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1、学习目标 ：1了解作者及诗歌常识，特别注意唐诗格律诗的特点。2、整体把握诗歌的具体,学习目标 ：1了解作者及诗歌常识，特别注意唐诗格律诗的特点,内容和中心意思。3领悟诗歌意境美、韵律美。4，能散译五首诗，5、背诵并默写五首诗。,内容和中心意思。3领悟诗歌意境美、韵律美。4，能散译五首诗，,重点难点：对诗歌内容掌握，体会格律诗的韵律特色,重点难点：对诗歌内容掌握，体会格律诗的韵律特色,学习时间：两课时,学习时间：两课时,第一课时,第一课时,学习任务：学习杂诗、夜雨寄北、淮上与友人别,学习任务：学习杂诗、夜雨寄北、淮上与友人别,预习检测,预习检测,杂诗作者 ，字 ，苏轼评价该作者作品为“,杂诗作者
2、 ，字 ，,”，说明他诗画成就都很高，尤其是山水诗成就最高，后世将他与唐代另一世人孟浩然合称“ ”。后人还对他有一个称呼叫“ ”，著有 集。,”，说明他诗画成就都很,夜雨寄北作者 ，字 ，号 ，这首诗选自 。,夜雨寄北作者 ，字 ，号,淮上与友人别作者 ，字守愚。这三首诗的作者都是 （朝代）人。,淮上与友人别作者 ，字守愚。这三首诗的作者,课文探究,课文探究,简介作者，和唐代诗歌繁荣情况，说说诗歌基本特征，初步熟悉唐代格律诗的形式。,简介作者，和唐代诗歌繁荣情况，说说诗歌基本特征，初步熟悉,唐代诗歌最为繁荣，著名诗人甚多，在历史上留下了不少佳作，唐朝的李白被后世称为“,唐代诗歌最为繁荣，著名诗
3、人甚多，在历史上留下了不少佳作，唐朝,”， 则被尊为“诗圣”，合称“ ”；晚唐的诗人 和,”， 则被尊为“诗圣”，合称“,合称为“小李杜”；著名山水诗人 和 则被合称为“王孟”。,合称为“小李杜”；著名山水诗人 和,诗歌有两个基本要求，一要 ，就是说要在一些句子末尾有近似的韵母，这样的字称为韵脚，一般在双句的末尾，但格律诗首句末尾的字也应是韵脚，即一二四六八都要 。,诗歌有两个基本要求，一要 ，就是说要在一些句子,二要有 ，就是要有节拍，节拍分语音节拍和意义节拍，一般要综合考虑节拍。,二要有 ，就是要有节拍，节拍分语音节拍和意义节拍,格律诗格式是很固定的，律诗有八句四联，一二句称为 ，三四句称
4、为 ，五六句,格律诗格式是很固定的，律诗有八句四联，一二句称为,称为 ，七八句称为 ，中间两联要是对偶句（对象），五字一句共四十字称为五律，七字一句共五十六字叫 。律诗一半叫绝句，有五绝和七绝两种形式。,称为 ，七八句称为 ，中间两联要,品析王维的杂诗,品析王维的杂诗,齐读，分组读，做到能够背诵。,齐读，分组读，做到能够背诵。,划分诗的节奏，指出韵脚，给划线的字注音并释义。,划分诗的节奏，指出韵脚，给划线的字注音并释义。,君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？,君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？,（3）这首诗通过问故乡来的亲友，把自己对 的怀念，以及自己坚持操守的高洁品
5、行，含蓄而蕴藉地表达出来，令人有悠然不尽的情致。,（3）这首诗通过问故乡来的亲友，把自己对 的怀念，以,（4）诗人问的是谁？从开头两句能体会到作者什么样心情？,（4）诗人问的是谁？从开头两句能体会到作者什么样心情？,（5）诗人为什么单单问梅呢？寄托作者什么样情感？,（5）诗人为什么单单问梅呢？寄托作者什么样情感？,3、品析李商隐夜雨寄北,3、品析李商隐夜雨寄北,齐读，分组读，做到能够背诵。,齐读，分组读，做到能够背诵。,（2）在书上划分诗的节奏，指出韵脚，释义： 寄北 何当 却,（2）在书上划分诗的节奏，指出韵脚，释义： 寄北,（3）这首诗同样是通过设问的方式，不过是回答朋友的询问，抒写对亲友
6、 的感情，也可看出羁旅他乡的 之情。,（3）这首诗同样是通过设问的方式，不过是回答朋友的询问，抒写,（4）分析“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”内涵。,（4）分析“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”内涵。,北师大版数学五年级上册找最小公倍数,4、品析郑谷淮上与友人别,4、品析郑谷淮上与友人别,（1）齐读，分组读，做到能够背诵。,（1）齐读，分组读，做到能够背诵。,在书上划分诗的节奏，指出韵脚，释义：杨花 离亭,在书上划分诗的节奏，指出韵脚，释义：杨花 离,（2）全诗借景抒情，寓情于景，即景生情，情景结合，表现了离人的特殊的心境。上联：交代握别的时间和地点，寓情于景。下联：从江头景色收转到离亭
