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1、荷塘月色说课稿,一、说教材,荷塘月色是全国中等职业技术学校通用教材第四版上册第一单元的第一篇文章，第一单元是散文单元。荷塘月色是一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位。它是朱自清先生壮年时期的作品，他的炉火纯青的文字功力在荷塘月色中表现得淋漓尽致，堪称现代白话文的典范。因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更重要的是让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。,二、依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标、重点、难点如下:,（1）知识与能力目标：欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，学习作者运用
2、语言的技巧及比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。 （2）过程与方法目标：培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法。 （3）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观。,2、教学重点和难点,重点：（1）体会作者淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感情，理解本课借景抒情的手法。（2）品读语言，学习作者运用语言的技巧。难点：（1）理解作者在文章中流露的复杂的感情（2）写江南采莲旧俗的作用。,根据新课程标准的要求这一堂课我采用对话式教学模式，适当运用提问法、讲解法等引导学生自主阅读课文。,三、说教法,四、说学习方法 新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习 能力
3、，为此，我设计如下学习方法：朗读法、欣赏法、讨论法等指导学生如何鉴赏写景抒情 的散文，如何品析作品的语言，体会情景交融的优美境。,五、教学过程（出示课件）,课时安排：两课时。 第一课时主要引导学生初步领会作者的思想感情，对四、五自然段深入分析。 第二课时深入理解感情，赏析第六自然段，理解采莲赋的作用。,(一)激趣,1、创设情境，导入课文。（设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。） 初中时我们学习了南宋诗人杨万里晓出净慈寺送林子方：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”白天的荷塘如此美不胜收，那么夜晚呢？下面就让我们跟随朱自清的脚步去领略月下荷塘迷人的景色。
4、,（二）感知,1、教师配乐范读课文,首先学生听读，在听读的基础上确阅读的感情基调，然后学生齐读重点段落,使学生达到情景交融的意境。,2、学生自读课文，整体感知课文内容 (1)学生轻声朗读,配以轻音乐。在学生朗读的基础上教师加以点拨，并设计以下问题供学生交流。 (A)作者为什么夜赏荷塘？ (B)文中内容直接与题目相照应的段落有哪些？(2)教师引导学生交流讨论认识及相关问题。,3、仔细品读，把握感情,经过几次诵读之后，学生对课文有了初步感知。然后请学生再次朗读课文，挑出自己最有体会的语段来读。老师设计两个问题： （1）“为什么喜欢这一段文字？”（2）它与全文的中心是否协调？引导学生去把握全文的感情
5、基调。,4、赏析语段，品位语言,在把握全文感情基调的基础上，引导学生赏析课文四、五、六自然段，欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。 教师作必要的启发指点，例如：（1）“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么用裙来比喻叶子？（引导学生用比较法揣摩语言） （2）如果把“曲曲折折”换成“曲折”好不好？（引导学生用替换法揣摩语言）（3）一个人在这月夜，能够如此细致地欣赏这样的美景，他的心情如何？（把握感情，体会借景抒情） 这些问题的设置，主要引导学生从修辞、叠字叠句的运用及融情于景的手法赏析文章。在此基础上引导学生对第五自然段从语言、情感、
6、描写角度这几个方面进行赏析，教师可结合课后习题二予以适当点拨。,小结,小结：通过这一课的学习，学生不仅能体会到这篇文章的语言美，而且掌握一些借景抒情的写作技巧，让学生明确作者描写的细，来自作家对客观物象观察的细微，体味的细致。,第一课时结束，布置作业,1、 熟读课文，并背诵四、五自然段 2、完成课后习题二,第二课时继续品位语言，深入领会作者思想感情，争取当堂背诵,1、请学生朗读课文，并引导学生重点赏析第六自然段。2、讲解采莲赋在全文作用。3、背诵四、五、六段。4、课后练习。学习本文情景交融的写作方法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。,六、板书设计,荷塘月色 朱自清 1、 景：荷塘 叶： 田田 亭亭 花： 羞涩 如美 人 巧用修辞 月色 月光： 静静 泻 如流水 2、情： 颇不宁静求静得静出静描写细腻 情景交融,
