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1、大班嬉水游戏:好玩的水一、活动背景1.活动来源。美丽的家乡,上杭江滨绿道新建了景观“音乐喷泉”。为培养孩子们爱家乡的情感，周宋时，很多孩子和爸爸妈妈自发一起观看了“音乐喷泉”，并用图画、照片的形式把“我看到的喷泉”表现出来，带回园放在展板上和小伙伴们分享它的美丽之处。有的说，喷泉能喷出漂亮的水花，有的说，水花有高有低；有的说，喷泉能喷出不同形状：圆形、方形、波浪形孩子们对喷泉充满了好奇。琳琳说:看到菜市场老婆婆卖菜时拿着矿泉水瓶喷洒菜叶,就和看到的喷泉一样。于是，他们决定收集矿泉水瓶等材料，在幼儿园嬉水区用矿泉水瓶装水，玩喷水的游戏。2 .游戏所需的材料。共同收集准备矿泉水瓶、记号笔、工字钉、
2、铁钉、锤子、剪刀、大水盆。3 .环境创设。幼儿园嬉水区：大水池、水井。4 .幼儿的兴趣和前期经验。幼儿有玩水的经验，并对玩水感兴趣。5 .教师预期。在触、摸、摆弄的过程中玩瓶子喷水的游戏，发现、探索获得经验；挑战自我，体验成功的快乐。6 .游戏玩法。能积极动手动脑，选择个体制作、幼幼协作等形式制作玩水工具。二、活动内容与过程实录1 .瓶子接水，玩喷水游戏。轩轩取出矿泉水瓶，用工字钉在做好标记的圆点上用力的钻好孔。一旁的悦悦也很快的用工字钉给瓶身钻好孔,在给瓶盖钻孔时,发现瓶盖太硬。她转头招手请玲玲帮忙抓住瓶身，自己使用剪刀,终于在两人的共同合作下，瓶盖上的孔钻好了。悦悦把钻好孔的瓶子装上水，水
3、瞬间从小孔里喷射出来。陆陆续续间，孩子们各自把钻好孔的矿泉水瓶装上水，玩着喷水的游戏，互相交流着：我的水可以喷得远、我的喷得高、我的可以朝左喷过了一会，玩水的孩子少了，只听见轩轩嘟哝着：好玩是好玩，就是水一下就喷没了。分析：遇到困难，能相互合作。幼儿独自给瓶盖钻孔时遇到瓶子站不稳的问题。幼儿能在遇到困难时，两两合作。可以看出，在相互交往中，该年龄段的幼儿开始有了合作意识，遇到困难，能请伙伴协助解决问题。水量影响兴致。开始时幼儿的玩水的兴趣很高，但由于所收集的矿泉水瓶只能装有限的水，水很快就喷射玩了，玩起来不够尽兴，如果想要接着玩，又要重新去装水，如此反复，影响了玩水的兴致。支持与回应：根据幼儿
4、游戏情况，教师以分组的形式组织幼儿进行讨论。幼儿提出：如果能有源源不断的水，一定很好玩。怎样才有源源不断的水呢？孩子们提出在嬉水池接一些龙头，插入水管玩水。于是，根据孩子提出的需求，教师请来水电师傅，在嬉水池安装多个龙头。孩子们在家寻找收集水管，投放到材料筐中作为下次游戏的材料。2 .水管接龙头，玩喷水游戏。孩子们收集的水管真多，有粗细不同的软水管、废旧呼啦圈和PVC管轩轩和玲玲把家里带来的水管插在龙头口，开始玩喷水游戏。轩轩发现自己喷出来的水柱粗、距离近，玲玲喷出来的水柱细、距离远。轩轩说：“玲玲，让我看看你的水管。”说完，轩轩跑向玲玲，比了比，说：“哎呀，你的水管这么细。我也要挑一根细的水
5、管试试。”于是，轩轩在材料筐中找了一条比之前细的水管，插进龙头里。这次，轩轩换了细水管，水柱变细了，喷出的距离也更远了。正当轩轩玩的起劲时，玲玲喊起来：“轩轩，你的龙头接口漏水啦！”轩轩低头一看，水顺着细水管外围留了出来。轩轩赶紧用手圈住漏水的地方，可是水还是顺着手堵住的地方流了出来。玲玲说：不行的，你的水管太细了，我们找一个粗一点的水管套在龙头上。玲玲跑到材料筐中取出几条不同粗细的水管，在龙头口依次尝试，终于找到一条和龙头口大小相匹配的水管，不漏水啦，玲玲满意的笑了笑。接下来的游戏中有几次玲玲玩得开心时，一个使劲，水管时不时会从龙头处脱落。分析：水管粗细不同，水柱喷射距离不同。幼儿在游戏中，
