二年级语文下册第八单元【教材解读】ppt课件.pptx

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1、二年级下册第八单元集体备课,单元基本结构,识字加油站,字词句运用,我的发现,日积月累,我爱阅读,精彩极了和糟糕透了,学会看病,细读文本，我们发现，三篇文章解决的共同的问题是“我们生活的这个世界最开始是什么样子的？”,祖先的摇篮能读出作者思考的方向是：我们的祖先生活在哪里？我们的祖先是怎样生活的？,读当世界年纪还小的时候能感受到作者所思：我们生活的世界，是如何有序运转的？,羿射九日这个古老的神话故事，能让我们发现：故事中的主人公有这样一种精神，他勇于担当，不畏艰辛。为什么天上太阳？,当我们和学生一起读完本组的课文，我们应该在学生的心中埋下这样一颗种子关于世界，我有许多的好奇。我可以无限想象，也可

2、以立志去探索，还可以去创造,精彩极了和糟糕透了,学会看病,祖先的摇篮,第一题：课文的朗读要求。第二题：指向单元的语言训练点，能展开想象，练习仿说。能根据提示展开想象，练习讲述。第三题：训练的是动词的恰当使用。指向语言的积累。,当世界年纪还小的时候,精彩极了和糟糕透了,学会看病,第一题：指向默读要求。,羿射九日,学习默读。（第一学段 ） 初步学会默读，做到不出声，不指读。（第二学段）,精彩极了和糟糕透了,学会看病,第二题：根据表格提示，按事情发展顺序复述故事。,羿射九日,精彩极了和糟糕透了,学会看病,精彩极了和糟糕透了,学会看病,精彩极了和糟糕透了,学会看病,本单元的教材结构从课文到我爱阅读，构

3、成一个完整的由人文主题与语言要素贯穿的学习体系。,23.祖先的摇篮,教材解析,祖先的摇篮是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，通过好奇发问，推想我们的祖先质朴率真的田园生活。 诗歌共有四个小节，结构清晰。先是由爷爷的话“原始森林是祖先的摇篮”的说法引起了“我”的极大兴趣。由此，“我”产生了许多的想象，而这些想象又都源于真实的童年生活，这构成了课文中间部分的内容。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应。 整首诗语言生动活泼，充满童趣，尤其文中动词的运用，既准确又形象，为学生的表达提供了范例。,教学目标,

4、1.会读“祖、掏”等7个生字，会写“摘、掏”等5个生字。2. 能正确、流利地朗读课文，读好问句。3.体会动词的恰当使用，展开想象，仿照二、三小节进行说话训练。4.培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。,1.同学们，你们知道什么是摇篮吗？ 大海是鱼儿的摇篮 草原是小羊的摇篮 大地是小草的摇篮 那我们人类的祖先是从哪儿来的呢？今天我们一起来学习祖先的摇篮。2板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。,一、谈话导入，引出课题,二、初读课文，识记字词,1.自读要求：（1）正确朗读课文，读准字音，读通句子，然后圈出本课生字词，多读几遍。（2）标出文中的小节。,二、初读课文，识记字词,2.检查生字词认读情况（1）

5、出示：摘野果 掏鹊蛋 读准摘、掏，发现两个字的共同之处，识记“掏”。（2）出示：逗松鼠 逮蝈蝈 逗、逮都是走之旁。（3）出示：蘑菇 蔷薇 结合草字头识记形声字“蔷薇”。（4）巩固认读词语： 祖先 树荫 遮住 掏鹊蛋 蘑菇 蔷薇 逗松鼠 逮蝈蝈 回忆,三、细读课文，品读体验,（一）学习第一小节1.读第一小节，爷爷说祖先的摇篮在哪儿？（原始森林）结合图片，联系文字，展开想象，体会原始森林的浓绿、辽阔。2.通过理解“一望无边”，指导学生读好感叹句：“真有意思，这是多大的摇篮啊！”（读出惊奇、赞叹的感觉，也可以加入合适的表情。）,三、细读课文，品读体验,（二）学习第二、三小节1.这么大的森林，我们的祖

6、先曾经在这里会做那些有意思事情？ 认真读读第二、三小节，把祖先可能在这里做过的事情圈画出来。 （1）合作交流： 摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠 （2）想象当时的心情，指导朗读： 掏鹊蛋 摘野果 采蘑菇 逗松鼠 捉蜻蜓 逮蝈蝈,三、细读课文，品读体验,（3）看看这些词语，你有什么发现？（发现构词的特点，第一个字都是表示动作的词语）（4）能不能把这些动词换成别的词呢？ 把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？（“掏”在字典中的意思是：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。） 联系“一窝喜鹊蛋”图片，理解手伸进了鸟窝中，所以用“掏”。 迁移运用：在生活中，还可以说掏什么呢？（掏耳朵 掏钱

