩
6、固、练习D、备课、上课、评价、课后辅导【参考答案】：A16、在教育研究中，结构性观察也称为()A、参与式观察B、变换式观察C、定性观察D、定量观察【参考答案】：D【解析】：结构性观察，即事先经过设计，规定好观察项目，选定观察对象,采用观察工具，在观察中填写观察量表等方式进行。所得的资料可用来进行定量分析，因而又叫定量观察。17、属于教学策略特征的是OOA、引导性B、现实性C、综合性D、科学性【参考答案】：C18、卢梭认为理想中的人是一个自然天性获得了自由发展的人。在教育目的观上属于OA、社会本位论B、社会需要与人的发展统一论C、伦理本位论D、个人本位论【参考答案】：D【解析】：卢梭认为理想中的
7、人是一个自然天性获得了自由发展的人，在教育目的观上属于个人本位论。19、提出“最近发展区”概念的是OA、巴甫洛夫B、巴班斯基C、皮亚杰D、维果茨基【参考答案】：D20、教师提高职业道德修养的根本途径是OA、榜样学习B、理论学习C、社会实践D、职业实践【参考答案】：D21、目标管理的班级管理方法，是由美国的（）提出的。A、德鲁克B、马卡连柯C、杜威D、布鲁纳【参考答案】：A【解析】：美国管理学家德鲁克提出目标管理。22、下列原则中既属于我国中学教育原则又属于德育原则的是OOA、导向性原则B、因材施教原则C、直观性原则D、理论联系实际原则【参考答案】：B【解析】：因材施教则既属于中学教育原则又属于
8、德育原则。23、历史上通称的“六三三”制即是OA、壬寅学制B、葵卯学制C、壬子一一葵丑学制D、壬戌学制【参考答案】：D【解析】：“六三三学制”即是我国1922年颁布的壬戌学制。24、当代教育改革和发展出现的一系列新的特点中，“既追求让所有人都受到同样的教育，又追求教育的自由化”指的是OOA、教育的终身化B、教育的民主化C、教育的全民化D、教育的多元化【参考答案】：B25、试图以心理学的“统觉理论”原理说明教学过程的教育家是OoA、斯宾塞B、夸美纽斯C、赫尔巴特D、洛克【解析】：赫尔巴特以心理学为基础，解释了很多教育过程中的概念，而且他主张教学过程是新旧观念的联系和系统的过程。26、教育与（）相
9、结合，是马克思主义教育学说的一个重要原理，也是现代教育的一条基本规律。A、社会生活B、科学技术C、生产劳动D、经济建设【参考答案】：C【解析】：教育与生产劳动相结合，是马克思主义教育学说的一个重要原理,也是现代教育的一条基本规律。27、新课程提倡的学生学习方式是OA、接受、合作、创新B、自主、竞争、发现C、自主、创新、合作D、自主、合作、探究【参考答案】：D28、各级各类学校要完成各自的任务，培养社会需要的合格人才，就要制定各自的OA、教育目的B、培养目标C、教学目标D、课堂目标【参考答案】：B29、中国古代西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了
10、“国学”与（）A、“私塾”B、“太学”C、“私学”D、“乡学”【参考答案】：D30、用实证的方法来研究知识的价值问题，重视实科教育的教育家是OoA、卢梭B、斯宾塞C、裴斯泰洛齐D、赫尔巴特【参考答案】：B【解析】：斯宾塞著有教育论，他反对思辨，主张科学只是对经验事实的描写和记录。他运用实证的方法来研究知识的价值问题，认为直接保全自己的知识最有价值，其次是间接保全自己的知识，其他的知识价值次第下降。在教学方法方面，主张启发学生学习的自觉性，反对形式主义的教学。31、“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（）。A、知识的传授B、发展学生的能力C、培养学生积极的心理品质D
11、、培养学生良好的思想品德【参考答案】：B【解析】：授人以渔，就是要教会学生学习的方法，发展学生的能力。最终使学生做到自主学习。32、教师备课和上课的主要依据是OoA、教学计划B、教学大纲C、教科书D、教学参考书【参考答案】：C【解析】：教师备课、上课、必须熟练地掌握教科书的全部内容。33、教育学史上第一个正式提出并把教育起源问题作为一个学术问题来认识的是()A、神话起源说B、生物起源说C、心理起源说D、劳动起源说【参考答案】：B【解析】：在对教育起源问题的讨论上，教育界有着多种不同的看法，而真正第一次正式地将其看作一个学术问题进行探讨的是“生物起源说”，之后才慢慢涌现出心理起源说和劳动起源说。
12、因此，正确答案选B。34、德育的基本途径是()A、政治课和各科教学B、班主任工作C、社会实践活动D、共青团和少先队活动【参考答案】：A35、个别教师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的OoA、公正评价权B、隐私权C、人格尊严权D、名誉权【参考答案】：B36、关于全面发展的教育质量观，说法错误的是OoA、人才的规格问题，从根本上说，是个性全面发展的问题B、要求在教育工作中，要承认学生的个人特点，把全面发展与因材施教结合起来C、全面发展强调五育并举，就是坚持学生盼平均发展D、全面发展教育指坚持使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育【参考答案】：C【解析】：全面发展要求学生在各个方
13、面都得到发展，但并不是坚持学生的平均发展，而是要把全面发展与因材施教结合起来。37、教师要解决学生人生方向的问题，同时还要对学生进行思想灌输与改造,这是因为教师具备OA、教师的“教员”角色B、教师的“领导者”角色C、教师的“人类灵魂工程师”角色D、教师的“心理医生角色【参考答案】：C38、现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的OoA、智慧技能B、认知策略C、言语信息D、动作技能【参考答案】：C【解析】：现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的言语信息。39、我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是OoA、德育B、劳动技术教育C、体育D、智育【参考答案】：
