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1、校本培训,教师的专业发展是一个终身过程，一朝受教，终身受用的时代已经过去。新课程改革对教师的知识和能力提出了更高的要求，所以新课程改革提出加强教师的校本培训。校本培训是以学校教育教学中存在的问题和学校的预定目标及发展规划为着眼点，目的在于满足于校内教师专业发展需求的，在教育专家指导下由学校安排的各种实际培训活动。其作用一方面是通过培训使教师获得主动学习和不断自我发展的动机和能力，促进学校教师的专业发展，另一方面也应当通过培训，促进学校整体工作的开展和学校的发展，树立学校更美好和富于特色的形象。随着新课程改革的推进，校本培训已吸引了更多专家和学校校长的关注目光。然而，我们不得不承认，目前教师校本
2、培训的绩效并不尽如人意，尤其在农村学校，实际操作过程中仍然存在着许多亟待解决的问题。,1、教研基地过小，缺乏专业引领，培训形式泛化 2、培训内容零散不系统，培训过程不够规范3、培训与现实相脱离，资源共享程度不高4、培训评价机械片面，缺少有效的评估体制,目前农村学校（尤其是一些偏、小、远的山区学校）的校本培训没有多少经验可以借鉴，本校的教师人数不多，平时工作繁忙，造成缺乏必要的理论支撑和专业引领。校本培训作为一种被许多专家和教师认可的培训方式，它有着其坚实的理论支撑，如反思性教学理论、建构主义的理论等都是校本培训的理论基础。调查一下许多农村学校的校本培训，培训形式泛化的情况很多，教师学历进修、教
3、师政治学习、写学期个人工作总结等工作经过名词转换，都被装进了校本培训这个筐里。以至于不同的学校开展的校本培训，从内容到形式再到结果，甚至连学校校长的总结都如出一辙。这反映出校本培训管理中存在的不务实，不严谨的工作作风。由于培训任务来源偏向于外部，缺乏培训动力。尽管学校的教育教学实践有提高专业素质、解决问题的需要，但是教师和学校的需要并没有在概念上和行动上最终促成校本培训成为现实。,返回,教育是有规律的，教师的成长也是有规律的。然而，有的学校在实施校本培训的过程中却不考虑教师教育教学中实际存在的问题，盲目跟风，随意的安排培训内容，既缺乏总体规划又忽略了教师的长远发展，对教师在岗的自我发展方式关注
4、不够，甚至导致教师因为参与培训而工作忙乱不堪。比如说校本培训应将教师的自主学习与群体学习有机地结合起来，但有的学校培训只重视集中学习，个人反思没有加以重视，这样的校本培训管理使学校的高投入得不到高回报，根本无法真正为教师搭建专业发展的平台，而且还会使学校的发展后劲严重不足。,返回,校本培训如何进行主要依靠管理者（农村学校一般为校长）的宏观指导，然而有的校长在没有深入到教学第一线，在不了解本校教育教学存在的问题和教师基本情况的前提下，就凭个人意愿设定培训内容，闭门造车，设计与现实严重脱离的培训内容，根本不能发挥校本培训的功能。新一轮课程改革要求教师在教中学、在学中研，与新课程改革一起成长，这更要
5、求校本培训要关注教师在岗位上的自我提高和发展。调查发现，大部分老师认为校本培训最大的困难是没有时间，从某种意义上反映了目前校本培训中存在的最大问题：集中培训多，分散培训少；培训与教师的教学等日常工作脱离。由于培训内容与现实相脱离，教师参与培训的兴趣可想而知，没有人愿意学的内容，其共享程度也可想而知。其实学校可以从教师中选取有代表性的人物，对其个人专业发展进行追踪研究，为其他教师的发展提供有益的经验。学校还可以通过鼓励教师间的交流和研讨，并为教师的交流和研讨提供时间和机会，使学、培、研一体化。,有的学校注重培训，但却没有相应完整的评价体系，只关注教师参加培训人数、完成作业情况、考勤情况等，而缺乏
6、对培训组织、培训者的评价，这种机械片面的评价体系导致校本培训失去了约束和督促。教师才是校本培训的主人，然而目前许多学校只对教师参加培训的情况进行评价，且评价多停留在结束后的定量评价层面，如为教师参加培训的次数、完成作业的情况、考核情况等量化打分。其实在培训过程中可请有自己独到见解的教师成为培训者，并在学校逐步推广其经验，这就是对教师即时性的肯定评价，将使教师在培训过程中产生思想的火花，使培训收到实效。,返回,以上问题说明，若想有效地推进校本培训，还有许多问题必须解决。对校本培训理论上的研究固然重要，但如何操作的问题更值得关注。而操作的问题既离不开理论的指导，又必须以行动研究的思路实际操作。因此
7、，加强校本培训的内容管理、加强校本培训的过程管理、加强校本培训的形式创新迫切需要解决。,信息技术与校本课程,校本课程是指某一类学校或是某一级学校的个别、部分或是全体老师，根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。,依据国家基础教育课程改革指导纲要，我国的课程政策正从国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式，由此树立了以人为本的教育思想，也给了学校更多的自主开发校本课程的空间，充分体现了课程管理的开放性和民主化。,校本课程的开发是信息技术学科发展的必然走向和趋势,1、校本课程是国家和地方教材的有利补充2、学以致用，为教学服务3、校本课程促进学科特色的形成4、校本课程促进学校特色文化建设,校本课程的内容,几何画板为学生学习几何知识插上翅膀 博客舞步助师生拓宽教学交流的渠道,实行校本课程的益处,信息技术教师实现了主体价值校本课程开发促进信息技术教师专业发展 校本课程开发有助于教师个人专长和合作精神的培养 帮助学生学科学习，提高学习效率和学习成绩 形成学校特色，提升学校和信息技术学科的知名度 发挥名校名学科组的辐射作用，带动其他学校校本课程发展,案例,
