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1、2-6的乘法口诀求商 解决问题说课稿,解决问题,南峰学校小学二年级,教学分析教学目标及重难点教学策略教学流程板书设计教学反思,教学分析,解决问题本节课是学生在学习并掌握了除法的初步认识和用26的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教学中给学生提供了丰富的、现实的、具有探究性的学习活动，将具体问题与运算意义联系起来，使学生根据运算的意义选择相应的运算解决问题。,学情分析,教学中提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，发展学生的数学思维能力和创新意识，培养学生通过对数量关系的分析获得解决问题方法的能力，为用乘除两步运算解决问题做好铺垫。,教学目
2、标,1、会用画图、语言叙述等方式表示问题和分析问题的过程。 2、能运用加减法、乘除法解决简单的实际问题。 3、在解决问题的过程中，体会除法在生活中的作用。,教学重难点,教学重点是：能用除法知识解决与“平均分”有关的简单实际问题。教学难点是：理解题意和数量关系，并能解决问题。,教学策略,依据本单元教材特点和学生的认知规律，这节课我主要运用:复习旧知，导入新课, 学习新知，解决问题, 巩固练习，深化理解方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。突出数量关系的分析和把握，学生在理解题意的基础上，根据运算的意义选择算法，又可以使学生在实际应用中进一步领会除法运算的含义。,教学流程,（一）复习
3、旧知，导入新课 （二）学习新知，解决问题 （三）巩固练习，深化理解,一、复习旧知，导入新课,？只蚕宝宝,问题：1. 你知道了什么？我知道了这里有3个纸盒，每个纸盒里放5只蚕宝宝。 问题是什么？问题是：求这3个纸盒里一共放多少只蚕宝宝？2. 怎样列算式？ 为什么用乘法算式？因为有3个纸盒，每个纸盒放5只蚕宝宝。求这3个纸盒里一共放多少只蚕宝宝？所以用乘法算式表示。,5315（只）,或,3515（只）,有3个纸盒，每个纸盒里放5只蚕宝宝。,二、学习新知，解决问题,（一）解决“平均分”问题,15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？,你知道了什么？要求：根据已知信息，小组互相讨论。,我知道了
4、要把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里，问每个纸盒放几只蚕宝宝？,二、学习新知，解决问题,1535（只）,因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，所以用除法计算。,1535这道算式表示什么意思？,为什么要用除法？,（一）解决“均分”问题,15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？,二、学习新知，解决问题,1535（只）,口答：每个纸盒放5只。,解答正确吗？我们来验证一下。,每盒5只，3盒就是15只，5315。对啦！,（一）解决“平均分”问题,15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？,二、学习新知，解决问题,15只蚕宝宝,（二）解决“包含”问题,15只蚕宝宝，每个纸盒里放5
5、只，要用几个纸盒？,？个纸盒,你知道了什么？,我知道每5只蚕宝宝放一个纸盒，问15只蚕宝宝要用几个纸盒？/？,二、学习新知，解决问题,1553（个）,1553这道算式表示什么意思？,为什么要用除法？,15只蚕宝宝,（二）解决“包含”问题,15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？,？个纸盒,因为求要用几个纸盒，就是求15里面有几个5，所以用除法计算。,二、学习新知，解决问题,口答：要用3个纸盒。,解答正确吗？我们验证一下,3个纸盒，每个里有5只，一共有15只，5315。对了！,15只蚕宝宝,（二）解决“包含”问题,15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？,？个纸盒,1553（个）,二
6、、学习新知，解决问题,（三）体会内在联系，理解数量关系,15只蚕宝宝,？只,15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？,？只,？只,1535（只）,15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？,15只蚕宝宝,？个纸盒,1553（个）,比较上面两道题，你能发现什么不同点和相同点？,我发现：第1题不同点：已知总只数与盒数，求每盒的只数。第2题不同点：已知总只数与每盒的只数，求盒数。相同点：1、都是平均分问题，用除法解决。2、计算商时，都用同一句乘法口诀“三五十五”。,三、巩固练习，深化理解,再次体验。,1262（个）,1226（筒）,12筒茶叶，每个盒子放6筒，要用几个盒子?,把12筒茶
7、叶平均放在2个盒子里，每个盒子放几筒?,解决关于平均分的问题的方法：总数总份数=每份的数量；总数每份的数量=总份数。,四、课堂作业,作业：书本第24页练习五，第25题。,五、板书设计,解决问题1、15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？ 1535（只） 答：每个纸盒放5只。2、15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？ 1553（个） 答：要用3个纸盒。,六、教学反思,本节课的教学：突出数量关系的分析和把握，学生在理解题意的基础上，根据运算的意义选择算法，使学生在实际应用中进一步领会除法运算的含义。本节课的不足之处：1、有部分学生对除法解决问题的含义理解不到位？2、对验算这一步的疏漏。,谢谢！,