7、别宴，即景生情。特定的时间： ，特定的地点： ，看到的景观： ，特殊的事件：,（2）全诗借景抒情，寓情于景，即景生情，情景结合，表现了离人,，表现了作者和友人 之情。握别之际有一种 的滋味，情调显得 。（3）品味“数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。”内涵。,，表现了作者和友人,学习小结 这三首诗都是绝句，因景或事，触发诗人内心的情感，或思念故乡，或思念亲友，或依依惜别，情感真挚，意境深远，需要认真品味诵读。,学习小结 这三首诗都是绝句，因景或事，触发诗人内心的情,巩固练习 背诵并默写，散译（注意尽量体现诗的特色）,巩固练习 背诵并默写，散译（注意尽量体现诗的特色）,课后反思,课后反思,第二课时,
8、第二课时,学习任务 重点学习送杜少府之任蜀州和酬乐天扬州初逢席上见赠。,学习任务 重点学习送杜少府之任蜀州和酬乐天扬州初,课前检测,课前检测,背诵上节课所学的三首诗。,背诵上节课所学的三首诗。,王勃，字 ，绎州龙门人，与杨炯卢照邻骆宾王皆以文章齐名，天下称王杨卢骆，合称“初唐四杰”。这首诗选自 刘禹锡（772842），字 ，洛阳（今河南省洛阳市）人，一作彭城人。曾任太子宾客，世称 ，与柳宗元交往甚深，又并称 ，与白居易唱和甚多，又并称是 ，本诗选自 。,王勃，字 ，绎州龙门人，与杨炯卢照邻骆宾王皆以,课文研究,课文研究,1、品析王勃的送杜少府之任蜀州,1、品析王勃的送杜少府之任蜀州,（1）齐读
9、，分组读，做到能够背诵。,（1）齐读，分组读，做到能够背诵。,（2）划分诗的节奏，指出韵脚，解释词语：城阙 五津,（2）划分诗的节奏，指出韵脚，解释词语：城阙,宦游人 天涯 比邻,宦游人 天涯,（3）首联：点题，定调。城阙五津 颔联：写离情别意。离别意宦游人,（3）首联：点题，定调。城阙五津 颔联：写离情别意,颈联：写别后思绪。天涯比邻 尾联：互勉，作结。歧路沾巾,颈联：写别后思绪。天涯比邻 尾联：互勉，,本诗通过送别情景描写，表现了作者 性格，表现了对友人 之情，同时体现作者 精神。,本诗通过送别情景描写，表现了作者 性格,（4）分析“海内存知己，天涯若比邻。”的意境。,（4）分析“海内存知
10、己，天涯若比邻。”的意境。,2、品析酬乐天扬州初逢席上见赠,2、品析酬乐天扬州初逢席上见赠,（1）齐读，分组读，做到能够背诵。,（1）齐读，分组读，做到能够背诵。,（2）划分诗的节奏，指出韵脚，解释词语：,（2）划分诗的节奏，指出韵脚，解释词语：,（3）这是一首酬答诗，全诗起伏跌宕，沉郁中见豪放，表现了对生活的 态度和,（3）这是一首酬答诗，全诗起伏跌宕，沉郁中见豪放，表现了对生,精神，是酬答诗中的优秀之作。首联：应和白诗，表现了诗人之间推心置腹的亲切关系。颔联：通过用典，抒发了无限怅惘的心怀。颈联：运用比喻，表现了诗人豁达的态度。,精神，是酬答诗中的优秀之作。首联：应和白诗，,尾联：点明题旨
11、，表现了诗人坚韧不拔的意志。,尾联：点明题旨，表现了诗人坚韧不拔的意志。,分析“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”的内涵。,分析“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”的内涵。,学习小结,学习小结,这两首诗都体现了作者豁达开朗、积极进取情怀，都属律诗，要注意律诗的韵律与对仗修辞，特别是对名句要进行认真分析，领悟内涵。,这两首诗都体现了作者豁达开朗、积极进取情怀，都属律诗，要注意,巩固练习与拓展训练,巩固练习与拓展训练,背诵、默写并散译这两首诗。基训P68第四题。,背诵、默写并散译这两首诗。基训P68第四题。,北师大版数学五年级上册找最小公倍数,学习反思,学习反思,北师大版数学五年级上册找最小公倍数,
