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1、想想看：地球上没有了绿色植物会怎么样？,思维激发：,2022/11/8,1,想想看：地球上没有了绿色植物会怎么样？思维激发：20,粮食,没有米饭吃,2022/11/8,2,粮食没有米饭吃2022/9/272,蔬菜,吃不了蔬菜,2022/11/8,3,蔬菜吃不了蔬菜2022/9/273,水果,没有瓜果吃,2022/11/8,4,水果没有瓜果吃2022/9/274,棉花,没有漂亮衣服穿,2022/11/8,5,棉花没有漂亮衣服穿2022/9/275,没有肉肉吃、,亲爱滴，没有找到食物、,2022/11/8,6,没有肉肉吃、亲爱滴，没有找到食物、2022/9/27,地球没有了生机,2022/11/8
2、,7,地球没有了生机2022/9/277,第3单元 生物圈中的绿色植物,1、绿色开花植物的生活方式2、绿色开花植物的生活史3、绿色开花植物在生物圈中的作用,2022/11/8,8,第3单元 生物圈中的绿色植物1、绿色开花,第5章 绿色开花植物的生活方式,2022/11/8,9,第5章 绿色开花植物的生活方式2022/9/279,2022/11/8,10,2022/9/2710,第1节 植物的光合作用,第1课时,2022/11/8,11,第1节 植物的光合作用第1课时2022/9/2711,植物生长在土壤中，植物的生长、发育需要的物质是从土壤中吸收的物质变化而来的吗？,18世纪中期以前，人们一直
3、认为：植物生长在土壤中，植物的生长、发育所需要的营养物质全都来源于土壤中。,2022/11/8,12,植物生长在土壤中，植物的生长、发育需要的物质是从土壤中吸收的,学习目标,1、了解科学家探究光合作用的过程；2、探究光合作用的原料、产物、条件和场所,2022/11/8,13,学习目标1、了解科学家探究光合作用的过程；2022/9/27,学习指导,科学家的探究过程： 了解：1648 海尔蒙特（比利时）实验；1771 普利斯特利（英国）实验；1779 英格豪斯（荷兰）实验；1864萨克斯（德国）的实验结论；,2022/11/8,14,学习指导科学家的探究过程：2022/9/2714,课前预习,1、
4、17世纪上半叶，比利时科学家_通过柳苗生长实验，得出了与前人不同的结论：柳苗生长所需的物质，不是由土壤直接转化的，_才是使植物增重的物质。2、英格豪斯通过实验证明绿色植物只有在_下才能通过释放一种气体来净化空气，随着科学家的进一步探究，明确了这种气体是_。,海尔蒙特,水,光照,氧气,2022/11/8,15,课前预习1、17世纪上半叶，比利时科学家_通过柳,3、瑞士牧师_证明了绿色植物在光下放出氧气的同时，还吸收空气中的_；瑞士学者_发现绿色植物在光下还消耗_。4、1864年德国科学家萨克斯的实验使人们认识到：绿色植物在光照下不仅仅能释放氧气，还能合成_等物质，供植物_利用。5、在“验证绿叶在
5、光下合成淀粉”的实验中，叶片经酒精脱色后用碘液染色，遮光部分_色，见光部分变_色，表明绿叶合成淀粉需要_.,瑟讷比埃,二氧化碳,索绪尔,水,淀粉,生长发育,不变,蓝,光,2022/11/8,16,3、瑞士牧师_证明了绿色植物在光下放出氧气的,目标1：了解科学家的探究过程,1、海尔蒙特的实验讨论：、由于_是加到桶里的唯一物质，所以海尔蒙特认为使柳树生长的物质是_。、该实验中泥土的重量减少，这主要是由于_；,土壤中的无机盐被柳树吸收,水,水,2022/11/8,17,目标1：了解科学家的探究过程1、海尔蒙特的实验讨论：土壤中的,柳苗生长所需要的物质，并不是由土壤直接转化的，水才是使植物增重的物质。