7、 掏口袋）（4）“掏”不仅用得准确，而且写得很有趣味，一读就能想象出人很小心，偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。 生活中我们需要做很多事情，用到不同的动作，所以要把词语用准确。我们一起再来体会着读一读： 掏鹊蛋 摘野果 采蘑菇 逗松鼠 捉蜻蜓 逮蝈蝈,三、细读课文，品读体验,2. 像这样的词语你能说几个吗？ 假如你和伙伴们一起，你们还会做哪些事情呢？ 小溪边，花丛里，夜空下 抓小鱼、捉螃蟹、追蝴蝶、赏月亮、数星星、看夕阳,把文中的动词进行拓展，联系学生的生活实际，创设一定的情境，拓展想象积累动词。,三、细读课文，品读体验,3.我们的祖先，除了课文里说到的这些事，还会做哪些事情呢?仿照着课文，来说一

8、说。 我们的祖先， 我们的祖先， 可曾在这小溪边， 可曾在这 ， ？,三、细读课文，品读体验,4.指导读好问句： 我们的祖先在森林里做了这么多事情，作者真的都看到了吗？那这些事都是作者的猜想（我想），他们到底有没有做过这些事情呢？ 想到那一棵棵大树，我们想问一问：我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？想到那绿油油的草地，我们想问一问：我们的祖先，可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？,三、细读课文，品读体验,想到那时候的孩子们，我们想问一问： 那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？这一个一个的小问号，写出了我们心中美好的想象。,三、细读课文，品读体验

9、,（三）学习第四小节 1.读第四小节，想一想：作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？（因为原始森林是祖先生活、成长的地方，饱含着对大自然的赞美之情和希望大森林永远青翠苍茫的美好祝愿。）,四、观察发现，指导书写,1、生自主观察字形结构，关注重点笔画。2、交流发现，互相提醒。3、师指导书写：祖、摘、掏4、生练写，相互评价，再次练写,五、巩固延伸，布置作业,1、背诵全诗，积累语言2、联系课文，继续想象，向家长说一说祖先在原始森林里是怎样生活的。,24 当世界年纪还小的时候,本文选自当世界年纪还小的时候这本书，课文以孩子童稚的视角，通过九个段落的讲述，为我们展现了一幅世界之初简单、自由、和谐的生活画

10、面。 文中重点写了太阳、月亮、水以及其他事物的变化，并告诉孩子们一切事物都做它最容易的事情，最终形成自己的生活方式，世界才会因此而美好、和谐。 语言特色鲜明。,教材解析,1.会认“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等9个字，会写“世界、学习”等18个词语。 2.指导朗读，感受课文奇妙的想象。 3.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。,教材目标,一、激发兴趣，引出课题,贴近生活，从学生的生活体验入手，导入课题。,1.要求：标好段落，边读边圈画出不认识的生字，多读几遍。2.出示生字，多种形式朗读（二）小组合作，讨论识记方法（1）小组长领读生字，互相检查字音识记情况。（2）互相交流识记方法。（

11、3）汇报展示，教师预设指导（4）朗读巩固,二、认读字词，指导书写,能灵活运用换偏旁，偏旁归类，形近字对比等方法认读生字的音、形等。,（一）初读课文，圈画生字,字形：己一纪 页一须 力一功 每一敏 间一简 争一睁字音：“譬”，读四声；糙:平舌音，念“co”；秩:翘舌音，念“zh”。,（三）学写“世”、“界”两个字,1.教师播放“世”、“界”范写视频，学生观察。2.教师范写，学生书空，小儿歌记忆指导。3.学生在田字格上写两个。4.同位评价、教师展评。,规范书写， 正确美观， 评价可依。,1.标注段落，范读引领2.自由朗读，勾画出难读的句子。3.选择学生逐段朗读全文4.指导朗读句子 预设： 句1：每

12、样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。 句2：只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。,三、通读文章，整体感知,（一）读通句子，指导朗读,难点长句子指导，扫清障碍，为下文的学习做好铺垫。,学习要求：大声朗读全文，做到正确、流利并完成问题，不明白的地方做上标记。 问题： 课文讲了当世界（ ）的时候，每样东西都（ ）。 文中主要写了太阳学会了（ ），月亮学会了（ ），水学会了（ ）的故事。,三、通读文章，整体感知,（二）抓住问题，走进课文,太阳,月亮,水,汇报 出示图片,（一）走进太阳 学习第2自然段（太阳）（1）指名读第2自然段（2）找一找太阳学会了什么？（用横线划出）（发光、上下山）

