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1、温州医科大学 仁济学院陈海燕,TBL教学模式在儿科护理学中应用,温州医科大学 仁济学院TBL教学模式在儿科护理学中应用,研究背景及意义,TBL教学模式，一种有助于促进学习者团队协作精神、注重人的创造性、灵活性与实践特点的新型成人教学模式。,研究背景及意义TBL教学模式，一种有助于促进学习者团队协作精,提前1周给予学习任务，学生准备,个人测试,应用性练习,课堂小结,组建小组,课前准备阶段,教学实施阶段,TBL教学模式,提前1周给予学习任务，学生准备个人测试应用性练习课堂小结组建,（一）分组,4-6人为小组（尽量将一个寝室分在一起）。 一个组长，课代表将分组名单写好上交。 自制名牌。下次上课以小组
2、为单位坐一排。,第一组学号姓名1学号姓名2学号姓名3学号姓名4.,一、课前准备阶段,（一）分组4-6人为小组（尽量将一个寝室分在一起）。,座位安排（每组2排）,座位安排（每组2排）讲台5班6班7班8班1组1组1组1组2组,一、课前准备阶段,（二）介绍TBL教方法,一、课前准备阶段（二）介绍TBL教方法,上课形式,一、课前准备阶段,上课形式一、课前准备阶段,一、课前准备阶段,（三）布置学习任务,一、课前准备阶段（三）布置学习任务,二、教学实施阶段,二、教学实施阶段,（一）个人测试,二、教学实施阶段,（一）个人测试二、教学实施阶段,（二）病例讨论1,病情观察,二、教学实施阶段,（二）病例讨论1病情
3、观察二、教学实施阶段,核对医嘱,（二）病例讨论2,核对医嘱（二）病例讨论2,执行医嘱,病情观察,执行医嘱病情观察,（三）教师总结,二、教学实施阶段,（三）教师总结二、教学实施阶段,三、研究结果,上课积极主动：课堂气氛活跃，学生主动性积极性高。提高自主学习能力，预习后带着问题上课；节奏好，学习目的明确提高学习效率、知识掌握的好其他：上课专心，看手机的少了好玩，有新意，节约时间32个赞，但这种形式不要太多，课后占用时间太多，2-3次可以接受。,三、研究结果上课积极主动：,3. 压力大：精神压力：精神高度警长，压力大（杀死脑细胞；太激动，心脏承受不了）时间压力：课后时间花太多，不要在期末开这种类型的课（可以不让我们这么累吗？亲爱的老师。学业繁重，没有时间）考试压力大：如果不考试的话，以后都用这种方法。自主学习要从大一开始4. 不全面：有些课本的小问题没有涉及到,三、研究结果,3. 压力大：三、研究结果,TBL教学模式在儿科护理学中应用课件,TBL教学模式在儿科护理学中应用课件,TBL教学模式在儿科护理学中应用课件,感谢您的聆听，请多提宝贵意见！,感谢您的聆听，请多提宝贵意见！,