6、 海尔蒙特的实验结论完全正确吗？从植物生活环境的角度分析植物生长需要的物质来源，还应该考虑什么因素？,阳光、空气等,海尔蒙特的实验结论：,2022/11/8,18,柳苗生长所需要的物质，并不是由土壤直接转化的，水才是使植,1771 普利斯特利（英国）实验,2022/11/8,19,1771 普利斯特利（英国）实验2022/9/2719,1771 普利斯特利（英国）实验,2022/11/8,20,1771 普利斯特利（英国）实验2022/9/2720,目标1：了解科学家的探究过程,2、1771年，普利斯特利的实验结论：植物可以_。,净化空气,当人们重复普里斯特利的实验时，有的成功，有的失败，甚至
7、发现植物还会更严重的污染空气。为什么学者们会得到不同的实验结果呢？,2022/11/8,21,目标1：了解科学家的探究过程2、1771年，普利斯特利的实验,1779 英格豪斯（荷兰）实验,英格豪斯的实验进一步证实了只有在光的照射下，普利斯特利的实验才能成功 ！,2022/11/8,22,1779 英格豪斯（荷兰）实验英格豪斯的实验进一步证实了只,绿色植物能够在光下净化空气，并能释放气体 。,英格豪斯,英格豪斯还发现,光照下的绿色植物能够释放气体,这种释放气体的能力在夕阳西下时降低，日落后则完全停止，这说明什么问题？,2022/11/8,23,绿色植物能够在光下净化空气，并能释放气体 。 英格豪
8、斯,目标1：了解科学家的探究过程,3、1779年，英格豪斯通过实验证明绿色植物只有在_下，才能净化空气。4、后来科学家证实植物释放的气体是_。5、1782年，瑞士牧师通过实验证明植物在光下放出氧气的同时，还要吸收空气中的_。6、1804年，瑞士学者发现绿色植物在光下同时还需要_。,氧气,二氧化碳,水,光,2022/11/8,24,目标1：了解科学家的探究过程3、1779年，英格豪斯通过实验,1864 萨克斯（德国）实验,2022/11/8,25,1864 萨克斯（德国）实验2022/9/2725,图53 萨克斯的实验示意图,不变蓝,变蓝,2022/11/8,26,图53 萨克斯的实验示意图不变
9、蓝变蓝2022/,1864年，萨克斯(Julius von Sachs),1、将绿色叶片先放在暗处处理几个小时的目的是什么？2、为什么让叶片一半曝光另一半遮光？ 3、能否将装有酒精的小烧杯直接加热？4、叶片一半曝光另一半遮光遇碘颜色为什么不同？,2022/11/8,27,暗处理 照光碘蒸汽熏蒸1864年，萨克斯,目标1：了解科学家的探究过程,4、1864年，萨克斯的实验使人们认识到：绿色植物在_下不仅能够释放氧气，而且能合成_等物质，供给植物_等生命活动利用。,光照,淀粉,生长发育,光合作用,2022/11/8,28,目标1：了解科学家的探究过程4、1864年，萨克斯的实验使人,你知道吗：苹果
