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1、,九年级语文下册-第六单元-第21课曹刿论战论战课件-(新版)新人教版,左传,21.曹刿论战,左传21.曹刿论战,第一课时,第一课时,浅层阅读疏通文意,1.作者链接左传又称春秋左氏传或左氏春秋，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。,浅层阅读疏通文意1.作者链接,史记和汉书艺文志都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为是刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国国史编成。记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁悼公十四年（前454年）。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格
2、特点，对后代散文的发展有很大影响。,史记和汉书艺文志都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘,2.背景链接,长勺之战的背景齐国襄公无道，在位时发生内乱。襄公兄弟多人，公子纠的母亲是鲁国人，他就逃到鲁国，公子小白则逃奔到莒。庄公8年（前686年）秋，齐国人杀死襄公，立公子无知，庄公9年（前685年）无知又被人杀死。于是，纠和小白争着回国。小白设计先到，做了国君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齐桓公。齐国要杀公子纠，他们打败鲁军，并威胁鲁国，要求鲁国杀公子纠。纠被杀后，齐军就出动，在长勺与鲁军会战。当时齐强鲁弱，但最终鲁军胜利，成为我国历史上著名的以弱胜强的战例。,2.背景链接长勺之战的背景齐国襄公无道，
3、在位时发生内乱。,春秋地图,请你找出齐国和鲁国的位置,春秋地图请你找出齐国和鲁国的位置,春秋地图,长勺在哪里？,长勺,春秋地图长勺在哪里？长勺,3.文本链接,历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有国语和战国策。国语是以记言为主，兼及记事；战国策是以记事为主。,3.文本链接历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。,九年级语文下册-第六单元-第21课曹刿论战论战课件-(新版)新人教版,编年体：即以时间为经、以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。春
4、秋左传和资治通鉴都是编年体。,编年体：即以时间为经、以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清,纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。,纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁独创。古代官方编辑的,九年级语文下册-第六单元-第21课曹刿论战论战课件-(新版)新人教版,4.朗读课文，圈点课文中的生字词,曹刿（）小惠未徧（）小信未孚（）又何间（）焉公与之乘（）长勺（）,4.朗读课文，圈点课文中的生字词曹刿（）,.解释课文的重点词语。,（1）重点实词肉食者鄙弗敢加也必以信小信未孚神弗福也公将鼓之既克望其旗靡,鄙陋，这里指目光短浅。
5、,虚夸，这里指以少报多。,实情,为人所信服,赐福、保佑,动词，击鼓进军,战胜,倒下,.解释课文的重点词语。（1）重点实词鄙陋，这里指目光短浅。,（2）通假字,小惠未徧,“徧”通“遍”，遍及，普遍,（2）通假字小惠未徧“徧”通“遍”，遍及，普遍,（3）古今异义,牺牲玉帛古义：今义：小大之狱古义：今义：必以情古义：今义：忠之属也古义：今义：,古代祭祀用的猪、牛、羊等。,放弃或损害一方的利益。,案件。,监狱,以实情判断。,感情,尽力做好分内的事,忠诚,（3）古今异义牺牲玉帛古义：古代祭祀用的猪、牛、羊等。放弃,又何间焉古义：今义：可以一战古义：今义：肉食者鄙古义：今义：再而衰古义：今义：,参与,中间
6、，空间或时间,可以凭借,可能、能够,鄙陋，这里指目光短浅,轻视，看不起,第二次,又一次,又何间焉古义：今义：参与中间，空间或时间可以凭借可能,（4）一词多义,又何间焉（）又间令吴广之次所旁从祠中（）公问其故（）故克之（）忠之属也（）神情与苏黄不属（）有良田美池之属（）可以一战（）必以情（）必以分人（）齐师伐我（）伐竹取道，下见小潭（）,间,故,属,以,伐,参与,暗地,缘故,所以,本分，职分,类似,类,凭借,按照,把,兴兵攻打,砍伐,（4）一词多义又何间焉（）间故属以伐参与暗地缘故所以本,（5）词类活用,神弗福也公将鼓之,福，名词用作动词，赐福,鼓，名词用作动词，击鼓进军,（5）词类活用神弗福也
