《九月理塘县教师资格考试资格考试《小学教育心理学》同步检测卷含答案及解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九月理塘县教师资格考试资格考试《小学教育心理学》同步检测卷含答案及解析.docx（25页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、九月教师资格考试资格考试小学教育心理学同步检测卷含答案及解析一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、”教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”是（）的观点。A、乌申斯基B、波斯纳C、阿尔波特D、斯金纳【参考答案】：A2、小王花了十分钟就把静夜思背下来了，然后他又继续读了五分钟，这种促进知识保持的方法属于OOA、深度加工B、运用记忆术C、适当过度学习D、合理进行复习【参考答案】：C【解析】：过度学习指学习达到刚好成诵以后的附加学习。深度加工指通过对要学习的新材料
2、增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。记忆术指运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义以促进知识保持的方法。3、某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度是OoA、信度B、效度C、区分度D、难度【解析】：题干是对信度的名词解释。4、1868年，俄国教育家乌申斯基出版了O,对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A、大教学论B、人是教育的对象C、教育心理学D、教育心理大纲【参考答案】：B【解析】：1868年，俄国教育家乌申斯基出版了人是教育的对象。5、在应用知识的具体情景中进行知识教学的一种教学策略，这是指OA、发现学习B、情境教学C
3、、合作学习D、程序教学【参考答案】：B6、人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心为OOA、能力B、气质C、性格D、需要【参考答案】：C【解析】：人格的核心成分是性格，它是个体独特而稳定的个性心理特征。7、要求学生对同一问题。想出尽可能多的答案，这是训练学生发散思维的A、流畅性B、变通性C、独创性D、专注性【参考答案】：A8、根据加涅的学习层级结构理论，他认为最复杂、最高学习水平的学习类别是OOA、言语联结学习B、解决问题学习C、规则学习D、概念学习【参考答案】：B9、学习了苹果、梨子、香蕉等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于（）0A、并列
4、结合学习B、下位学习C、上位学习D、相关类属学习【参考答案】：C10、学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于OoA、组织策略B、精细加工策略C、复述策略D、元认知策略【参考答案】：B【解析】：这是记忆术的一种方式，属精细加工策略。11、在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，24岁儿童的思维处于OoA、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】：B【解析】：皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（02岁）、前运算阶段（27岁）、具体运算阶段（711岁）、形式运算阶段15岁）。24岁处于前运算阶段，处于这一阶段的儿童用表征形式认知客体的能力发展
5、仍然在一定程上受到单一方向思维的限制，具有思维不可逆性，同时这一阶段的儿量是以自我为中心的。12、某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为（）A、难度B、效度C、信度D、区分度【参考答案】：C【解析】：C信度是指测脸的可靠性，即多次测脸分数的稳定、一致的程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。13、受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为OoA、原型启发B、功能固着C、负向迁移D、定势【参考答案】：D【解析】：受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为定势。14、学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异等概念之间的关系属于（）A、上位学习B、
6、下位学习C、并列结合学习D、符号学习【参考答案】：C15、如果学生已经掌握了“哺乳动物”的相关知识，现在来学习“鲸”，当教师告诉学生“鲸”是一种哺乳动物时，学生很快就能知道“鲸”具有某些特点,这种学习是OOA、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、命题学习【参考答案】：B16、技能形成的必要条件是OoA、学校教育B、知识C、迁移D、应用【参考答案】：D【解析】：应用是技能形成的必要条件。17、把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程，称之为OA、上位学习B、下位学习C、并列学习D、强化学习18、解决问题的最高表现形式是OOA、获得规则B、理解概念C、创造性D、知