10、上的“财”字是怎样实现的？,用模具遮光造成的。,2022/11/8,29,你知道吗：苹果上的“财”字是怎样实现的？用模具遮光造成的。,第二课时,1、探究光合作用的原料、产物、条件和场所。2、验证绿叶在光下合成淀粉的实验步骤及实验结论；3、检验光合作用释放氧气的实验步骤及实验结论；4、验证植物进行光合作用需要叶绿素的实验步骤及结论；5、检验光合作用需要二氧化碳的实验步骤及实验结论。,2022/11/8,30,第二课时1、探究光合作用的原料、产物、条件和场所。2022/,目标2：探索光合作用,活动一：验证绿叶在光下合成淀粉 （思考题）为什么要对实验材料进行黑暗处理？部分叶片遮光的目的？该实验中的酒
11、精有什么作用？为什么必须水浴加热（隔水加热）？经酒精溶液处理过的叶片颜色有什么变化？酒精溶液的颜色有什么变化？请你解释这种现象的原因。用碘液染色后的叶片颜色有什么变化？这种实验结果说明了什么？,2022/11/8,31,目标2：探索光合作用活动一：验证绿叶在光下合成淀粉 （思考题,目标2：探索光合作用,活动一：验证绿叶在光下合成淀粉为什么要对实验材料进行黑暗处理？2、叶片的一部分遮光， 一部分不遮光，各 有什么作用？,消耗叶片中原有的淀粉，利于证明植物在光下合成淀粉。,对叶片不遮光处理，是检验植物合成淀粉是否需要光，对叶片进行遮光处理是设置的对照。,2022/11/8,32,目标2：探索光合作
12、用活动一：验证绿叶在光下合成淀粉,目标2：探索光合作用,活动一：验证绿叶在光下合成淀粉3、该实验中的酒精有什么作用？为什么必须水浴加热（隔水加热）？,脱去叶片中的叶绿素,直接加热，酒精可能会燃烧,2022/11/8,33,目标2：探索光合作用活动一：验证绿叶在光下合成淀粉脱去叶片中,目标2：探索光合作用,活动一：验证绿叶在光下合成淀粉4、经酒精溶液处理过的叶片颜色有什么变化？5、酒精溶液的颜色有什么变化？请你解释这种现象的原因。,叶片由绿色变为黄白色,酒精溶液变绿,叶绿体中的叶绿素被酒精溶解，酒精溶液变成绿色。,2022/11/8,34,目标2：探索光合作用活动一：验证绿叶在光下合成淀粉叶片由
13、绿色,目标2：探索光合作用,活动一：验证绿叶在光下合成淀粉6、用碘液染色后的叶片颜色发生什么变化？,用碘液染色后的叶片，见光部分呈现深蓝色，遮光部分不变色。,2022/11/8,35,目标2：探索光合作用活动一：验证绿叶在光下合成淀粉 用碘,目标2：探索光合作用,活动一：验证绿叶在光下合成淀粉7、这个实验结果说明了什么？,绿叶在光下合成淀粉。,光是植物光合作用合成淀粉的必需条件，其中淀粉是光合作用的产物。,2022/11/8,36,目标2：探索光合作用活动一：验证绿叶在光下合成淀粉绿叶在光下,淀粉是什么？,淀粉（amylum）是一种多糖。淀粉除食用外，工业上用于制糊精、麦芽糖、葡萄糖、酒精等，
14、也用于调制印花浆、纺织品的上浆、纸张的上胶、药物片剂的压制等。可由玉米、甘薯、野生橡子和葛根等含淀粉的物质中提取而得。淀粉是植物体中贮存的养分，贮存在种子和块茎中，各类植物中的淀粉含量都较高。淀粉具有遇碘变蓝的特性。,小知识,2022/11/8,37,淀粉是什么？淀粉（amylum）是一种多糖。淀粉除食用外，工,目标2：探索光合作用,活动二：检验光合作用释放氧气 思考：1、将带火星的卫生香或木条深入试管后发生什么现象？ 此现象说明了什么？2、光合作用产生的助燃气体是什么？3、这个实验结果说明什么？,2022/11/8,38,目标2：探索光合作用活动二：检验光合作用释放氧气 思考：20,目标2：
