班主任经验交流材料《精神引领静待花开》.docx

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1、班主任经验交流材料精神引领,静待花开想当好一个班主任,带好一个班级很不容易。我当班主任以来,尝试过很多方法,立规矩,守班,事事躬亲但收效甚微。记得一次班主任培训时,一位教育名家曾说过:“人管人,管一点;制度管人,管一片;思想管人,管全面;文化管理就是一种思想管理这句话点醒了我。我的班级缺乏的就是特有的文化和精神呀!于是,我和我的学生们踏上了探寻班级文化的旅程。一、以“笋芽精神”为载体,铸造班级文化之魂班级是每个孩子在校学习生活的地方,勤奋乐学,坚韧友爱的班级文化氛围必助其全面发展。我班的孩子最显著的特点是热情活泼,一小部分同学遇事又爱冲动。根据这一特点,我引领同学们认识梅、兰、竹、菊等,了解他

2、们,后来,我们选取了四君子之竹。是呀!刚出土的竹笋被赋予顽强生长、敢于挑战、不屈不挠的精神品质。而我班学生正像小笋芽一样,充满朝气,生机。如果将他们引领到笋芽“钻”的品格上,用笋芽精神来铸造奋发向上、努力拼搏的班魂,这群孩子定会焕发出新的生机与活力。二、以“笋芽精神”为载体,引领精神具象化如何使抽象的笋芽精神注入到学生的脑海?具象化地呈现在孩子心中?我先让学生观看竹子的外形特点,再让学生观看笋芽根连根奋力钻出坚硬土层、顽强生长的画面。然后,让学生搜集有关赞美竹笋的诗和文章,在班内举行朗诵比赛,感悟竹子的高尚品格和优秀品质。紧接着反复欣赏歌曲竹子歌进行赞竹子的活动,汲取竹笋奋发向上、努力拼搏的优

3、秀品质,引领笋芽精神,以具体形态初步扎根班级。最后,名为拥抱春天,砥砺前行的主体班会应运而生,班会上,通过共同讨论,我们班正式命名为“笋芽班”以笋芽精神为载体,提炼出“今日春笋芽,明日青青竹”为班级目标;“奋发向上,顽强拼搏”为班训;班级口号为“笋芽笋芽;学海无涯;勤学修德;厚积薄发”鼓励学生要有坚定的信念,我们就是那一颗颗小笋芽,只要奋发向上,顽强拼搏,就能钻出属于自己的精彩来。本次班会后,我发现一位曾经从不发言的小姑娘,她上课敢举手发言了,言语里充满了自信,眼里放射出希望的光芒。一次,我把她掉在地上的文具捡了起来,她竟主动的对我说说了声“谢谢”,真为她的改变而高兴。三、以“笋芽精神”为载体

4、,推动班级活动开展在“笋芽精神”的感召下,班级的纪律和卫生有所好转,作业完成的效率提高了。下课后,班内追逐打闹、大声喧哗的少了。参与到图书角读书的同学越来越多了。每每同学有松懈的时候,我便及时号召同学,再次深入学习笋芽精神。每周评出最勤奋的笋芽,同学之间,小组之间开展了大比拼。孩子们,有了明确的努力方向。我们班的一位男同学,很聪明,但学习上爱犯马虎,字写得如草一般,对待学习缺乏恒心,我就以此为契机,借笋芽的生长特性,学习笋芽的精神。至此,每逢上课,积极回答问题,字体也有了好转,各方面都有进步。班级文化,这片园地或许很小很小,但它承载着希望,凝聚着班级的向心力,推动了班级建设,引领学生追求共同的理想。在引领中,一路走,一路欣赏,静待花开!

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