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1、一、如何讲好信息技术课？,1,1、强调学生的主动探究。2、强调学生兴趣的激发。3、强调从学生的角度进行教学设计。4、强调评价环节。5、,2,做好这些就能讲好信息技术课吗？,不能，因为依然有一些根本性的问题没有得到解决。,3,有些教师抓了教学这一环节，课堂变精彩了，可 是学生没有真正学到东西，不少学生上周刚学会的内 容，这周就忘了；有些教师想方设法与游戏、QQ、网 络争夺学生的注意力，通过断网及其他手段好不容易 把学生抢了过来，可是由于学生没有兴趣，课堂上一 个个无精打采像块儿“木头”。,4,为什么会出现这样的种种问题？,5,学生角度：,他们在课堂学习、课下巩固、阶段复习这几个环节没有做好。,6
2、,大家有疑问的，可以询问和交流,可以互相讨论下，但要小声点,7,教师角度,没能结 合信息技术学科自身的特点，抓好课前的教学设计、 课堂的组织与引导、课后的评价与反馈这三个关键环节。,8,（一）、信息技术教学设计需要考虑的问题,要高效地达成教学目标就必须精心设计教学过程。,9,如何进行信息技术教学设计呢？,10,1、前期分析： 首先，分析教材的教学内容有哪些；哪些 内容属于知识，哪些内容属于技能？哪些内 容又是方法或过程，各自要求的程度是什么 等等。 其次，分析教学对象的现状是什么。如果有些 教学内容学生已经掌握，教师就要搞清楚学生掌握到 什么程度，掌握教学内容的学生比例有多大，教材之 外还有哪
3、些内容需要补充给学生等等。,11,2、根据前期分析得出的学习需求写出教学目标： 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观,12,3、设计教学策略。 有了教学 目标，在教学过程中采取什么样的方针、方式或手段 来最有效地达到教学目标，这就是教学策略。 包括：课题如何引入、教学内容如何组织与呈现、选取什么样的教学方法、如何应用教学媒体、提供哪些教学资源以及如何组织与呈现教学资源等问题。,13,4、设计评价策略 评价策略用以检测教学目标的达成度。一节课、一个单元、一个学期都要有各自的评价策略。,14,1.以学生为主体的原则和实践性原则 充分发挥学生的主动性，让学生主动、高效 地学习。,（二）、信息技术
4、教学设计的几个关键原则,15,首先，要给学生充分做的时间，提高他们的实践能力。,16,其次，要给学生想的空间，提高他们的创新能力。,17,再次，提供丰富的学习资源。,18,（二）、信息技术教学设计的几个关键原则,2、基于“问题解决”的原则,19,首先，基于“问题解决”的教学设计要选择好主题。,20,其次，在问题的设计上要全面化、具体化。（教学设计的难点）,21,【案例】撰写自助游计划-获取信息的一般过程与方法： 两人一组撰写一份自助游计划。就自助游的衣、 食、住、行、花费等进行规划，并从人文景观、自然 景观、风土人情、特产等方面对目的地加以介绍。 内容要求： 1.目的地：至少包括 3 个旅游城
5、市（范围：全球）。 2.人数自定（至少两人）。 3.交通工具及旅游时间自定。 4.包括日程安排、住宿安排、出行线路及交通工 具、费用预算、需要预备的东西、目的地介绍等。 5.标明信息来源。 6.需要总结：在撰写计划过程中遇到哪些困难， 是如何解决的。 提示：撰写计划时要考虑获取哪些信息，信息来 源于何处，对获取的信息是如何进行选择的。 呈现方式要求： 1.呈现方式自选，可以是Word 文档、演示文稿、 网页或其他。 2.要有标题、作者信息和制作时间。 3.Word 和网页 8 页以上，演示文稿15 张以上。 4.分工明确，每一部分标明作者。 5.根据内容选择恰当的表达形式，如文字、表 格、图片
6、、声音、视频等。 6.表达形式丰富多彩，图文声像并茂。,22,【案例分析】该案例在内容上给了学生很大的创作空间，学生可以根据自己的爱好选择旅游地点，在组织、规划、获取信息、选择信息、评价信息上也对 学生的规划能力和信息处理能力提出了挑战。主题的选择非常切合教学内容，但如果只有前面的主题描述，学生在制作过程中要么会遇上很大的困难，要么做出的计划会五花八门，随意性较大。“内容要求”把问题具体化了，同时将所学知识融入其中。“呈现方 式要求”则从技术和规范的角度提出了更加具体的要求。这就像盖房子，对一些基本的关键性要素一定要给出严格具体的要求，至于将房子设计成什么样子， 那是各人的创意了。,23,3、
7、评价原则,24,误区：认为课堂结束前或课堂中对学生的作品进行个别展示与点评，或者让学生填写一张自评或互评表，就是一节课的评价了。,25,应该怎样进行评价？,26,首先，评价要放在课后。,27,其次，评价要面向全体学生。,28,再次，要设计评价量规，并事先让学生了解评价 量规。,29,有效教学的几条原则与案例点评,一、审视经典，更要让学生触摸经典,30,31,点评：,其一，对于一些所谓经典和权威信息要有自己的判断，尽信书则不如无书，要相信自己的生活经验，要学会反思。 其二，对于基础教育而言，如何将经典所包含的道理传递给学生，不能只是靠说教和灌输，更应该创造机会让学生能触摸和感受经典。,32,有效
8、教学的几条原则与案例点评,二、任务层次的变化不在形式，而在实质内容。,33,34,一、了解一个问题可以层层深入。二、是培养问题解决能力的过程也需要层层深入。,点评：,35,有效教学的几条原则与案例点评,三、操作始于需求，而非技能训练,36,37,赋予学生更多的想象和创造空间，真正让学生获得利用技术做事、利用技术为自己服务的成功体验，而不是“为学技术而学技术”的枯燥体验。,点评：,38,有效教学的几条原则与案例点评,四、真实的需求源于生活，虚假的需求源于技术工具,39,40,41,尊重现实生活中的真实需求和解决问题的现实路径，本着“为需求而用技术”、“为用技术而学技术”的宗旨，就可以避免类似任务
9、的设计！,点评：,42,有效教学的几条原则与案例点评,五、教学结构由分到总，还是由“总-分-总”,43,44,学生的最终作品不应该重复教师提供的图片内容，而要求有自己的想象和创意；作为教师，可以提一些诸如要求图片中必须要有某些元素的要求，但不宜限定主题。,点评：,45,有效教学的几条原则与案例点评,六、操作诚可贵，思想价更高,46,47,很多时候，我们的教学容易停留于操作层面，而缺少提升，从而被贴上“技能训练”的标签，其原因就在于未能引导学生理解操作背后所隐含的社会背景、技术思想与技术价值。,点评：,48,有效教学的几条原则与案例点评,七、拒绝教条，但不丢科学严谨之精神,49,50,什么是操作系统，也许我们并不需要让学生掌握其精确定义，但是，本案例显然完全背离了操作系统的要义，无论是介绍的内容还是让学生体验的内容，均是操作系统中的应用软件，而不是操作系统本身，比如桌面系统、文件管理等。从应用软件的角度理解和评价操作系统，无疑是对学生的误导。,点评：,51,THANKS,谢谢聆听,52,
