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1、人才培养模式改革方案及阶段性改革成果一、统一思想学校各级领导应统一思想与认识，高度重视人才培养模式改革工作。中职教育的特点就是突出学生动手能力的培养，提升学生技能水平。教育部、财政部启动了质量工程建设项目，提出了深化教育教学改革，推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神和创新能力的具体目标。1 .以培养适应生产一线需要的中等技术应用性和实用性人才为根本任务，以技术应用能力和基本素质培养为主线，构建专业人才的知识、能力和素质结构。2 .以企业的实际需求为目标，以技术应用能力的培养为主线设计教学体系、制定培养方案。3 .以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的
2、。改善课程体系，专业课教学加强针对性和实用性。4 .以培养学生的技术应用能力为目标构建相对独立的实践教学体系，加大实践教学学时在计划总学时中的比例。5 .改善教师的知识结构，提高教师的职称层次、学历层次和技术应用水平和实践能力，努力塑造“双师型及专、兼职相结合的师资队伍”。6 .以企业各岗位实际需要的“知识点、能力点”为基础，不断更新教学法内容，优化教案，加强适合本专业特点，实用性与示范性较强的专业教材建设。7 .加强校内外专业实训室建设，规范实训教学，健全多形式的实训方式，并与省内外企业签订长期合作协议，建立稳定的校外实习基地，积极探索校企合作，共同培养应用性人才的新路子。二、校企合作机制建
3、设（一）以校企合作为切入点，深化产教融合人才培养模式改革1 .落实校企合作机制校企双方签订校企合作协议书，根据企业需求、市场需要，落实校企联合招生方案与制度，制定教学标准。学校和企业针对需求开展招生宣传工作，最后学校、企业、学生、家长签订四方协议，明确学生专业与就业方向，从而保障企业、学校与学生权益与共赢。2 .共建校企育人平台，共制培养方案学校与企业作为育人“双主体”，改革人才培养模式，根据职业教育规律和人才培养规律，结合企业典型工作岗位和典型工作任务对员工综合职业能力的要求，理论联系实际，结合生产所要求的知识、技能与素质，共同制定人才培养方案，将校企联合培养和工学交替培养模式贯穿于整个人才
4、培养过程。3 .开发校企共享课程体系以培养符合企业要求的技术技能人才为目标，以综合职业能力成长规律为主线，以企业典型工作任务为载体，引入行业和企业标准，校企共同构建包含学校课程和企业课程的共享课程体系，并配备相应教学资源，如共建在线开放课程、编写特色教材、开发实践教学项目等。4 .服务企业需求，定位人才培养本专业积极适应“中国制造2025”国家战略发展需要，将人才培养目标定位于满足XX有限责任公司技术转型升级需要，面向市场和生产行业，培养能在一线岗位从事生产、管理和服务等工作，具有良好综合职业素质的技能型人才。5 .共享校企教学与交替实践校企根据需要选拔优秀人才互聘共用，形成“双导师”师资队伍
5、和相关管理机制。共建共享校内外实训基地，成立联合教研室，改革传统的教学方法、教学模式和考评模式，根据人才培养需要，灵活设计与组织教学，如教学过程可对接典型工作任务工作流程，在学校和企业交替进行，系统的专业知识学习和技能训练主要由学校教师完成，岗位技能训练则主要由企业师傅传授。共建校企合作工作小组，共同制定工作小组管理制度、招生制度、顶岗实习管理制度等。共同拟定招生选拔标准、企业师傅选拔标准、教学标准、考核标准等，形成质量监控体系，保证试点工作沟通畅通和教学管理顺利运行，从而高效推进盐化专业建设工作。（二）大力推进校企合作，加强实训实习基地建设1.校内实验、实训条件建设根据学校改革与建设的整体规
6、划和设想，按照应用型人才培养的总体要求，本着“实际、实践、实用”的原则，在已建成各专业实训基地基础上，建设全面适应现代化教学与实践的、设施完备、设计合理先进、具有仿真职业环境的实训室，为学生创造良好的实验实训教学条件与环境。2.校外实训条件的建设积极寻找校企合作达到双赢的机会，建立校企合作运行机制。成立学校、企业、行业领导、教授、专家组成的专业指导委员会，共同审定教学计划、课程体系、实践环节内容、学时安排等。采取校企一体、产学融合共赢的方式共建实习基地。选择职业环境开展实践训练和技术培训，选聘实践经验丰富的业务骨干为兼职教师参与指导工作；依托行业(企业)的职业技能鉴定与培训中心，为学生参加职业
7、技术资格或岗位培训与考核创造条件，使学生能够深入企业结合实际，真刀真枪的进行顶岗实习，并通过专业(职业)技术考核。(1)坚持与企业合作，开展订单培养，使学校开设的各个专业都有校企合作项目，构建了稳定的校企合作基地。把学生的学习和技能培养放到企业中进行，真正实施“做中学、做中教”。(2)组建由专业教师、企业专家和业务骨干组成的教学团队，课程中引入公司、企业业务流程和工作项目，聘请业务骨干指导实践教学。(3)吸纳企业实质性参与课程建设，通过职业能力分析、市场调研，召开职业能力分析专家研讨会，编制职业能力分析图表，将岗位标准、职业技能鉴定标准有机结合，确定教学内容，重新制订教学大纲、考试大纲、校企合
8、作编写实践教学指导书等教学文件，从而构建基于职业岗位能力培养的实践课程体系。学校的专业设置和课程设置以市场需求为根本，达到“按需培养，按需开课，按需施教”的要求，将组织专业骨干编撰学校各大专业实训校本教材，优化各专业课程；大力压缩市场无需求的课程，适度减少纯理论课的教学，逐步增加先进适用的实验实习设备，提高实践操作课的比重，以学生达到“理论基本够用，操作技能比较熟练，就业市场热门抢手”为目标；学校的整个教学和管理，将服从和服务于市场的就业需求和学生的技能形成，不断深化教学改革,以职业岗位群为依据开设专业，制定教学计划，设置课程，培养面向生产、建设、管理、服务第一线的技能人才与技能能手。三、改革成效学校领导十分重视该专业的发展，不断加大投入力度，建成了化学工艺专业仿真实训室，国家财政支持的化工实训基地。同时，2018年3月与海大橡胶集团有限公司签订化学工艺专业现代学徒制试点工作，并取得一定成效。学校不断加强与企业合作，不断探索，开展了“订单办学、送教上门、校企共育”的合作模式。如XX有限责公司等，培训工作得到了企业和培训人员的一致好评与认可。并与XX有限公司等公司签订了校外实习基地。