7、福，名词用作动词，赐福鼓，名词用作动词,（6）省略句,肉食者谋之，又何间焉？乃入见。问：“何以战？”必以分人。对曰：“忠之属也。可以一战。”一鼓作气，再而衰，三而竭。,肉食者谋之，（君）又何间焉？,（曹刿）乃入（宫）见（庄公）。,（曹刿）问（庄公）：“（君）何以战？”,必以（之）分（于）人。,（曹刿）对曰：“（此）忠之属也。可以（之）一战。”,一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。,（6）省略句肉食者谋之，又何间焉？肉食者谋之，（君）又何,（7）成语,一鼓作气：辙乱旗靡：彼竭我盈：,比喻趁劲头大的时候鼓起干劲，一口气把事情做完。,形容军队溃败混乱。,他们的勇气已丧失，我们的士气正旺盛。,（7）
8、成语一鼓作气：比喻趁劲头大的时候鼓起干劲，一口气把事情,深层阅读整体感知,.跳读课文，整理课文结构，全文可以分为几个部分？每个部分的层次是怎样的？第一段，写鲁国战前的准备。第一层（从开始到“乃入见”）写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因；第二层（从“问：何以战？”到段末）写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。,深层阅读整体感知.跳读课文，整理课文结构，全文可以分为,第二段，长勺之战的全过程，以写鲁方之战术决策为主。第三段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。第一层（从开始到“攻克之”）以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机，以逸待劳发动反攻，回答了为
9、什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题；第二层（从“夫大国”到段末）以“夫大国，难测也，惧有伏焉”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方意图，知己知彼，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。,第二段，长勺之战的全过程，以写鲁方之战术决策为主。,九年级语文下册-第六单元-第21课曹刿论战论战课件-(新版)新人教版,.速读课文理线索，这篇课文有几条叙事的线索？,（将战备战胜战评战）；（请见问战参战释疑）。,.速读课文理线索，这篇课文有几条叙事的线索？（将战备战,.课文的题目是“曹刿论战”，是记叙文还是议论文？,这是一篇记叙文，全文以“论”为中心。第一段记叙论战前政治准备的内容；第
10、二段记叙战斗经过；第三段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。,.课文的题目是“曹刿论战”，是记叙文还是议论文？这是一篇记,根据所学词的词义，找出能够印证的成语。示例：“齐师伐我”（师出无名；师出有名）“齐人三鼓”（ ）“望其旗靡”（ ）“彼竭我盈”（ ）“小信未孚”（ ）,语文积累成语链接,一鼓作气,所向披靡,恶贯满盈,不孚众望,根据所学词的词义，找出能够印证的成语。语文积累成语链接一,论战,将战备战胜战评战,请见问战参战释疑,论战将战备战胜战评战请见问战参战释疑,第二课时,第二课时,深层阅读文本探究,（一）主旨探究.“齐师伐我”的“伐”是什么意思？由“齐师伐我”的“我”字你悟出了什么？“伐”是
11、兴兵攻打的意思，由“齐师伐我”的“我”字可以看出，记载这一史实的一定是鲁国的史官，而且，齐国发动的是非正义的侵略战争，鲁国是正义的卫国战争。,深层阅读文本探究（一）主旨探究,.作战地点选在哪里？,长勺，在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。,长勺,.作战地点选在哪里？长勺，在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。,.“何以战”这三个字引起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。 鲁庄公认为要作哪几个方面的准备呢？,三方面：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；“小大之狱，虽不能察，必以情”。,.“何以战”这三个字引起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视,.对于这三方面的准