14、A【解析】：德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。40、班主任通过各项规章制度管理班级的方式称为班级（）A、常规管理B、平行管理C、民主管理D、目标管理【参考答案】：A【解析】：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。题中所述为常规管理。二、多项选择题1、智育的任务包括【】A、向学生传授科学文化基础知识B、培养和发展学生良好的品德能力C、发展学生的智力I）、培养训练学生，使其形成基本技能E、培养学生的劳动习惯【参考答案】：A,C,D智育的基本任务包括：向学生系统传授科学文化基础知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础；培养和训练学生，使其形成基本技能；培养和发展
15、学生的智力才能，增强学生各方面能力；培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神。2、道德修养所包括的内容主要有OA、学习B、练习C、座右铭D、立志E、慎独【参考答案】：A,C,D,E道德修养所包含的内容有学习、座右铭、立志、自我批评和慎独。3、人格教育的方法包括（）A、树立正确的人生观与世界观B、人格优化C、明确道德规范教育的基本内容D、训导E、表扬【参考答案】:A,B,C4、学科教学目标体系按层次划分，可以分为OA、学科教学目标B、单元教学目标C、章节教学目标D、课堂教学目标E、每个知识点的教学目标【参考答案】：A,B,C,D,E5、学生思想品德的心理结构要素有OA、道德认识B、道德行为C、道德
16、情感D、道德意志E、德育内容【参考答案】：A,B,C,D6、学生管理的原则包括OA、开放性原则B、激励性原则C、主体性原则D、联动性原则E、全员性原则【参考答案】：B,C,D,E7、班主任树立正确的学生观包括（）A、平等观B、个性观C、发展观D、矛盾观E、互助观【参考答案】：A,B,C,D8、课程目标的依据主要有（）三个方面。A、对学生的研究B、对教师的研究C、对社会的研究D、对学科的研究E、对教材的研究【参考答案】：A,C,D课程目标的依据主要有三个方面，即对学生的研究，对社会的研究和对学科的研究。9、教师的教育工作能力包括OoA、与学生的交往能力B、语言表达能力C、运用现代教育技术手段的能
17、力D、组织管理能力E、教育科研能力【参考答案】：A,B,C,D,E教师的教育工作能力包括与学生交往的能力、语言表达能力、运用现代教育技术手段的能力、组织管理能力和教育科研能力。10、师生之间的关系主要表现在OA、工作关系B、人际关系C、组织关系D、心理关系E、非正式关系【参考答案】：A,B,C,D,E师生之间的关系主要表现在工作关系、人际关系、组织关系、心理关系、非正式关系。三、填空题1、外部分组包括分组和分组两种。【参考答案】：能力兴趣2、宋代以后，政府选用的基本教材是四书，包括：、和O【参考答案】：大学、中庸、论语、孟子3、道德认知、意志的养成是道德品质教育的重要内容。【参考答案】：情感4
18、、教学过程是认识的一种特殊方式，其内部发展动力是教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要之间的矛盾。【参考答案】：实际水平5、社会模仿模式主要是美国创立的，吸取认知发展论某些观点与行为主义合理内核相结合。创立了新的认知一行为主义学说。【参考答案】：班杜拉6、素质教育的时代特征是培养具有的新一代人才。【参考答案】：创新精神和能力7、是根据教学大纲（或课程标准）编制的、系统反映学科内容的教学用书。【参考答案】：教科书8、外部分组包括分组和兴趣分组两种。【参考答案】：能力9、第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的教育家是O【参考答案】：赫尔巴特10.19世纪德
19、国教育家赫尔巴特试图以心理学的来说明教学过程。【参考答案】：“统觉理论”11、课程的组织方式或设计课程的种类被称为O【参考答案】：课程类型12、教学过程中学生认识有以下几个不同阶段：引起;领会知识；巩固知识；检查知识；运用知识。13、班级集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现，我们称之为【参考答案】：班风14、社会模仿模式主要是美国创立的，吸取认知发展论某些观点与行为主义合理内核相结合。创立了新的认知一行为主义学说。【参考答案】：班杜拉15、遗忘的速度是不均衡的，。【参考答案】：先快后慢16、要从根本上改变我国当前教育事业的落后状况必须从着手。【参考答案】：改革教育体制17、美国教育家杜威是2
20、0世纪初实用主义教育学的代表人物，其代表作是O【参考答案】：民本主义与教育18、搞“题海战术”加重了学生负担，是对学生权的侵害。【参考答案】：身心健康19、体形剧变、身体机能迅速健全、性开始成熟、思维的独立性增强、神经系统的发育接近成人是期生理发展的特点。【参考答案】：少年20、学生发展的可能性和可塑性转变成为现实性取决于学生发展的需要和的相互作用。【参考答案】：个体与环境21、根据我国新时期的教育方针，教育工作者必须树立由单纯的教育向教育转变的思想。【参考答案】：应试素质22、教师的道德素养，简称“师德”，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。我国中小学教师的职业道德要求，主
21、要体现在中。【参考答案】：中小学教师职业道德规范23、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的。【参考答案】：大教学论24、我国规定少年儿童合法权利的主要有关法律有中华人民共和国宪法、中华人民共和国、中华人民共和国未成年人保护法。【参考答案】：义务教育法25、提出“循序而渐进，熟读而精思”的教育家是o【参考答案】：朱熹26、校园文化可以分为校园的物质文化、组织制度文化、精神文化和o其中是校园文化的核心。【参考答案】：课程活动文化精神文化27、法国大革命时期的著名启蒙思想家卢梭主张自然主义教育，他的教育主张集中体现在代表作中。【参考答案】：爱弥尔28、中国近代制度化教育的标志是清朝末年的废科举、