7、识迁移【参考答案】：C【解析】：问题解决的最高表现形式是创造性地解决问题。19、美国心理学家桑代克出版的西方第一部教育心理学是在OA、 1930年B、 1924年C、 1903年D、 1879年【参考答案】：C20、西方第一本以教育心理学命名的专著是教育心理学，其作者是OoA、桑代克B、杜威C、弗洛伊德D、皮亚杰【参考答案】：A21、阅读技能是一种OoA、操作技能B、运动技能C、心智技能D、学习技能【解析】：阅读技能属予心智技能。22、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是OA、避免失败者B、力求成功者C、自我实现者D、追求荣誉者【参考答案】：A【解析】：A避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难
8、的任务。选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；而选择极其困难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。23、个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为OOA、感性知识B、理性知识C、描述性知识D、程序性知识【参考答案】：D【解析】：主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识属于程序性知识。24、桑代克认为学习的进程是一种O过程。A、迅速的B、有目的的C、盲目的D、进步的【参考答案】：C25、组织策略属于OoA、精加工策略B、认知策略C、元认知策略I）、调节策略【参考答案】：B【解析】：认
9、知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。26、一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，这是（）A、学习迁移B、水平迁移C、垂直迁移D、具体迁移【参考答案】：A27、以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养称为教师的OOA、教师素质B、心理素质C、教学能力D、教育机智【参考答案】：A【解析】：见学习精要中教师素质的定义。28、下列哪一项不属于创造性思维过程的四个阶段。（）A、准备阶段B、酝酿阶段C、实践阶段D、证实阶段29、根据埃里克森的心理社会发展理论，人处于学龄期的特征是OoA、同一感和防止同一感混乱B、获得勤奋感而克服自卑感C、获得亲
10、密感以避免孤独感D、获得主动感和克服内疚感【参考答案】：B【解析】：埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。婴儿期（02岁）：满足生理上的需求，发展信任感，克服不信任感；儿童早期（24岁）：获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验意志的实现；学前期（47岁）：获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现；学龄期（712岁）：获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现；青年期（1218岁）：建立同一感和防止同一感混乱，体验忠诚的实现；成年早期（1825岁）：获得亲密感以避免孤独感，体验爱情的实现；成年中期（2550岁）：获得繁殖感而避免停滞感，体验关怀的实现；成年晚期（50岁至死亡
11、）：获得完善感并避免失望和厌倦感，体验智慧的实现。30、布鲁纳对O的教学设计提出了四项原则。A、启发式教学B、情境教学C、合作学习D、程序教学【参考答案】：A【解析】：布鲁纳对发现教学的教学设计提出了四项原则，发现教学，又称启发式教学。31、下列属于问题解决的是OoA、漫无目的幻想B、走路C、联想D、发明创造【参考答案】：D【解析】：问题解决具有目的性、认知性、序列性，符合这三个特点的就是问题解决。32、幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是（）A、同化B、顺应C、图式D、平衡【参考答案】：A【解析】：同化指将新信息纳入
12、已有的认知结构中；顺序指改变已有的认知结构以适应新的环境和信息O33、的思想来源于普莱西发明的教学机器，但其真正的首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金纳。OA、掌握学习B、程序教学C、合作学习D、发现学习【参考答案】：B34、个体遵守纪律的心理发展阶段中，遵从集体阶段的年龄段一般是OA、06岁B、69岁C、916岁D、16岁成年【参考答案】：C【解析】：个体接受纪律约束的发展过程分为以下五个阶段：（1）强制阶段（0岁6岁）；（2）强化阶段（6岁9岁）；（3）遵从集体阶段（9岁16岁）；（4）服从法律和权威阶段（16岁成年）；（5）民主平等阶段（成年）。35、根据对认知活动结果的检查，采取必要
13、的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知的策略，这是OA、计划策略B、监视策略C、调节策略D、复述策略【参考答案】：C36、教师成长为专家教师的基本的、重要的途径是OA、经验积累B、获得知识C、实施培训D、教学反思【参考答案】：D【解析】：D略。37、在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是OOA、服从B、从众C、去个性化D、模仿【参考答案】：B38、学习心理学研究的对象是OOA、学生B、人和动物C、动物D、儿童【参考答案】：B39、技能的学习可以以O的掌握为前提。A、感性知识B、理性知识C、陈述性知识D、程序性知识【参考答案】：D【解析】：技能要
