《“三有课堂”——教学效果.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“三有课堂”——教学效果.docx（2页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、“三有课堂”一一教学效果学生是学习的主体，课堂上只有充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，才能提高课堂教学效率。“三教”改革，即教师、教材、教法改革。一、有趣一一走近学生，活化课堂兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者“。乐观、开朗的性格是创造教学幽默的基础。教育工作是以人为对象的，教师要用知识启迪学生的心灵，用情感诉诸人的情感。所以，教师要时时处处表现出乐观向上、热情奔放的精神面貌。只有这样，教学中才能用幽默的语言、表情、动作去激发学生的学习兴趣，顺利实现教学目的。有趣，并不仅是学生在课堂上哈哈大笑，而是让学生在课堂上感受到知识的乐趣！在打造有趣课堂时，提出可因
2、课制宜，探求“动手研究”，分级活化课堂，崇尚个性抒发，真正落实“为了每一个学生发展”的理念。通过“三有课堂”教学方案的制定，可以在课堂上形成教师和学生之间良好的教学互动，充分提高学生的学习热情，从而达到提高学生学习主动性的目的。二、有效一一把每个环节做精做细有效是课堂教学的永恒追求。如何让这短短的四十分钟体现出其应有的价值，让学生有实实在在的收获，是一节课的成败的关键。在教学中，经常问自己三个问题:教什么？怎样教?教得怎样?看似简单的三个问题，恰恰揭示了有效教学的本质。在教学设计中，教师始终要做到“眼中有学生，手中有教材，心中有教法。”在备课时，教师对教学目标的认识与预设特别重要。一方面，课堂
3、教学目标要包含教学内容的掌握，要以学生的学习现状为基础，把教学内容与学生的日常生活联系起来，使教学内容成为学生跳一跳就可以摘到的桃子。另一方面，课堂教学目标还要包含让学生在课堂上获得什么样的心理感受。虽然这样的目标很难具体化,但对于教师来说，可以有一个大致的规划，毕竟教学目标对教学内容的掌握有着决定性的影响。三、有用一一从读懂学生开始让学生明白你教的、他们学的是有用的。这就要求教师要读懂学生，了解学生。序者，秩序也，就是“有条理，不混乱”。这就是所谓的“没有规矩，不成方圆”。俗话说:细节决定成败。对学生活动的要求提得越明确，语言越清楚、越简练，越能让我们的教学活动有秩序。我们设计的教学活动或者教学环节，重点是什么，目的是什么，培养学生什么。这就是建立“有序”课堂的关键问题。“有序”是课堂教学的基本保证，要使课堂秩序井然，总之，教师要把握学生的认知特点，上课前要认真做研读教材，吃透教材，根据学生的年级特点与认知水平，制定合理有效的教学策略，体现教学螺旋上升的层次性。