15、探索光合作用,活动二：检验光合作用释放氧气1、将带火星的卫生香或木条深入试管后发生什么现象？_ 此现象说明了什么？ _ _,复燃了,试管中有氧气;,这些氧气是金鱼藻在阳光照射下产生的.,2022/11/8,39,目标2：探索光合作用活动二：检验光合作用释放氧气复燃了试管中,目标2：探索光合作用,活动二：检验光合作用释放氧气2、光合作用产生的助燃气体是什么？3、这个实验结果说明了什么？,氧气,氧气也是光合作用的产物,2022/11/8,40,目标2：探索光合作用活动二：检验光合作用释放氧气氧气氧气也是,活动三：验证绿色植物进行光合作用需要叶绿素,1、科学家的实验表明，在光照下植物只有_进行光合作
16、用，合成_。2、显然植物进行光合作用需要_。3在绿色植物细胞中，_存在于叶绿体内。因此，_可能是光合作用的场所。,绿色部分,淀粉,叶绿素,叶绿素,叶绿体,2022/11/8,41,活动三：验证绿色植物进行光合作用需要叶绿素1、科学家的实验表,活动三：验证绿色植物进行光合作用需要叶绿素1、为什么银边翠和银边天竺葵的叶片边缘不呈绿色？_2、分析实验结果，你组得出的结论是：植物进行光合作用需要_。3、你组认为绿叶细胞的_可能是光合作用的场所。,没有叶绿素,叶绿素,叶绿体,活动三：验证绿色植物进行光合作用需要叶绿素银边天竺葵彩叶草银,活动四：检验光合作用需要二氧化碳,2022/11/8,43,活动四：
17、检验光合作用需要二氧化碳2022/9/2743,活动四：检验光合作用需要二氧化碳,氢氧化钠溶液,水,第一套装置,第二套装置,2022/11/8,44,活动四：检验光合作用需要二氧化碳氢氧化钠溶液水第一套装置第二,目标2：探索光合作用,活动四：检验光合作用需要二氧化碳1、用碘液处理两套实验装置里的叶片，结果怎样？2、这种现象说明光合作用和二氧化碳之间有什么关系？3、科学家进一步研究证明，_和_是光合作用的原料。,第1套 叶片不变色第2套 叶片为蓝色,光合作用需要二氧化碳,二氧化碳,水,2022/11/8,45,目标2：探索光合作用活动四：检验光合作用需要二氧化碳第1套,目标2：探索光合作用,原料
18、：_和_产物：_和_条件：_和_场所：_,二氧化碳,水,淀粉,氧气,光,叶绿素,叶绿体,2022/11/8,46,目标2：探索光合作用二氧化碳水淀粉氧气光叶绿素叶绿体2022,课堂小结,光合作用,光合作用的发现,探索光合作用,绿叶在光合作用下合成淀粉,光合作用释放氧气,光合作用需要二氧化碳,光合作用需要叶绿素,2022/11/8,47,课堂小结光合作用光合作用的发现探索光合作用绿叶在光合作用下合,课堂检测,1、绿色植物进行光合作用的场所是 （ ）叶绿体线粒体细胞壁细胞核,A,2022/11/8,48,课堂检测1、绿色植物进行光合作用的场所是 （ ）A,课堂检测,2、金鱼缸里，常常会放一些水草，
19、其目的是 （ ）增加美感增加水中氧气提供鱼饵增加水中的二氧化碳,B,2022/11/8,49,课堂检测2、金鱼缸里，常常会放一些水草，其目的是 （,课堂检测,3、光合作用的原料是 （ ）叶绿素、水和二氧化碳二氧化碳和水淀粉和氧气光、叶绿素和水,B,2022/11/8,50,课堂检测3、光合作用的原料是 （,课堂检测,4、下列装置中，能够快速、安全地脱去叶片中的叶绿素的是 （ ）,B,水,2022/11/8,51,课堂检测4、下列装置中，能够快速、安全地脱去叶片中的叶绿素的,5、验证绿叶在光下合成淀粉，实验的正确顺序是 （ ） 把叶片放到装有酒精的烧杯中隔水加热；把天竺葵放在光下照射用黑纸片把天
