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1、说 课 目 录,一、教 材 分 析,教材的地位和作用,教 学目 标,教 学 重难点,考 情 分 析,选材自人教版九年级化学上册第五单元课题1：质量守恒定律,第一单元 走进化学世界第二单元 我们周围的空气第三单元 物质构成的奥秘第四单元 自然界的水第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律 课题2 如何正确书写化学方程式 课题3 利用化学方程式的简单计算第六单元 碳和碳的氧化物第七单元 燃料及其应用,一、教材分析-教材的地位和作用,元素符号、化学式、分子、原子,质量守恒定律,化学方程式计算,承 上,启 下,化学方程式书写,质,量,一、教材分析-教材的地位和作用,识记质量守恒定 律的内容，能理 解
2、质量守恒定律 的涵义和化学变 化前后质量守恒 的原因。,在探究活动中注 重锻炼学生的交 流和表达能力、 分析和观察能力,通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。,知识与技能目标,过程与方法目标,情感态度与价值观目标,一、教材分析-教学目标,通过实验探究建立质量守恒定律,重 点,单击此处添加段落文字内容,对质量守恒定律的正确理解和应用,难 点,一、教材分析-教学重难点,一、教材分析-考情分析,学生,情绪和心理都比较兴奋、好奇,了解了元素符号、化学式、化学反应的实质,存在较多认知障碍,认知,能力,知识,心理,掌握了简单的化学实验基本操作技能,二、学 情 分 析,
3、两个 困惑,实验多，课堂时间紧。,明确实验步骤，再实验部分实验由教师演示讨论中，做适度的引导,怎样把握 实验探究的开放度？,选择难度较小的实验，在教师的引导下由学生实验-改进-再实验。,三、困惑及解决方案,四、教法和学法,开门见山、引发问题,分析推理、提出猜想,实验探究、得出结论,分析结论、探求实质,解释应用、拓展提高,五 大教 学环 节,五、教 学 设 计,五、教学设计-开门见山，提出问题,五、教学设计-分析推理，做出猜想,标题文字内容,做出猜想,五、教学设计-实验探究，得出结论,4、蜡烛燃烧,3、红磷燃烧,有气体参加,有气体生成,无气体,五、教学设计-实验探究，得出结论,2、碳酸钠和稀盐酸
4、,1、铁和硫酸铜溶液,五、教学设计-实验探究，得出结论,1,2,铁和硫酸铜溶液反应,碳酸钠与稀盐酸反应,3,红磷燃烧,4,蜡烛燃烧,教师演示前后质量守恒,五、教学设计-实验探究，得出结论,碳酸钠与稀盐酸反应,2,1,铁和硫酸铜溶液反应,3,红磷燃烧,4,蜡烛燃烧,该实验由学生分组进行实验中发现质量“不守恒”分组讨论，找原因改进实验装置,五、教学设计-实验探究，得出结论,碳酸钠与稀盐酸反应-装置改进,2,预计可能出现的实验装置,五、教学设计-实验探究，得出结论,碳酸钠与稀盐酸反应,2,1,铁和硫酸铜溶液反应,3,红磷燃烧,4,蜡烛燃烧,用改进后的可行实验装置再次实验反应前后质量守恒,气体参加或生成装置密闭才成功,.,碳酸钠与稀盐酸反应,五、教学设计-实验探究，得出结论,红磷燃烧,3,1,铁和硫酸铜溶液反应,2,4,蜡烛燃烧,密闭装置教师演示质量守恒,碳酸钠与稀盐酸反应,五、教学设计-实验探究，得出结论,蜡烛燃烧,4,1,铁和硫酸铜溶液反应,2,3,红磷燃烧,此实验由学生小组讨论质量是否相等是哪些物质的质量与哪些物质的质量相等,五、教学设计-实验探究，得出结论,从实验得出定律并正确理解质量守恒定律,五、教学设计-分析结论，探求实质,在化学反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子质量也没有变。,五、教学设计-解释应用，拓展提高,六、板 书 设 计,