13、板书 （3）词语理解： 试想：为什么其他没成功呢？ 出示：“譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。” 猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。（4）展开想象：太阳这个可爱的孩子，可能还想学什么本领呢？,四、深度探究，展开想象,思路： 走进句子， 提炼词语， 习得方法， 拓展想象,词语理解的方法：联系上下文，结合语境理解词语的意思。,1.学习第3、4自然段（月亮、水）通读并思考：它们分别学会了什么呢？（不断变化和往低处流）粘贴 板书2.展示朗读并指导（标点符号） 句1：“学发光吗？” 句2（对比朗读） 水开始学习流动。它很快就学会了,因为只有种方式,那就是:一直往低处流，往低处流，往低处

14、流水开始学习流动。它很快就学会了,因为只有种方式,那就是:一直往低处流,（二）走进月亮和水,朗读指导要分类：1.长句子朗读2.特殊标点符号的朗读,1.品读第五、六自然段,（三）总结板书，理解重点句子,问题：为什么太阳只学会了发光、上山和下山，月亮学会了不断变化，水学会的是方式只有一种，那就是一直往低处流呢？同学们自由读，找出答案。,2.理解重点句子出示：那时候，生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。,出示：那时候，生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。,1.理解“容易”。（造句-联系自身谈体会）2.出示句子，多种形式朗读3.结合句子，继续说一说文中的

15、省略号可能省略了什么？结合提示说一说。4.根据提示内容，想象说话（出示小草、小树、星星、小鸟）的图片提示表达。5.板书 最容易,根据提示，想象画面，用自己的话说一说。,除了以上这些，你还能想到什么？,根据提示，想象画面，用自己的话说一说。,生活中提取，想象画面，用自己的话说一说。,1.语言过渡，朗读感悟2.理解“秩序”、“相当”。3.联系实际生活理解“秩序”（有秩序的图片，取材生活）4.朗读,(三)由句及段，完整表达,用下面的开头，接着往下讲： 这世界还相当有秩序,表达要求：1.同位练说，想象表达。2.连接四幅图，参照开头说一说。3.语言完整，表达清楚。4.声音洪亮、自信。,关注学习规律，层层

16、深入，培养能力,五、总结提升，课外践行,（一）合作朗读，理解句子,（二）总结全文，配乐朗读 过渡：像这样的事物还有很多，这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。 很久很久以前，当世界年纪还小的时候（8、9段）出示全文，配乐合作朗读（三）谈体会、收获,4,5,6,7,9,8,（四）作业布置，课外践行,1.把这个故事和自己续编的内容讲给爸妈听。2.自主阅读丛书二当世界还不存在的时候。,羿 射九 日,这是个古老的神话故事充满了丰富神奇的想象,教材解析,选编本文，意在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，同时让他们初步懂得神话中的人和事是古代劳动人民想象出来的。,1会认“射、值”

17、等12个生字，会写“觉、值”等9个字，会写“东边、光明”等18个词语。,2能根据表格提示的内容讲故事。,3默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。,教学目标,默读课文，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。,教学重点,一、图画导入，重温阅读体验 1、出示图画，结合自己的读书经历说说读过哪些神话故事？ 齐声读神话故事的名称：女娲补天、精卫填海、嫦娥奔月、夸父逐日 读完找规律，这几个神话故事的名称有什么特点？（引导学生观察这几个故事的名称结构，发现通过题目就可以知道是谁在干什么？） 2、出示课题：羿射九日，说说这个神话故事大致是讲谁在干什么？,教学流程,设计意图：看图猜神话故事，以图文

18、结合的方式唤起学生对所读神话故事的回忆，激发学生学习热情的同时，也为课文的学习打下基础。,教学流程,二、初读课文，识字写字 1、朗读词语，运用形声字规律集中识记：稼、窜、值、滋、熔、裂、箭。 2、读句子，随文识字，结合语境理解“滋润、欢腾”等词语。 3、根据课文插图，观察了解弓箭是羿射九日的工具，相机学习“弓箭”。接着出示“弓”的古文字和演变，学写“弓”字。,设计意图：识字教学，集中识字和随文识字相结合。写字教学，从课文插图入手，观察弓箭，认识新字，关注字理，自然巧妙地把学生带入到神奇的汉字世界中来。,教学流程,三、默读课文，提取信息 （一）找出起因，体会“艰难” 1、 默读课文，羿为什么要射

