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1、第三章 护理教育的目标体系,第三章 护理教育的目标体系第三章 护理教育的目标体系,第三章 护理教育的目标体系第三章 护理教育的目标体系第三章,教学目标,识记： 正确说出布卢姆等的教育目标分类学中的三个领域各层次目标的名称,理解: 1.能够用自己的语言正确解释下列概念 教育目的 培养目标 教学目标 2.比较教育目的、培养目标和教学目标，正确说明三者之间的关系,运用： 运用教学目标分类理论编制符合要求的三个领域各个层次的教学目标，正确率达80%。,2,教学目标识记： 理解:运用：2,主 要 内 容,第一节 教育目的,第二节 护理教育的培养目标,第三节 护理教学目标,3,主 要 内 容第一节 教育目
2、的第二节 护理教育的,是指一定社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。,第一节 教育目的,社会本位论,个人本位论,理 论 依 据,社会本位论,4,是指一定社会对教育所要造就的社会个体的质量,个人本位论,重视教育对象（自然素质、自身需要、兴趣等）强调个性化,人的社会制约性人的个性化即个人的社会化,5,优点个人本位论不足重视教育对象（自然素质、自身需要、兴趣等）,社会本位论,优 点 重视社会的稳定性和个人的社会化主张个人认同社会、服务社会、及社会合作,不 足忽视个人的价值忽视个人主观能动性,6,社会本位论 优 点 不 足6,教育目的 (aims of educaiton),7,教育
3、目的 (aims of educaiton)社会本位论,马克思主义关于个人全面发展的学说,8,马克思主义关于个人全面发展的学说 人的全面发展（all-ro,我国的教育目的及基本精神,9,我国的教育目的及基本精神1. 我国的教育是培养劳动者和社会主,主 要 内 容,第一节 教育目的,第二节 护理教育的培养目标,第三节 护理教学目标,10,主 要 内 容第一节 教育目的第二节 护理教育的,第二节 护理教育的培养目标,教育目的（国家）,培养目标（各级护理院校）,教学目标（课程具体章节）,课程目标（各门课程）,护理教育的目标体系,11,第二节 护理教育的培养目标教育目的（国家）培养目标（各级,培养目标
4、（training objectives): 指各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规格及培养要求。,护理教育的培养目标： 指护理院校培养人才的具体质量规格及培养要求。 护理教育工作的必要前提+评价标准,12,培养目标（training objectives):护理教育,Organization,中等护理教育,高等护理教育,我国护理教育培养目标,护理研究生教育,护理本科教育,专科护理教育,护理教育培养目标的内涵,13,Organization中等护理教育高等护理教育我国护理教,博士研究生 培养德智体全面发展，在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能
5、力，在科学或专业技术上作出创造性成果的高级科学专门人才。,硕士研究生 培养热爱祖国。具有创新精神和从事科学研究、教学、管理等工作能力的高层次学术型专门人才以及具有较强解决实际问题的能力，能够独立承担专业技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。,我国研究生教育的培养目标,14,博士研究生硕士研究生我国研究生教育的培养目标14,护理学专业学位硕士研究生培养目标： 培养具有良好的政治思想素质和职业道德素养，具有本专业坚实的基础理论和系统的专业知识、较强的临床分析和思维能力，能独立解决本学科领域内的常见护理问题，并有较强的研究、教学能力的高层次、应用型、专科型护理人才。,15,护理学专