6、尝试不同粗细水管的喷射。幼儿探索、比较中发现，水管细的，水柱就喷的远，水管粗的，水柱就喷得近。水管漏水问题。在游戏中，由于龙头口的大小是固定的，而幼儿在家收集来的水管粗细是不同的，遇到不吻合龙头口大小的水管，就会出现了漏水问题。当出现问题时，幼儿能用不同粗细的水管进行尝试，及时调整水管，在探索实践中知道了水管口大小和龙头口大小相匹配就不漏水的发现。水管脱落问题。在游戏中，由于没有加固龙头和水管相接的材料，所以幼儿在游戏时好几次出现水管从龙头口脱落的现象。支持与回应：根据幼儿游戏中出现的问题，教师展示幼儿在游戏中的照片，组织幼儿讨论怎样解决水管脱落问题。幼儿提出，要用东西绑住龙头和水管相接的接口
7、，这样水管就不会脱落。用什么东西绑住呢？大家开始寻找班级里能拿来的操作材料，幼儿找来了毛线、包装绳、麻绳、透明胶、扭扭棒、自锁式扎带等，并投放到嬉水区。这些材料是否都合适？孩子们纷纷发表自己的看法，认为自己找的材料一定有效，为了证明自己的想法是对的，孩子们找来一张纸，在图纸上画上表格，把自己收集的材料画在表格里，美名其曰材料使用情况记录表”。3 .解决水管脱落问题。轩轩把自己找来的扭扭棒绑在龙头和水管的接口，接着试着把龙头水开起来，瞬间水管从龙头上脱落下来。一旁的玲玲说：“用我找的麻绳绑上试试。”绑上试了试，水管也很快脱落下来。经过两次的尝试，轩轩和玲玲开始看着收集来的材料思考起来，轩轩说：“
8、要牢固，透明胶和自锁式扎带可能行，要不我们再试试？”于是，轩轩和玲玲又开始了透明胶和自锁式扎带的尝试。这次他们发现，透明胶和自锁式扎带都能牢牢把水管固定在龙头上，他们开心的在“材料使用情况记录表”透明胶和自锁式扎带位置打上“J”。分析：幼儿在玩水游戏中遇到的问题:为什么开始选择的扭扭棒、麻绳不能很好的加固龙头上的水管？于是,他们设想是否是由于选择的扭扭棒和麻绳太松。根据幼儿的生活经验,他们商量着，要使材料牢固，用透明胶和自锁式扎带能比较粘合在水管上，最后，经过实践操作，幼儿发现，由于透明胶和自锁式扎带能比较牢固的固定在水管上，水管就不容易脱落了。活动中幼儿能动手动脑寻找问题的答案，能通过观察、
9、比较与分析，找到适合的材料,表现出一定的探究能力。支持与回应：游戏后教师展示了幼儿记录表，组织幼儿集中数数：要使水管不容易从龙头上脱落，大家尝试后哪些材料的“J”最多。通过幼儿的猜想一一实践一一数一数，得出结论，一致认同透明胶和自锁式扎带的效果最好。4 .圆形水管，玩喷水游戏。轩轩用剪刀在水管中部扎了几个洞，接上龙头，轩轩拿水管的手不经意间弯了弯，嘿，水管弯了，喷出来的水也变成了弧形。他兴奋的喊：“看一一我的喷泉。”轩轩对这一发现特别兴奋，又把水管弯成圆形，喷出来的水也变成了圆形（如图15）o区域活动结束前，我看到到轩轩揉了揉胳膊，自言自语的说：“抓着水管的手好酸啊。”分析：幼儿发现在水管上扎
10、洞，并把水管弯曲后喷出的水能呈现出不同的造型。这一发现，幼儿特别的感兴趣。在游戏中，幼儿遇到一个代解决的问题：手要抓住水管的末端，没有其他可以固定水管两端的水管接口。支持与回应：分享环节，根据轩轩遇到的问题，幼儿分组讨论。幼儿提出，幼儿园盥洗室的水管相接处有水管接口，可以解决这个问题。抓住这个契机，我打开班级电脑，搜索出相应的图片，让幼儿认识它们专业名词分别叫直接、弯头、三通。幼儿对这些新材料特别感兴趣，他们决定用这些新材料，在嬉水区尝试拼接不同形状的水管。于是，幼儿回家同和爸爸妈妈收集所需的材料，并投放到嬉水区。5 .拼接水管，玩喷水游戏。轩轩、玲玲、悦悦在玩拼接水管的游戏，由于部分水管较硬
11、，孩子们自己无法完成切割，于是轩轩请来保安叔叔帮忙。游戏中，孩子们纷纷发表自己的想法，在材料筐中找出废旧的呼啦圈，想做奥运五环（如图17）。可是问题来了，圆圈好做，要怎么连接呢？轩轩想了想，开始用弯头尝试。玲玲喊：“不对不对，要用三通来连。”说完要抢轩轩手上的圆环水管，想接上三通。悦悦喊起来：“你们都别动，不是这样，应该这样。”悦悦也想去抢轩轩手上的圆形水管。轩轩一看着急了，说：“你们让开，我来。你们又不懂我要干什么！”分析：游戏中，幼儿遇到水管长的问题，能寻求保安叔叔的帮助，有一定解决问题的能力，活动中幼儿表现出较强的自主性和积极性，在动手动脑中不断进步。遇到的问题：由于幼儿语言表述比较薄弱