19、日？用“_”画出文中有关羿射日起因的句子。 2、读句子，你想象到怎样的画面？,画句子，提取事情起因、经过、结果的信息,设计意图：默读是本课的教学重点之一，出示默读提示明确默读要求，并结合问题在文中提取信息，达到默读效果更真实有效的目的。,羿为什么射日？羿怎么射日的？结果怎样？,神话是以象表意的，为了让学生体会到人类遭受的苦难和生活的艰难，在这里可以创设情境，展开想象把文字变成画面，让学生深切地感受到神话故事神奇的世界,禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。,教学流程,（二）品读经过，体会“勇敢” 1、看到人们的日子如此艰难，神箭手羿决

20、心帮助人们脱离苦海，他是怎样射日的呢？用“”画出描写羿射日的句子。 2、标出羿射日动作的词语，读一读，你体会到什么。,课文中描写羿射日的一连串动作的词语，朗读指导时可以结合体会读得稍重而有力来体现羿的英勇无畏。以此达到理解课文内容，感知人物形象，积累语言的目的。,教学流程,（三）喜读结果，想象“生机” 齐读第7自然段，思考、讨论： 1、羿射九日的结果是怎样的？ 2、学生交流，指导朗读，感受羿射日的伟大。,神话作为一种语言形式，集神奇、智慧于一体。这里，理解课文之后，可以引导学生深入思考，为什么在遭受灾难时古人把希望寄托在一些英雄身上呢？ 我们在字里行间可以感受到古人对世界的思考，了解神话故事寄

21、托了人们美好的愿望与期待。 借助神话，帮助学生打开一扇思考的窗户，探究神话的起源，了解民族文化，这不仅是一种传承，更是语文教学应该担当的责任。,深度思考：远古人类在遭受苦难时，为什么把希望寄托在女娲、大禹、羿等等这些英雄身上呢？,本单元教学重点“根据课文内容展开想象”在本课的落脚点是：和同学交流故事里的哪些内容很神奇。教学时应充分利用课文中蕴含的想象因素，深化对文章的理解与认识，感受神话故事神奇想象的特点。,教学流程,四、讲述故事，感受“神奇”（一）感悟“神奇” 1、默读课文，认真想一想：故事里的哪些内容让你觉得很神奇？ 2、同桌交流。全班交流。（我觉得课文中神奇的地方是）,“太阳坐上两轮车”

22、“他翻过九十九座山，趟过九十九条大河”,在理解课文后，引导学生按照事情发展的顺序，借助表格的提示把故事讲清楚、讲具体，这是为中年级开始练习复述做好铺垫。,教学流程,（二）根据表格里的内容提示，练习讲故事。,五、推荐阅读： 山海经也是我国最古老的一部地理书，有兴趣的同学可以去读一读少儿彩绘版的山海经，去欣赏山水的奇异风貌，去感受神话传说的神奇魅力。,教学流程,推荐一部动画片,Just for today I will try to live through this day only and not tackle my whole life problem at once.,Just for t

23、oday I will try to live through this day only and not tackle my whole life problem at once.,Just for today I will try to live through this day only and not tackle my whole life problem at once.,Just for today I will try to live through this day only and not tackle my whole life problem at once.,01,0

24、2,03,04,添加标题,添加标题,添加标题,添加标题,CONTENT,精彩极了和糟糕透了,学会看病,教材从说和听两方面对学生口语交际提出要求：说的方面，要求注意说话的速度，让别人听清楚；听的方面，要求认真听，了解别人讲的内容。,教材解读,一年级“大胆说、认真听”二年级上册及本册“说清楚、听明白”,精彩极了和糟糕透了,学会看病,教材解读,Just for today I will try to live through this day only and not tackle my whole life problem at once.,Just for today I will try to

25、 live through this day only and not tackle my whole life problem at once.,Just for today I will try to live through this day only and not tackle my whole life problem at once.,Just for today I will try to live through this day only and not tackle my whole life problem at once.,01,02,03,04,添加标题,添加标题,