6、业学位硕士研究生培养目标：15,培养适应我国社会主义现代化建设和卫生保健事业发展需要的德智体美全面发展，比较系统地掌握护理学基础理论、基础知识和基本技能，具有临床护理工作能力，初步的教学、管理及科研能力，能在各类医疗卫生、保健机构从事护理和预防保健工作的专业人才。,护理学本科教育的培养目标,16,培养适应我国社会主义现代化建设和卫生保健事业发展需要,主 要 内 容,第一节 教育目的,第二节 护理教育的培养目标,第三节 护理教学目标,17,主 要 内 容第一节 教育目的第二节 护理教育的,第三节 护理教学目标,教学目标（objective of teaching): 指教学中师生预测达到的学习结
7、果和标准，是教及学双方都应努力去实现的。 教师：教授目标 学生：学习目标,教学目标,18,第三节 护理教学目标教学目标（objective of te,布卢姆(Bloom)教学目标分类理论,第三节 护理教学目标,19,布卢姆(Bloom)第三节 护理教学目标19,认知领域,文本,一、布卢姆的教学目标分类理论,认知领域cognitive domain,情感领域affective domain,动作技能领域psychomotor domain,知识领会应用分析综合评价,接受反应形成价值观念组织价值观念 系统价值体系个性化,知觉定势指导下反应机械动作复杂的外显反应适应创新,20,认知领域文本一、布卢
8、姆的教学目标分类理论认知领域情感领域,认知领域教学目标解析,21,认知领域教学目标解析层次各亚领域目标基本内容常用行为动词知识,认知领域目标分类在护理学基础考试命题中的应用,金莉光，王翠洁.认知领域目标分类在护理学基础考试命题中的应用J.护理学杂志，2003， 18（2）：103-104,22,认知领域目标分类在护理学基础考试命题中的应用分层含义举例,情感领域教学目标解析,23,情感领域教学目标解析层次基本内容常用动词接受 发现、接受,动作技能领域psychomotor domain,1.知觉：运用感官领会操作信息2.定势：为适应某种动作技能做好准备。心理、生理、情绪定势3.指导下的反应：在指
9、导下完成动作行为4.机械动作：无需指导下按步骤完成动作5.复杂的外显动作：熟练完成全套动作技能6.适应：具有应变性7.创新：创造新的动作技能,24,动作技能领域1.知觉：运用感官领会操作信息24,二、教学目标的功能,标 准 功 能,1,25,2022/11/6,二、教学目标的功能标 准 功 能1 导 向 功 能2,教学目标的局限性,1. 具有一定的适用范围2. 影响教学的整体构思 忽视难严谨表达、把握的目标3.单反面强调教学目标，可能导致僵化、机械的教学模式,26,教学目标的局限性1. 具有一定的适用范围26,护理教学目标编制的基本要求,必须及总体目标相结合,包含本学科课程全部重要成果,必须符
10、合教育心理学原则,必须具有可行性、可测性,必须及非目标教学结合,使用可测量的行为动词：如写出、复述,27,护理教学目标编制的基本要求必须及总体目标相结合 包含本学科课,T确定教学目标等级层次De 识记：“是什么” 理解：“为什么” 应用：直接应用 综合应用,护理教学目标编制的标准和步骤,T分析教材De 知识点间的联系知识点的重要程度及学生接受能力,T描述教学目标三要素 具体条件 行为方式 合格标准 三标准 反应学生的结果 明确、具体的词语 反映习得知识水平 De,28,T确定教学目标等级层次De护理教学目标编制的标准和步骤T分析,护理教学目标范例分析,29,目标要素解释教学目标举例护士的行为怎
11、么做能够说出构成目标的条,动作技能领域教学目标表述举例,(1) 能正确测量血压，误差小于4mmHg (2) 能正确依次装卸氧气表 (3) 能正确完成皮内注射术操作，做到步骤正确，动作连贯协调，进针角度深度、药量三准确。,30,动作技能领域教学目标表述举例 (1) 能正确测量血压,认知领域教学目标表述举例,(1) 正确说出影响人需要满足的主要因素 (2) 比较干热消毒及湿热消毒，正确说出两者之间的异同点 (3) 能运用所学公式，正确计算不同氧浓度的每分钟氧流量,31,认知领域教学目标表述举例 (1) 正确说出影响人需要,动作技能领域教学目标表述举例,情感领域教学目标表述举例,(1) 能参加周日义诊活动-接受(2) 赞成开展社区保健活动-反应(3) 渴望参加社区护理活动-爱好(4) 自觉运用整体护理观指导自己的护理服务行为 -个性化,32,动作技能领域教学目标表述举例情感领域教学目标表述举例(1),谢谢！,33,谢谢！33,汇报结束,谢谢大家!,请各位批评指正,汇报结束谢谢大家!请各位批评指正,