12、，在游戏中和同伴合作时，不能很好的表达自己的想法。支持与回应：根据幼儿此次游戏的情况，组织幼儿讨论：在对方不能很好的理解你所表达的意思时，应该怎么办？有的说：可以慢慢说。有的说：听的一方也要耐心听。有的说:可以用画图来表达。6 .自由组合，玩喷水游戏。孩子们把自己画的图带到幼儿园，和小伙伴介绍自己设计的水管造型。在制作的过程中，孩子们用废旧的呼啦圈做成奥运五环、用PVC管做房子、多形组合等。为了便于水管的收纳，孩子们还想出把做好的半成品形状的软管收纳在桥边，便于每次游戏的取放。分析：从游戏中看出，幼儿能用作画的方式，把自己设计的图稿和伙伴们交流，便于顺利完成后面的共同合作组合水管。从此行为看出
13、，幼儿已有一定解决在语言难表达的情况下，借用作画方式协助达成任务的方法。游戏中，幼儿能通过同伴间的合作，体验成功的快乐。在幼儿对材料收纳的行为来看，幼儿具有良好的研究品质，知道要爱护并收拾整理自己的材料。幼儿的水管拼接规模为平面造型。支持与回应：更加幼儿此次游戏情况，教师展示了幼儿“房子”水管，组织幼儿讨论：可以在房子边增加什么？怎样让房子立起来？怎样组合可以钻进房子？幼儿提出，可以在房子旁边增加围墙当支架；有的说，可以用弯管、三通，把房子变大。三、活动的特点及价值所在1 .活动特点:（1）自主性。在游戏中，幼儿处于自身对水的兴趣，自发自愿的进行探究，满足了自己的好奇心。（2）挑战性。在解决水
14、管脱落问题的过程中，幼儿能不断尝试解决问题，表现出较好的坚持不懈、主动思考、不放弃的品质。幼儿通过不断挑战，体验成功，更加自信。（3）合作性。在用矿泉水瓶玩水、解决水管脱落、自由拼接水管的过程中，幼儿间能不断合作。在猜想、尝试、挑战的过程中，幼儿感受到来自同伴、集体的力量。2 .活动价值：（1）享受探究的过程，发展初步的探究能力。幼儿在游戏中的思维是积极的，且在游戏中大胆猜想，互相交流。幼儿在游戏中的思维是积极的，游戏的探究过程是“实践遇到问题-思考-改进-再实践”的过程，在游戏中大胆尝试，形成新经验，发展初步的探究能力。（2）游戏中幼儿的研究品质。在整个游戏中，幼儿始终能积极主动的参与。幼儿
15、在遇到问题时，能积极讨论、验证，表现出不怕困难、勇于探究和尝试的精神。（3）游戏中的同伴关系。幼儿在合作探窕的游戏中，遇到问题，能慢慢学会协商，倾听和表达，不断提升合作能力。（二）反思教师支持行为的适切及不足在玩水游戏中，教师始终尊重幼儿兴趣，及时回应幼儿需要，发现幼儿在游戏中的闪光点，并适当地加以引导，让幼儿成为游戏的主人，成为了主动的研究者。在幼儿游戏过程中，教师认真观察，了解幼儿游戏水平，分析幼儿需要掌握的核心概念和关键经验，适时扮演推动者的角色，每次游戏后，教师及时组织幼儿分享游戏中的发现，交流遇到的问题，讨论解决的策略。活动中，给幼儿充足的空间，幼儿不仅能动手操作，更要对不同的情境和现象进行观察、比较、分析、猜想，动口交流、动脑思考。在游戏过程中，我也发现了关于材料投放的不足之处：材料投放不够开放，导致幼儿探究过程中受材料单一的局限，幼儿的挑战性不够。（三）教育契机与进一步支持策略1 大胆探究水管的不同建构方式，从一维的直线型过渡到二维的T字型到突破平面变成三维立体的结构。2 一物多玩，水管投放到户外活动中，一道幼儿玩走迷宫、闯关或不碰到管子的躲闪游戏等。3 迁移生活经验，掌握有关生成彩虹所需要的知识经验及材料准备，请高中的物理老师实地交流，推进生成喷泉上的彩虹。4 利用投影原理，推进生成水幕表演台，玩手影游戏。