20、竺葵叶片遮盖一部分把天竺葵放在黑暗处一昼夜把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸片用清水漂洗叶片后滴加碘液,B,2022/11/8,52,5、验证绿叶在光下合成淀粉，实验的正确顺序是 （,课堂检测,6、绿叶在光下合成淀粉的实验中，把盆栽的天竺葵放在暗处一昼夜，其目的是（ ）便于检验淀粉的多少有利于除去叶绿素让叶片内原有的淀粉运走耗尽便于用碘液检验,C,2022/11/8,53,课堂检测6、绿叶在光下合成淀粉的实验中，把盆栽的天竺葵放在暗,温顾而知新：探究光合作用,原料：_和_产物：_和_条件：_场所：_,二氧化碳,水,淀粉,氧气,光、叶绿素,叶绿体,2022/11/8,54,温顾而知新：探究光合作用原
21、料：_和_,第1节 植物的光合作用,第3课时,2022/11/8,55,第1节 植物的光合作用第3课时2022/9/2755,学习目标,1、观察叶片的结构2、光合作用的实质3、光合作用的意义4、光合作用的应用,2022/11/8,56,学习目标1、观察叶片的结构2022/9/2756,课前预习,1、不同植物的叶片结构基本相似，都是由_、_和_构成的。2、在叶片的表皮上有气孔，它是由成对的_围成的，气孔可以张开或关闭，是_和_的门户。3、接近叶皮上表皮的叶肉细胞呈圆柱形，含叶绿体_,叫做_组织。接近叶片下表皮的叶肉细胞形状不规则，含叶绿体_，叫做_组织。,表皮,叶肉,叶脉,保卫细胞,气体交换,水
22、分散失,多,栅栏,少,海绵,2022/11/8,57,课前预习1、不同植物的叶片结构基本相似，都是由_、,4、叶脉成束分布在叶肉组织之间，它是叶片的_，具有_作用。叶脉里有两种管道：_能输导水分和无机盐，_能输导叶肉细胞制造的有机物。5、绿色植物通过叶绿体利用光能，把_和_转变成贮存能量的_(主要是淀粉)，并释放_的过程叫做光合作用。,导管,筛管,骨架,支持,水,二氧化碳,有机物,氧气,2022/11/8,58,4、叶脉成束分布在叶肉组织之间，它是叶片的_，,学习指导,植物体进行光合作用的主要器官是什么？还有哪些部位也可以进行光合作用？植物叶片的结构由哪几部分组成？叶片表皮的特点及功能？叶肉的
23、特点及功能？叶脉的特点及功能？蒜苗是绿色的，蒜黄是黄色的，为什么？光合作用的反应式及实质光合作用的意义及应用。,2022/11/8,59,学习指导植物体进行光合作用的主要器官是什么？还有哪些部位也可,目标1、观察叶片的结构,1、_是植物体进行光合作用的主要器官。2、另外，不同植物的叶片内部结构基本相似，都是由_、_和_组成的。3、叶片的_都有一层排列紧密的细胞，分别称为_和_。扁平的表皮细胞无色透明，细胞外壁上有一层透明而不易透水的_。,叶,上、下表皮,上表皮,下表皮,角质层,表皮,叶肉,叶脉,2022/11/8,60,目标1、观察叶片的结构1、_是植物体进行光合作用的,目标1、观察叶片的结构