14、解决的是动作能否做出来、会不会做、熟不熟练，因此，技能学习要以程序性知识为前提。40、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）A、抑制现象B、挫折现象C、高原现象D、低谷现象【参考答案】：C【解析】：根据练习曲线，中间会出现暂时的停顿，即高原期。二、多选题1、练习方式有多种，根据练习途径的不同可分为OOA、模拟练习B、实际练习C、集中练习D、心理练习【参考答案】：A,B,D根据练习途径不同有模拟练习、实际练习与心理练习。2、根据学习动机与学习活动的关系来划分动机可分为OoA、近景的直接性动机B、高尚的动机C、低级的动机D、远景的间接性动机【参考答案】：A,D根据学习
15、动机与学习活动的关系动机可划分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。3、针对儿童厌学症可以采用哪些方法予以矫正？OA、教育治疗B、家庭治疗C、心理治疗D、社会治疗【参考答案】：A,B,D儿童厌学症是一种社会病理心理状态的产物，必须采用教育治疗、家庭治疗和社会治疗的方法予以矫正。4、下列选项中，属于组织策略的是OoA、划线B、记笔记C、列提纲D、画关系图【参考答案】：C,D常用的组织策略有列提纲、利用图形和利用表格。5、变式就是不同形式的或说明事物的本质属性。A、直观材料B、丰富资料C、事例D、事物原貌E、客观过程【参考答案】：A,C本题考察第六章变式的概念，所谓变式，就是用不同形式的直观材料或
16、事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。简单地说，变式就是指概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。6、标准化成就测验的优越性有OOA、客观性B、主观性C、计划性D、随意性E、可比性【参考答案】：A,C,E标准化成就测验的优越性表现在客观性、计划性和可比性上。7、下列图形可以衍变成双向表的是OoA、系统结构图B、模型图C、层次结构图D、流程图【参考答案】：C,D双向表是从纵横两个维度罗列材料中的主要信息；层次结构图和流程图都可以衍变成双向表。8、掌握了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”，“四边形”概念对学习“平行四边形”的影响属于OOA、垂直迁移B、水平迁移
17、C、顺向迁移D、逆向迁移E、一般迁移【参考答案】：A,C,E“四边形”包含了“平行四边形”，而“平行四边形”是“四边形”的特殊形式，所以既是垂直迁移，也是一般迁移，同时，学习“四边形”在先，所以还是顺向迁移。三、填空题1、儿童自我意识包括自我认识、和三个方面。【参考答案】：自我体验、自我监控；2、小学儿童记忆的发展表现在和的发展与一的发展。【参考答案】：认知学习情感学习发现3、人们在交往中形成的比较稳定的心理关系称为o【参考答案】：人际关系4、动作技能形成的是练习。【参考答案】：基本条件（途径）5、最有利于学习效果提高的动机水平为的动机激起水平。【参考答案】：中等程度6、在教学过程中，教师设计
18、,组织,与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。【参考答案】：教学情境教学活动7、最早研究群体动力的心理学家是o【参考答案】：勒温；8、评价量表是一种间接的,通过量化所观察的信息，可以迅速、简便地获得概括化的信息。【参考答案】：观察技术9、正式群体的发展经历了松散群体、和集体等三个阶段。【参考答案】：联合群体10、教育心理学是介于和心理学之间的交叉学科。【参考答案】：教育学n、陆钦斯的是定势影响迁移的一个典型例证。【参考答案】：量杯实验12、反射一词原本是物理学概念，心理学家将其引入心理学。【参考答案】：巴甫洛夫13、班内的学生对教师的课堂行为同
19、样会形成o【参考答案】：定型的期望；14、言语包括言语，言语和言语三种形式。【参考答案】：口头书面内部15、对小学生来说，监控策略主要体现在和上。【参考答案】：集中注意领会监控16、强化是一种操作，其作用在于o【参考答案】：改变某一反应在将来发生的概率17、学生借以获得信息，做出计划和解决问题的心理过程称为【参考答案】：认知过程18、自我意识的发展包括生理自我、和心理自我三个阶段。【参考答案】：社会自我19、依从包括从众和两种。【参考答案】：服从20、信度是指测验的,即某一N验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。【参考答案】：可靠性21、布卢姆等人将教学目标分为认知目标、情感目标和o【参
20、考答案】：动作技能目标22、甲儿童因偷吃东西打破了1只碗，乙儿童因帮助妈妈洗碗打破了5只碗。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，认为“乙儿童的行为更坏”的儿童处于阶段。【参考答案】：权威23、是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、可塑性最强、接受教育的最佳时期。【参考答案】：童年期（学龄初期）；24、有研究表明，学习熟练程度达到左右时，计忆效果最好；超过150%时，效果并仅不递增，反而可能引起厌倦、疲劳等，从而成为无效劳动。【参考答案】：150%25、大多数9岁以下的儿童以及少数青少年处于o【参考答案】：前习俗道德水平26、英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法叫做,是
21、记忆术自一种。【参考答案】：关键词法27、知识学习是增长经验、的重要前提。【参考答案】：形成技能；发展创造力。【解析】本题考察第六章知识学习的作用。知识学习历来是学校教育的重要内容。知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。28、问题的三个基本成分：给定信息、和目标。【参考答案】：存在的限制或障碍29、态度是一种状态，而不是实际反应本身。【参考答案】：内部准备30、如已经掌握了“铜、铁、锌导电”的知识，再学习“金属导电”属于知识学习分类中的的学习。【参考答案】：上位学习31、教学目标是学生通过教学活动获得的学习结果。【参考答案】：预期32、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主