12、备，曹刿是如何回答的？为什么第三个准备“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？,衣食所安，弗敢专也，必以分人。小惠未徧，民弗从也。牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。小信未孚，神弗福也。小大之狱，虽不能察，必以情。忠之属也。可以一战。,.对于这三方面的准备，曹刿是如何回答的？为什么第三个准备“,第三个准备，得到了曹刿的认同，因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。,第三个准备，得到了曹刿的认同，因为民心向背是决定,.曹刿是怎样帮助庄公选择恰当的作战时机的？,战斗刚开始，不等齐军疲倦，庄公就急于出战；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击。曹刿阻止了庄公的
13、过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。,.曹刿是怎样帮助庄公选择恰当的作战时机的？战斗刚开始，不等,.曹刿对战争能获胜的原因分析，可以用哪几个成语来概括？,冲锋要待“彼竭我盈”之时，曹刿是要鲁军“以逸待劳”；追击要选择“辙乱旗靡”之时，曹刿是要鲁庄公能够“知己知彼”。,.曹刿对战争能获胜的原因分析，可以用哪几个成语来概括？冲锋,.鲁国能够以弱胜强的原因是什么？,政治清明，民心所向（在政治上取信于民）；上下团结，君民一心（团结一致、知人善用）；掌握策略、以逸待劳（不盲目与强齐
14、硬战）；把握战机、后发制人（彼竭我盈、一招制胜）。,.鲁国能够以弱胜强的原因是什么？政治清明，民心所向（在政治,（二）人物赏析,再读课文，探究下面的问题：.找出文中写曹刿的句子，分析他是一个怎样的人。（用“从中可以看出”的句式说话）,（二）人物赏析再读课文，探究下面的问题：,课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。从曹刿请见中可以看出他的爱国热情；从曹刿问战中可以看出他的政治远见；从曹刿参战中可以看出他卓越的军事才能；从曹刿论战中可以看出他过人的谋略。,课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。,.课文除了写曹刿还写了鲁庄公，他又是一个怎样的人呢？（用“从中表现了”的句式说话）,.课文除
15、了写曹刿还写了鲁庄公，他又是一个怎样的人呢？（用,课文集中表现了鲁庄公作为国君的见识之“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神灵的保佑”上，说明他政治上无能；他急于进攻，急于追击，说明他军事上的无知。但他不是一个昏君：从鲁庄公备战见曹刿，三问三答中表现了他实事求是，虚心听取意见；从鲁庄公作战用曹刿，亲自参与打仗中表现了他礼贤下士，任人唯贤；从鲁庄公战后问曹刿，不因获胜而自喜中表现了他为求真知而不耻下问。,课文集中表现了鲁庄公作为国君的见识之“鄙”。鲁庄公把战争的希,（三）写法探究,.课文的核心人物是曹刿，作者为什么还要写鲁庄公？写鲁庄公是为了用对比映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动
16、。从曹刿与鲁庄公的对比中，突出他的深谋远虑。,（三）写法探究.课文的核心人物是曹刿，作者为什么还要写鲁庄,.本文详写了什么？略写了什么？作者为什么要这样安排？,本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。因此，只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过，以及战后谈论鲁国取胜的原因。对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。,.本文详写了什么？略写了什么？作者为什么要这样安排？本文重,.阅读第二段，说说辽阔的万里战场，作者为什么写得如此简略。,第二段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写
17、得非常简略，突出写了曹刿“远谋”的作用，为下文“论战”埋下伏笔。,.阅读第二段，说说辽阔的万里战场，作者为什么写得如此简略。,语文积累以少胜多战例,根据平时的积累说说历史上那些以少胜多的战例，并简要分析弱者取胜的主要原因是什么。官渡之战曹操2万人歼袁绍70余万人赤壁之战周瑜5万人大败曹操20余万人淝水之战张辽7千人大败吴军10万人战争胜利的主要因素是天时、地利、人和。,语文积累以少胜多战例根据平时的积累说说历史上那些以少胜多,曹刿论战,论“何以战”：断狱以情取信于民参战地指挥：齐人三鼓而竭进攻观敌辙乱旗靡追击论克敌之故：彼竭我盈故克辙乱旗靡故逐把握战机,曹刿论战论“何以战”：断狱以情取信于民,