26、添加标题,添加标题,CONTENT,精彩极了和糟糕透了,学会看病,教学目标,1.向他人推荐自己印象深刻的动画片，能把最吸引自己的人物或者故事片段说清楚。,2.能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。,3.能认真听，了解别人讲的主要内容。,延迟符,一、动画竞猜，引出推荐话题,03,单击此处添加标题,单击此处添加副标题,单击此处添加副标题,单击此处添加副标题,单击此处添加副标题,推荐,一部动画片,二、探究“说法”，尝试推荐。,延迟符,1.播放样例，提炼推荐方法。（印象、人物）,2.全员自主推荐，形成推荐能力（故事片段）,说故事片段,说人物,说印象,推荐动画片样例,大家好！我向大家推荐动画片大头儿子

27、小头爸爸,这部动画片中有许多生活中的小事,从这些小事中,我们可以学到很多的知识。比如,在动画片中,小头儿子没有向爸爸妈妈交代自己的去向,结果把爸爸妈妈急坏了。所以,我们出门的时候,一定要告诉爸爸妈妈我们支哪里。了。,熊出没,我向大家推荐熊出没, 熊大和熊二为了保护森林同光头强做斗争,尤其是光头强举手投降的动作,有意思极了。,二、探究“说法”，尝试推荐。,要点一：听清楚,学生交际反馈一：（1）指名展示。引发学生交流：你觉得这位同学的推荐还不错，就举起你的心动牌吧。（2）采访举牌学生：他的推荐，让你很心动是吗？什么地方特别吸引你？肯定做出评价的学生：你听得真清楚！（3）根据学生的展示情况，继续采访

28、没有举牌的学生：还有一些小朋友没举牌，这是为什么呢？引导这部分学生说说建议，如说话的声音可以再响亮一些！说话的速度可以再慢一点评价总结：你的建议很诚恳。推荐的时候我们要用上合适的语速，才能让别人听清楚！（板书：语速适中）学生交际反馈二：（1）教师根据巡视情况，鼓励并邀请用“故事片段”进行推荐的学生来展示。启发思考：你们觉得他的推荐怎么样？（2）学生举心动牌，教师引导学生自主评价：想夸夸他的可以自己站起来，给他点个赞！（3）注意听学生评价，提取关键信息进行总结：他说了这部动画片里一个有趣的故事片段，真是太吸引人了！ （板书：故事片段）（4）播放动画片故事片段，练习说话。,二、探究“说法”，尝试推

29、荐。,延迟符,要点二：语速适中,1.组内交流时，出示一定的句式辅助。 2.各组上台展示，评选动画片大王， 师生点评。 3.组间交流，真实交际。,三、小组合作，以赛促“说”。,延迟符,句式辅助：大家好，我们小组推荐的动画片是，我最喜欢的是，动画片里最吸引我的是大家都去看看这部动画片吧！,Just for today I will try to live through this day only and not tackle my whole life problem at once.,Just for today I will try to live through this day only

30、 and not tackle my whole life problem at once.,Just for today I will try to live through this day only and not tackle my whole life problem at once.,Just for today I will try to live through this day only and not tackle my whole life problem at once.,01,02,03,04,添加标题,添加标题,添加标题,添加标题,CONTENT,精彩极了和糟糕透了

31、,学会看病,评价标准,1.使用普通话交流。（一颗星） 2.说清楚推荐的内容。（一颗星）,3.能做到语速适中，让别人听清楚。（一颗星）,四、总结提升，拓展运用。,延迟符,作业： 1.向家人推荐一部自己最感兴趣的动画片。 2.有条件的学生可举办动画展，对着绘画作品介绍自己喜欢的动画片。(鼓励创新),总结： 把自己喜欢的动画片介绍清楚，可以多说说里面的人物和情节，注意抓住人物、情节的特点来说。说话的时候，要尽量放慢语速，让别人听清楚。此外，还要多认真听其他同学的发言，了解别人的想法。,语文园地八,1、能借助形声字构字规律，会认10个字。了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分偏旁相

32、似的汉字表示的意思。2、积累与快慢有关的词语，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。3、背诵古诗舟夜书所见。4、自主阅读李时珍，了解李时珍和他编写本草纲目的艰辛历程。,教学目标,1、引导学生通过汉字偏旁发现汉字规律。2、想象画面，仿照例句写句子。3、阅读积累，了解李时珍和他编写本草纲目的艰辛历程。,教学重难点,识字加油站,认读字音观察结构自主识记归类积累,我的发现,观察字形 发现不同 拓展延伸,字词句运用,读准字音 发现规律 实践运用,字词句运用,朗读例句 想象画面 指导仿写,日积月累,读准字音读出节奏想象画面诵读积累,读通课文 整体感知关注细节 再次阅读合作交流 体会艰辛依据表格 讲述故事,我爱阅读,感谢聆听！,