22、兴学校，中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的壬寅学制以及1903年的。【参考答案】：癸卯学制29、教学所传授的基础知识，是指形成各门学科的、相应的基本概念、原理和公式及其系统。【参考答案】：基本事实30、教育自身状况是教育发挥主导作用的和o【参考答案】：基础、前提四、判断题1、教师发展自己，提高专业文化水平是教师教育权的体现。（）【参考答案】：错误X教师发展自己，提高专业文化水平是教师专业发展权的体现。2、教学目标是课程目标的进一步具体化.是指导、实施和评价教学的基本依据。O【参考答案】：正确3、骑士教育是设在宫廷内专门为王族子弟提供教育的形式。（）【参考答案】：错误骑士教育是一种结合
23、宗教精神与尚武精神于一体的特殊的家庭教育形式。4、第一次工业革命后提出了高等教育大众化的要求。O【参考答案】：错误第一次工业革命后提出了普及初等教育的要求，信息革命后提出了高等教育大众化的要求。5、教学策略是根据教学目的和原则，利用所有可行的评价方法和技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学的过程。O【参考答案】：错误6、学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值。O【参考答案】：错误学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。学校教育在人的身心发展中起着主导作用，学校教育的影响既具有即时价值也具有延时价值。学校教育的内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的
24、进一步学习具有长远的价值，此外,学校教育提高了人的需要水平、自我意识和自我教育能力，这对人的发展具有长远意义。7、课堂管理是教学活动中最基本、最综合的一项技术。O【参考答案】：正确对8、师生共享，有利于良好师生关系的形成。（）【参考答案】：正确9、心理健康教育是在学生出现心理障碍或心理疾病之后进行的疏导和治病活动。（）【参考答案】：错误出现心理障碍或疾病之后教育就为时过晚了，教育的目的是通过培养学生良好的心理素质，预防心理障碍和疾病的发生。10、人们的苦笑、冷笑是由于缺乏内心体验而造成的。（）【参考答案】：错误11、教师决定着教学的思想政治方向，是教育活动的组织者和领导者。O【参考答案】：错误
25、12、现代社会中学校教育和知识的增加是经济增长的主要源泉。O【参考答案】：正确13、学生掌握的知识越多，智力发展水平就越高。O【参考答案】：错误知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。14、后定法法律效力优于前定法的法律效力。O【参考答案】：正确15、只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好。因此，反对纪律处分等强制性的方法。O【参考答案】：错误在学生的思想品德教育中，说服的方法作用的确很大，但说服的方法不是万能的，不是“一切”学生都能通过说服的方法教育好，必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。五、概念题1、简述教育的质的规定性。【参考答案】:答：教育具
26、有质的规定性，教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。（1分）（1）教育是培养人的社会实践。（1分）（2）教育是有意识地培养人的社会实践。（1分）培养人是在教与学的对立统一中实现的。（1分）（4）教育是有意识地培养人的特殊社会实践。（1分）2、简述教师的人格特征。【参考答案】：(1)积极的乐观的情绪；(2)豁达开朗的心胸；(3)坚忍不拔的毅力；(4)广泛的兴趣。3、简述环境对人的发展的作用。【参考答案】：人是在一定的环境中生存和发展的，环境在很大程度上制约着人的发展。(1)环境为个体的发展提供了多种可能。(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分。(3)环
27、境对个体的影响具有一定的自发性和偶然性。(4)人可以发挥或培养其主观能动性以抵御环境带给人的消极影响。4、科学技术对教育主要产生哪些影响？【参考答案】：科学技术能够改变教育者的观念；科学技术能够影响教育者的数量和教育质量；科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。5、简述现代教育的基本特征。【参考答案】：(P60-61)(1)商品性；(2)生产性；科学性;(4)民主性；(5)发展性6、什么是教育任务，制约教育任务的因素什么？【参考答案】：教育任务受人们追求的教学价值取向决定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。制约教育任务的因素是：(1)教育目的；(2)学生年龄特征；(3)学科的特性；
28、(4)教学的时空条件。7、简述班级管理的功能。【参考答案】：有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好的班风;有助于锻炼学生能力，学会自治自理。8、在课程实施中需要分析的教学任务通常包括哪些方面？【参考答案】：学生所要掌握的基础知识和技能。学生所要掌握的形成和发展的智力、能力和体力，学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质。9、如何对教师授课质量进行评价？【参考答案】：(1)教师授课质量评价的基本方面：教学目标的评价。教学内容的评价。教学方法和手段的评价。教学能力的评价。教学效果的评价。(2)对教师授课质量评价应遵循的原则：客观性原则。发展性原则。指导性原则。计划性原则
