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1、“双减”下教师如何应对新挑战课后服务丰富了、课外培训班减少了、学生课余生活更精彩了“双减”政策落地以来，校园内外发生了许多改变，教师们也在努力做着种种调整。近期，XXXX就双减给教师带来哪些改变”进行线上问卷调查，共有9443名教师参与。结果显示，教师普遍面临教学转型、课后服务、家校关系等方面的新挑战。如何布置减量增质好作业“双减”对校内作业提出了明确要求，“减量增质”成为共识，也成了一些教师面临的一大挑战。调查显示，13%的教师表示面对如何布置作业一筹莫展，19%的教师苦恼于如何在减少作业量的同时保障教学效果。专家表示,教师要摒弃过去布置作业以数量为主的习惯”，真正理解作业的内涵，发挥作业诊
2、断、巩固、学情分析等功能。教师还要善于发挥主观能动性，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，布置分层、弹性和个性化作业，切实从提高学生学习力、思考力、创造力上下功夫。具体思路：第一，增加作业对学生思维、创造性的引导，而不是简单的重复。第二，适当加入知识整合、多学科结合的内容。第三，打破过去学生“单兵作战”的形式，布置合作性、小组性作业。我们探索了十几年的翻转课堂、项目式学习等形式，都可以在“双减”中尝试和应用。调查中，35%的教师表示学科组、年级组将作业设计纳入教研体系，但自行摸索的教师占比达33%。专家表示，应鼓励中小学、家委会、高校、科研院所构建研究互助共同体，
3、共同应对挑战。“双减”带来的理念更新、管理转变等是多方都关注的问题，建立合作关系，既能促成研究性探索，又能为教师提供心理支持、专业互助，很有意义。如何平衡付出与收获两端参与问卷的教师中，有95%参与了课后服务。其中，27%的教师认为，“双减”后，“平衡工作与个人生活”压力明显增加；而“双减”前，有这方面压力的教师只占7%。教师的实际困难反映了更深层的问题。专家指出关键:“双减”对校长等教育管理者提出了新的挑战，如何及时调整管理模式，协调好人财物等资源是保障“双减”工作平稳有效开展的关键。建议在师资队伍建设上，吸纳并整合教育资源，发挥校外优秀教育从业者包括退休教师等的特长优势；有序开展教师轮岗工
4、作，实现优质教师资源良性流动。在物质待遇上，根据教师课后服务的时长和内容给予一定的经济补助。在学校管理上，管理者在保证教学秩序的同时，调整教师工作时间的灵活性，真正实现人性化管理。在教师评价上，调整原来固化的评价模式和指标，给教师广阔的发展空间，对积极参与课后服务的教师优先评级。调查中还有一个结果引人注意：只有一部分教师表示，在课后服务中发挥了个人专长或兴趣特长，感觉更有成就感。原本教师的兴趣多体现在校本课上，如今课后服务又提供了一块自由支配的空间。如果能将课后服务与兴趣结合起来，教师会更有积极性，也能缓解职业倦怠感。如何为教师组建“同盟军”，如何让“双减”成为家校合作的新领域，是摆在教师眼前
5、的问题。“双减”的成效，与家长如何理解教育、理解自身责任有直接关系。”李家成表示，“双减”也为家长学习提供了重要契机。第一，学校要促成家校线上线下交流的机会，打破教师“一言堂”，让家长在互动交流中形成集体理性，作出更合理的判断。第二，教育工作者、政府部门应支持和帮助家长更多参与家庭教育、社区生活。“双减”背景下，家庭教育促进法的出台有着别样意义。学校举办的家长讲堂应发挥更大作用，要围绕家长最关心的问题进行指导，如怎样提升孩子的阅读兴趣、如何让孩子少玩电子产品等。当孩子在课后服务时段完成了作业，回家后可以做什么？专家建议教师们用推荐、分享的形式，代替布置、检查的形式。比如，在家委会座谈、班会课上，分享某个家庭亲子阅读的案例，让家长和学生理解什么是健康的课余家庭生活方式，劳动、体育、科技、社会服务等都可以涉及。还可以鼓励学生自己设计回家后的生活。这样一来，教师就拥有了学生、家长的同盟军。调查中，教师们还建议进一步减少教师非教学任务负担，让更多有资质的社会专业力量参与课后服务。社会观念的转变不是一蹴而就的。目前在社会力量、家长参与方面，还没有达到理想状态。专家呼吁，教育行政部门、社会力量还需承担更多责任。要多做调研，了解教师真实的困难和问题，尤其是教师的合理诉求，要在政策、经费上给予支持。