24、,2022/11/8,61,目标1、观察叶片的结构2022/9/2761,目标1、观察叶片的结构,海绵组织、叶脉、栅栏组织、保卫细胞、下表皮、上表皮,1,2,3,4,5,6,2022/11/8,62,目标1、观察叶片的结构海绵组织、叶脉、栅栏组织、保卫细胞、下,气孔,叶脉,叶肉,下表皮,上表皮,表皮,栅栏组织,海绵组织,2022/11/8,63,气孔 叶脉 叶肉 下表皮 上表皮表皮栅栏组织海绵组织,目标1、观察叶片的结构,叶片的结构,表皮,叶肉,叶脉,_：包括_和_,_：包括_组织 和_组织,_：是叶的“骨架”，其中有两种管道_和_。,下表皮,上表皮,栅栏,海绵,导管,筛管,2022/11/8
25、,64,目标1、观察叶片的结构叶片的结构表皮叶肉叶脉_：包括,叶片结构1-表皮,表皮包括_和_。表皮细胞的特点：细胞排列_，细胞外壁上有一层透明而不易透水的_。表皮的功能：有利于_，防止_，对叶片具有_作用。表皮上还有_，气孔由成对的_细胞围成，气孔可以_或_，是_交换和_散失的门户。,下表皮,上表皮,紧密,角质层,透光,水分散失,保护,保卫,张开,关闭,气体,水分,气孔,2022/11/8,65,叶片结构1-表皮表皮包括_和_,扁平，无叶绿体,呈半月形，有叶绿体,比较表皮细胞和保卫细胞：（形状、有无叶绿体等）,2022/11/8,66,扁平，无叶绿体呈半月形，有叶绿体比较表皮细胞和保卫细胞：
26、（形,叶片结构2-叶肉,叶肉由_组成，细胞内部的绿色颗粒是_。叶绿体中含有_等多种色素，是_的场所，因此叶肉属于_组织。叶肉包括两部分：_组织和_组织。,叶肉细胞,叶绿体,叶绿素,光合作用,营养,栅栏,海绵,2022/11/8,67,叶片结构2-叶肉叶肉由_组成，细胞内,栅栏组织,海绵组织,叶 肉,比较栅栏组织和海绵组织：（位置、细胞形状、细胞排列、含叶绿体数量）,2022/11/8,68,栅栏组织海绵组织叶 肉比较栅栏组织和海绵组织：（位置、细胞形,栅栏组织、海绵组织的比较,栅栏组织：接近上表皮、细胞呈圆柱形、排列比较紧密和整齐、含叶绿体较多。海绵组织：接近下表皮、细胞形状不规则、排列比较疏
27、松、含叶绿体较少。,（位置、细胞形状、细胞排列、含叶绿体数量）,2022/11/8,69,栅栏组织、海绵组织的比较栅栏组织：接近上表皮、细胞呈圆柱形、,叶片结构2-叶脉,叶脉是叶片的“骨架”，具有_作用；叶脉分为两种：_叶脉和_叶脉；叶脉中有两种管道：_和_。导管输导_；筛管输导_；导管和筛管属于_组织。,支持,网状,平行,导管,筛管,水分和无机盐,叶肉细胞制造的有机物,输导,2022/11/8,70,叶片结构2-叶脉叶脉是叶片的“骨架”，具有_,平行叶脉,网状叶脉,2022/11/8,71,平行叶脉网状叶脉2022/9/2771,2022/11/8,72,2022/9/2772,上 表 皮,
28、栅栏组织,海绵组织,下 表 皮,叶 脉,叶片的结构,表 皮,叶 肉,保卫细胞形成气孔,导管,筛管,：运输水分和无机盐,：运输有机物,上 表 皮栅栏组织海绵组织下 表 皮叶 脉叶片的结构表 皮叶,叶表皮,叶脉,叶肉,海绵组织：,栅栏组织：,输导组织：,机械组织：,细胞形状不规则，排列疏松，含叶绿体较少,细胞柱状，排列整齐，含叶绿体较多,支持,运输水和无机盐,运输有机物,导管：,筛管：,进行光合作用,表皮细胞：,保卫细胞：,半月形、含叶绿体、成对存在，形成气孔气体进出的门户,无色透明、排列紧密、外有角质层，防止水分散失,保护,支持运输,小结：叶片各部分功能,2022/11/8,74,叶表皮叶脉叶肉