22、观判断称为O【参考答案】:自我效能感33、发散思维是创造性思维韵核心，它的三个基本特征是：、变通性和O【参考答案】：流畅性，独创性；34、广义的知识包括两大类，一类为,它回答“世界是什么”的问题；另一类为,它回答“怎么办的问题。【参考答案】：陈述性知识程序性知识35、性格的个别差异主要表现在和两个方面。【参考答案】：性格特征差异性格类型差异36、轶事记录要求教师纯粹记载下,而不要掺杂个人的意见或观点。【参考答案】：所观察到的内容37、“变量”与“质量”、压力”与“压强”等概念比较，属于比较。【参考答案】：异类38、习得的知识、技能与行为规范向品德与能力转化的关键条件是39、是指学生原有的知识水
23、平和心理发展水平对新的学习的适应性。【参考答案】：学习准备40、布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知目标、情感目标和目标三大领域。【参考答案】：动作技能四、判断题1、元认知策略总是和认知策略一起起作用。O【参考答案】:正确2、资源管理策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。O【参考答案】：错误【解析】：将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略是精细加工策3、学生在教学条件下学习概念、获得概念的主要形式是概念同化。O【参考答案】：正确4、教育心理学中的教学环境是指社会环境。O【参考答案】：错教学环境包括物质环境和社
24、会环境两个方面。5、思维越灵活，相关的知识经验越丰富，就越能多角度地分析问题，提出越多的合理假设。（）【参考答案】：正确【解析】：在这样的前提下问题解决的可能性就大。6、学生的知识学习主要是把人类的知识转化为个体知识的过程。O【参考答案】：正确7、教学研究课题一般来自教学实践和理论研究遇到的问题。（）【参考答案】：正确【解析】：教学研究课题一般来自教学实践和理论研究遇到的问题。8、马斯洛认为，需要时由低到高依次出现的，只有当较低一级的需要得到基本满足之后，高一层的需要才会产生。O【参考答案】：对9、通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。O【参考答案】：错误【解析】：通过综合归纳获得意义的学习是
25、上位学习。10、回忆是构成记忆过程的第一个环节。（）【参考答案】：错误11、根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。O【参考答案】：正确12、在实际的教育情境里，教师对学生的期望一定会发生自我应验的预言效应。【参考答案】：错误。在实际的教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应。因为教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素。13、高尚的学习动机是自我提高。【参考答案】：错误14、自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的意识。O【参考答案】：正确15、焦虑是包括焦虑症、
26、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的各种精神症的共同特征。O【参考答案】：错误【解析】：焦虑是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的各种神经症的共同特征，而非精神症。五、定义题1、理性知识【参考答案】：理性知识：反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。2、成败归因理论【参考答案】：成败归因理论：人们在做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己之所以成功或失败的原因。不同的人对自己的行为结果会从不同的方面去考虑,这种现象在心理学上称为归因。3、操作的模仿【参考答案】：操作的模仿：即实际再现出特定的动作方式或行为模式。4、耶克斯一多德森定律【参考答案】：是表示动机与工作效率的关系。动机强度
27、与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U型曲线，中等强度的动机最有利于任务的完成。5、动机【参考答案】：动机：指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标而展开的内部心理过程或内部动力。六、概念题1、简述影响课堂管理的因素【参考答案】：教师的领导风格；班级规模；班级的性质；对教师的期望。2、学生道德情感的培养途径和方法主要有哪些？【参考答案】：学生道德情感的培养途径和方法有：(1)丰富学生有关的道德观念，并使这种道德观念与各种情绪体验结合起来。(2)利用具体生动的形象引起学生道德情感的共鸣。(3)在具体情感的基础上阐明道德概念、道德理论，使学生的道德体验不断概括、不断深化。(4)在道德情
28、感的培养中，教师要注意培养学生善于调控自己情绪的能力，要注意在培养品德时出现的情绪障碍，并设法加以消除。【参考答案】：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。4、简述创造性与智力的关系？【参考答案】：本题考察第九章创造性与智力的关系。(1)低智商不可能具有高创造性。(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。(3)低创造性者的智商水平可能高，也可能低。(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。5、人类学习与动物学习的本质区别是什么？【参考答案】：(1)人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。(2)人的学习是在改造客观世界的生活实
