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1、临床护理实习生带教,临床护理实习生带教,临床带教的目标,实习生带教模式,主要内容,带教的难点及对策,123临床带教的目标 实习生带教模式主要内容带教的难点及对策,带教的意义,临床护理教学是护理教学的重要组成部分,是学生将基础理论应用到护理实践的媒介,理论与实践相结合,带教的意义 临床护理教学是护理教学的重要组成部分,是学生将,临床教学与课堂教学的区别,临床教学与课堂教学的区别课堂教学临床教学计划性强,模拟案例随,临床护理教学目标,1、培养理论与实践相结合的能力,5、培养沟通能力,2、培养遵守技术操作规范的习惯,3、培养护生动手能力,4、培养观察与解决问题的能力,巩固专业知识,规范护理行为,提高
2、思辨能力,成为实用型人才,优化职业素养,临床护理教学目标1、培养理论与实践相结合的能力 5、,1st,2nd,3th,4th,带教老师的选拔,制定带教计划,评估、实施,评估,: ,带教模式,1st2nd3th4th带教老师的选拔制定带教计划评估、实施,我院临床带教程序:护理部岗前培训考核 介绍医院基本情况与带教管理体系进行基本礼仪培训与学习实习生管理制度,进行护理临床最常规技能培训考核 入科介绍: 科室基本情况、评估学生情况、告知科室教学计划安排及出科考试要求。,带教流程,我院临床带教程序:带教流程,老师的选择,个人素质,能力结构,知识结构,职业道德,教学意识,老师的选择个人素质能力结构知识结
3、构职业道德教学意识,受欢迎的老师关心学生理论扎实认真愿意关爱病人 责任心强,制定带教计划,分层次带教计划,分带教老师带教计划,制定带教计划分层次带教计划分带教老师带教计划,入科评估,入科教育,安排带教老师,示范出科考试操作,实施:入科第1天,入科评估入科教育安排带教老师示范出科考试操作实施:入科第1天,入科评估,专科知识了解程度,在我科想学的知识点,实习过的科室,一般情况,评估的内容,ex,考核过的操作,入科评估专科知识在我科想学实习过一般评估的内容ex考核过,入科评估,入科评估专科知识考过的操作实习过一般情况对我科感兴趣,安排带教老师,互补原则,安排带教老师互补原则,生命体征测量,备用床,静
4、脉输液,示范操作,123生命体征测量备用床静脉输液示范操作,实施:以后,一对一带教,执行分带教老师带教计划,实施:以后一对一带教执行分带教老师带教计划,教学方法,选择合适的教学方法1、 言身传教法2、 以问题为基础的教学法3、 授课法,4、 示教法5、 共同参与法6、 研讨法,教学方法选择合适的教学方法4、 示教法,时期性评价,总结性评价(平常成绩占60%,出科考试成绩占40%),双向评价,评价,回答问题正确率技术操作水平护理病人的能力工作表现,时期性评价总结性评价(平常成绩占60%,出科考试成绩占40%,所有原始资料均保存,以小组为单位,原始资料由实习生总带教学老师统一管理,带教资料的管理,
5、所有原始资料均保存以小组为单位原始资料由实习生总带教学老师统,带教的难点学生因素病人方面教师因素1、职业认同感1、病人要求,中国的Y世代,Y:1980-2000年出生,年龄20-30岁 “Y世代”即青年时代,取自英文“youth”的第一个字母。 “Y”世代是指青春与时尚的意思,常常被称为“新新人类”,中国的Y世代Y:1980-2000年出生,年龄20-30岁,在网络中成长 “网瘾”即互联网成瘾综合症生活与网络 虚拟生活取代现实生活,Y世代的特点,在网络中成长Y世代的特点,90后护生的典型特点1、自我为中心(个性张扬、独立专行)2、自信但较为脆弱3、自控能力较弱4、主动意识差,反应缓慢5、纪律观
6、念薄弱6、理论知识缺乏,90后护生的典型特点,对策:学生方面,实习初期: 实习生既兴奋兴奋又紧张不安,有极高工作热情但往往会因为各个方面的不熟练受到病人的责怪,极易受到挫折。 带教老师应给予关怀,鼓舞,增强其自信心,共同找出失误原因,及时改正。使病人对其产生信任感,对策:学生方面 实习初期:,实习中期: 实习生已基本习惯临床环境,对工作程序也已了解,一部分实习生工作中比较主动、大胆, 对专业技能要求迫切,具有较高求知欲,此时实习生勤学好问、另一部份实习生接触临床工作后,会对这繁忙、琐碎的护理工作特别是基础护理产生厌烦情绪,势必造成专业思想不牢固 带教教师应耐心回答,关于比较灵活的学生要放手锻炼
7、,依然应注意做到放手不放眼。,对策:学生方面,实习中期:对策:学生方面,对策:学生方面,实习后期 实习生因临近毕业,考虑工作分配等多种因素,会不同程度的影响工作热情,使工作精力不集中,主动性降低,部分实习生还处于自由散漫的懒散状态。此时应注意加强安全检查,防发生差错事故。,对策:学生方面 实习后期,对策:病人方面,选择合适的病人,护患关系,向病人介绍自己的学生,适时的表扬学生,对策:病人方面选择合适的病人护患关系向病人介绍自己的学生适时,对策:老师方面,加强临床带教老师的管理与培训,激励机制,灵活多样的带教方式,重视临床带教老师的选择与培养,对策:老师方面加强临床带教老师的管理与培训激励机制灵
8、活多样的,对策:老师方面,加强临床带教老师的管理与培训,激励机制,灵活多样的带教方式,重视临床带教老师的选择与培养,对策:老师方面加强临床带教老师的管理与培训激励机制灵活多样的,理想型实习,实习科室环境舒适,拥有一定的实习收入,安抚患者,获得患者的理解,从“腾空护理”到“实践护理”,理想型实习实习科室环境舒适拥有一定的实习收入安抚患者,获得患,学生最想尝试的几件事,有一次临床处理情况的经验,获得一位患者由衷的感谢,在手术室单独上一次台,参与一次PICC或深静脉置管的配合,在夜班后面对全科室的人交一次班,插导尿管,安抚一位受病痛折磨的病人,出科前感谢每一位给过您机会、教过您、批评过您的老师,学生最想尝试的几件事有一次临床处理情况的经验获得一位患者由衷,Y世代教与学的关系,教与学的关系是师生关系的组成部分,是师生关系的表现形式之一。,教与学的关系以更多的人文关怀,师道尊严与学道尊严,对学生认知规律与心理特征的尊重,良好的师生关系对教与学起积极的促进作用,Y世代教与学的关系教与学的关系是师生关系的组成部分,是师生关,高水平的临床护理教学,领导重视,周密计划,教师主导,教学监督,共同作用,高水平的临床护理教学领导周密教师教学共同作用,感谢您的聆听！,感谢您的聆听！,