29、。10、初中教育的个体发展任务是什么？【参考答案】：初中教育的个体发展任务是：(1)在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得亨春期生理变化的必然性和意义；(2)在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养；(3)在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验；(4)在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识、使学生掌握评价自我的多维标准。六、定义题1、职业教育【参考答案】：职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。2、校园文化【参考答案】：校园文化：是指人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。3、校园
30、文化【参考答案】：校园文化：是指人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一一种特有的文化形态。4、教育理念【参考答案】：教育理念：教育理念是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。5、校风【参考答案】：校风：一个学校的社会气氛，是校内大多数人的一种习惯势力，可以分为积极的、消极的两种。七、论述题1、论述我国课程改革的发展趋势。【参考答案】：以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向。（2）课程设计和编制结构化。（3）课程形式的多样化、个性化和综合化。（4）在课程内容上，科学教育与人文教育相结合。2、联系我国教育改革的实际谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的差异
31、。【参考答案】：赫尔巴特是传统教学理论的代表：（1）强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授；（2）强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主；（3）强调教师在教学过程中的核心及权威地位。杜威作为现代教育的代言人，其教学思想与赫尔巴特针锋相对：（1）强调目的与活动的统一，主张“从做中学，在问题中学习；（2）强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握解决问题的基本方法；（3）强调儿童在教育中的中心地位。我国当前的教育改革力求整合这两种教学理论，使教育向理想化方向发展。3、试述马克思主义关于人的全面发展学说。【参考答案】：马克思主义关于
32、人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下要点：（1）人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。（2）人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。（3）从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。（4）现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。(5)马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。(6)教育与
33、生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法Q马克思主义关于人的全面发展的学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育的目的提供了理论依据。4、谈谈校本课程的利弊，分析教师在校本课程开发中的作用。【参考答案】：校本课程有助于最大程度地促进每个学生的发展，有利于提高教师的专业水平，有助于提高学校的办学水平。校本课程的开发使教师成为课程开发的主体，确立了教师的专业自主地位，也给教师的个性化教学提供了机会。校本课程开发需要教师挖掘自己的智慧，对课程重新认识、理解，因在这个过程中，教师自身素质包括专业知识、教学能力等都得到了提升。不过，在当前校本课程的开发中面临着各种各样的问题
34、，如很多学校开发的校本课程都缺乏长远的系统规划，都是教师有什么特长就开什么课程.缺乏对校本课程的系统设计和长远规划。因此，学校领导应注意教师队伍成员的多样化，包括专业多样化、能力多样化、年龄多样化、学历多样化等。只有吸引了多样化、全方位的人才，才有可能对校本课程进行系统开发。此外，加强学校之间的交流也有助于资源共享，实现校本课程的系统性。5、怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律？【参考答案】：掌握知识与发展智力相互依存、相互促进、二者统一在教学活动中。(1)掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。(2)智力发展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有智力水平的高低。(3)掌握知识与发展智力相互转让的内在机制。知识与智力的相互转化，应注意以下条件。第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。第二，必须科学地组织教学过程。第三，重视教学过程中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。