29、践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的。(3)人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。6、简述学习动机的分类。【参考答案】：学习动机的分类：(1)高尚的动机与低级的动机。根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。(2)近景的直接性动机和远景的间接性动机。根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相关联的。远景的间接性动机是与学习的社会意
30、义和个人的前途相关联的。(3)内部学习动机和外部学习动机。根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。【参考答案】：美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素:能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。8、如何培养学生良好的道德行为习惯？【参考答案】：要使学生通过有意的练习有效地形成道德行为习惯，应当注意：（1）使学生了解有关行为的社
31、会意义和产生自愿联系的意向。（2）创设按规定的方式自律行动的条件。（3）依靠集体舆论或其他教育措施，防止练习中出现不耐烦和偏离目标的现象。（4）克服不良习惯。七、论述题1、理论联系实际，谈谈如何培养学生良好的态度与品德。【参考答案】：（1）有效的说服；（2）树立良好的榜样；（3）利用群体约定；（4）给予恰当的奖励与惩罚。2、国内一项关于儿童对成人惩罚的公正判断的发展性研究表明，5岁和7岁儿童对成人不公正的惩罚，多数持肯定态度，而9岁儿童则对成人的不公正惩罚提出了疑义。请用儿童道德判断发展的有关理论对此特点进行分析。【参考答案】：（1）反映了年幼儿童的道德判断标准受成人的影响；“（2）中高年级儿
32、童的道德判断标准受自己的主观标准的支配；（3）表明小学儿童道德判断水平的发展是从他律到自律。（每个要点2分，论述水平4分，共10分。）3、老师在检查学生知识掌握的情况时，试卷往往不单纯用选择题和判断题,而常常求助于填空题和问答题。请根据记忆的特点分析，为什么试卷不单纯用选择题和判断题，而常常求助于填空题、问答题？【参考答案】：选择和判断主要通过再认解答；填空和问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于填空、问答等题型。4、联系实际，谈谈如何提高教师的素质。【参考答案】：提高教
33、师的素质是一项庞大的系统工程。从心理学的角度，提高教师素质的心理学途径主要包括：(1)大力培育优良的校风。学校风气是每个学校的领导者和师生员工共同具有的、富有自己特色的、稳定的集体意识倾向和行为特点的集中表现。校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，并在很大程度上制约着教师素质的提高。良好的校风具有感染、行为导向和内聚功能，大力培育良好的校风是提高教师素质的一条重要的心理学途径。(2)注重教师教学监控能力的培养。教学监控能力主要包括三个方面：一是对自己的教学目标事先进行计划和安排；二是对自己的实际教学过程进行有意识的监察、评价和反馈；三是对自己的教学行为进行自我调控或校正。(3)将自我教育作为提
34、高教师素质的重点。自我教育是提高教师素质的内在动力，因而应当作为提高教师素质的重点加以对待。教师的自我教育主要包括以下几个环节：自我认识与自我接纳。正确的自我认识是自我教育的基础。教师在进行自我认识时，既要防止自我否定，也要防止自我夸大；只有采取实事求是的自我认可态度，才能有效地进行自我教育。自我筹划与自我设计。自我筹划是指围绕教育的要求确定个人自我完善的总体目标；自我设计是指根据个人确定的自我完善的总体目标进行自我教育的具体设计。自我监督与自我反省。自我监督是一个自我审视、自我督促的过程，自我反省是一个自我反思、自我检讨的过程，自我激励是一种自动加压、自我鼓动的方式。(4)鼓励教师积极参与教
35、育科学研究。教师参与教育科学研究能够明显地提高自身素质。参与教育科学研究可以使教师更好地认识教育规律；参与教育科学研究有利于教师形成新的教育观念；第三，参与教育科学研究可以帮助教师了解教育科学发展的新趋向，有效地提高教育教学的质量；第四，参与教育科学研究可以充分满足教师的求知欲、成就欲，激发教师取得创造性成果的内在动力，提高教师工作的积极性。5、用考试分数来评价学生的知识和能力水平既有积极意义也有消极意义。结合当前的素质教育，论述教师应如何正确评价和对待学生的考试分数。【参考答案】：(1)用考试分数评定学生的学业成就既有积极意义也有消极意义。首先，用考试分数来评价学生的知识与能力水平是一种简便
36、易行的量化评定方式。但在很多时候其客观性和准确性不一定优于其它评定方式。其次，考试分数可以大致反映学生的知识和能力水平，对于教师评估教学效果、确定教学目标、制定教学计划具有积极意义。但是，如果学校和家长过分强调用分数来评判学生的知识和能力水平，容易导致学生对学习产生消极的情绪和动机，形成低水平的自我评价。（2）要正确对待学生的考试分数。首先，教师对各科分数的统计处理不应仅使用原始分数，应结合标准分数以求对学生成绩的相对位置有一个比较准确的判断。其次，要兼顾绝对标准和相对标准的运用，不能单纯以学生的名次作为评定学业成就的唯一指标Q第三，教师对学生学业成绩的报告要有充分的信息来源,不能仅仅以考试分数为依据。第四，教师在报告学生的学习结果时，必须使学生和家长认识到考试分数通常不具有绝对价值，只具有相对意义。
