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1、第五章 家庭教育与社区学前教育,学前儿童家庭教育社区学前教育,第一节 学前儿童家庭教育,学前儿童家庭教育的概念1、家庭教育的概念（选择）广义：家庭成员之间相互实施的一种教育和影响。包括父母教育子女（主要方面）和家庭成员之间相互教育两方面。狭义：由家里的长者对其子女实施的教育和影响。2、学前儿童家庭教育 由家长对学前儿童进行德智体美各方面教育和施加影响的活动。,学前儿童家庭教育的特点（亲情的、非正规教育）（选择）1、情感性2、全面性3、稳定持久性4、权威性（家长的权威不是自然产生的，是建立在相互尊敬和信赖基础上的。）功能1、奠定成长和发展的基础；2、指导基本生活技能；3、教导规范的社会行为。,类
2、型根据心理学实验结论划分的家庭教养类型（选择）1、权威型（高要求、高反应）；2、专制型（高要求、低反应）；3、溺爱型（低要求、高反应）；4、忽视型（低要求、低反应）。（戴安娜鲍姆林德）根据对母子的调查研究划分的结果1、细微的干预型；2、垂直的亲爱型；3、情动型；4、水平的亲和型中国的家庭教育方式1、专制型；2、放任型；3、民主型（权威型）,影响因素1、家长的素质（文化素质、道德素质关键因素）2、家长的教育观念（儿童观、人才观、亲子观和教育观）3、家庭结构类型（1）核心家庭（爸爸、妈妈、儿子女儿）（2）主干家庭（祖父母、父母、孩子）（3）单亲家庭（爸爸或妈妈、孩子）（4）隔代家庭（外）祖父母、孙
3、辈）（5）联合家庭（重建家庭）4、家庭物质环境（辩证地看待）,原则（选择）1、全面发展原则2、严慈相济原则3、正面教育原则4、一贯一致原则5、科学适度原则方法 榜样示范法、游戏体验法、正面说理法、赏识激励法、自然后果法（卢梭）（注意书中的名人名言）,学前儿童家庭教育的指导（选择）1、概念：托幼机构、社区或企事业单位组织的，以学前儿童家长为主要对象，以家庭教育为主要内容的指导活动。2、主要对象：0-6岁的学前儿童、家长、与儿童生活在一起的祖辈老人和儿童的非亲监护人。3、渠道：托幼机构、社区、企事业单位、报刊杂志广播电视等大众传播媒介4、原则：分类指导原则、家长主体性原则、双向互动原则、因地制宜原
4、则5、组织形式：家长学校、亲子园、家庭教育咨询站、家庭教育网站。,第二节 社区学前教育,社区学前教育 是以社区范围内的学前儿童为教育对象，依靠社区力量、利用社区资源来促进学前儿童全面发展的保教活动过程。社区学前教育的功能1、优化社会环境的功能2、统筹社会化因素，整合社会优质资源的功能3、强化个体社会角色的功能,社区学前教育的产生与发展（选择）1、社区教育起源于丹麦（1844 丹麦科维隆在乡村创建国民高等教育学校，这是成人社区教育的开始）2、发展（1）1965年 美国“先行计划”（2）澳大利亚的社区学前教育具有本土特点（3）英国的“确保开端”项目（4）日本“天使计划”（20世纪90年代）（5）1
5、995年 德国政府开始推行婴儿读书计划3、我国社区学前教育的兴起（开始于农村）,我国社区学前教育的内容与形式1、我国第一所儿童玩具图书馆：1984.6.1在天津2、城市社区学前教育的形式：（1）正规的：一是以幼儿园为中心；另一种是以社区为中心。（2）非正规的：社区的亲子园、社区幼儿所、活动小组、北京四环游戏小组等3、农村社区学前教育的主要形式： 幼儿园、学前班、幼儿班、草原流动幼儿园、巡回辅导班、游戏点、学前教育基地、儿童游戏场、家庭辅导和家长学校等。,真题再现1、马卡连柯指出：“父母对自己的要求，父母对自己家庭的尊敬，父母对自己一举一动的检点，这是首要的和最基本的教育方法。”这一观点强调了家
6、庭教育中的（）A 榜样示范法 正面说理法实际锻炼法自然后果法2、通过摆事实、讲道理来启发、引导和提高儿童辨别是非、善恶的能力和认识，从而使儿童接受家长的教导，进而养成良好行为习惯的方法是（）A 榜样示范法 B 正面说理法实际锻炼法自然后果法,3、俗话说，孩子是自己的好。做家长的总是认为自己的孩子是天底下最优秀的、最可爱的，因此，在家庭教育过程中，父母容易感情用事，过度宠爱自己的孩子，这种现象反映了家庭教育的（）A 情感性 B 全面性 C 稳定持久性 D 权威性4、20世纪60年代，作为社区学前教育的开端，美国实施了面向生活贫困线以下的3-5岁儿童享受的教育活动，此活动称为（）A 天使计划 B 行动计划 C 助手方案 D 先行计划,