29、海绵组织：栅栏组织：输导组织：机械组织：细胞形,思维拓展：,叶片的正面和背面颜色一样吗？为什么？,靠近叶子上表皮的叶肉细胞是栅栏组织， 栅栏组织含的叶绿体较多。 靠近叶子下表皮的叶肉细胞是海绵组织， 海绵组织含的叶绿体较少。 含叶绿体多的地方自然显得颜色深一些,2022/11/8,75,思维拓展：叶片的正面和背面颜色一样吗？为什么？靠近叶子上表皮,叶绿素只有在光照下才能形成。没有形成叶绿素时，叶绿体呈白色或黄色,例如：植物的根是白色，不含叶绿素，不 能进行光合作用。,思考：青蒜和蒜黄的区别？白萝卜漏在地面的部分和埋在地下部分有什么区别？这说明了什么问题？,叶绿素只有在光照下才能形成。没有形成叶
30、绿素时，叶绿体呈,课堂检测,1、在莲叶上，阵雨过后，常常会看到有水珠在叶面上滚动 （ ）气孔没有开放表皮细胞外壁有不透水的角质层水分太多，已吸收饱和表皮细胞外壁有不透水的脂肪层,B,2022/11/8,77,课堂检测1、在莲叶上，阵雨过后，常常会看到有水珠在叶面上滚动,课堂检测,2、 “在检验光合作用释放的气体”的实验中，使带火星的木条猛烈燃烧的是 （ ）氧气二氧化碳氧气和二氧化碳氮气,A,2022/11/8,78,课堂检测2、 “在检验光合作用释放的气体”的实验中，使带火,课堂检测,3、萝卜长在土壤里的部分是白色的，地上部分是绿色的，原因是 （ ）叶绿体只有在光下才能形成叶绿素只有在光下才能
31、形成叶绿素的形成需要水分叶绿素的形成需要空气和水分,B,2022/11/8,79,课堂检测3、萝卜长在土壤里的部分是白色的，地上部分是绿色的，,课堂检测,4、下列各名称中属于叶片的基本结构是 （ ）表皮 叶脉 叶柄 叶肉 托叶,B,2022/11/8,80,课堂检测4、下列各名称中属于叶片的基本结构是 （,课堂检测,5、多数叶片正面绿色比背面的绿色要深一些，其主要原因是 （ ）上表皮细胞内含叶绿体多下表皮气孔分布多海绵组织里含叶绿体多栅栏组织含叶绿体多,D,2022/11/8,81,课堂检测5、多数叶片正面绿色比背面的绿色要深一些，其主要原因,课堂检测,6、植物体进行光合作用的主要器官是 （
32、）整个植物体叶根茎,B,2022/11/8,82,课堂检测6、植物体进行光合作用的主要器官是 （,课堂检测,7、叶脉的功能是 （ ）运输水和无机盐气体通道运输有机物支持和输导,D,2022/11/8,83,课堂检测7、叶脉的功能是 （ ）D20,课堂检测,8、夏季中午光照最强，光合作用反而减弱，原因是 （ ）强光破坏了叶绿体叶萎蔫了叶片上的气孔关闭了叶进行蒸腾作用散失的水分太多了,C,2022/11/8,84,课堂检测8、夏季中午光照最强，光合作用反而减弱，原因是,课堂检测-填空题,1、绿色植物在_下不仅能够释放氧气，而且能够合成_等物质，供给植物_等生命活动利用。2、_是植物体进行光合作用的
33、主要器官。3、叶片的“骨架”是_，其中有两种管道，_能输导水分和无机盐，_能输导叶肉细胞制造的有机物，它们属于_组织。,光,淀粉,生长发育,叶片,叶脉,导管,筛管,输导,2022/11/8,85,课堂检测-填空题1、绿色植物在_下不仅能够释放氧气,目标2：光合作用,原料产物条件场所,光、叶绿素,淀粉,氧气,二氧化碳,水,叶绿体,2022/11/8,86,目标2：光合作用原料光、叶绿素淀粉氧气二氧化碳水叶绿体202,目标2：光合作用的反应式,_+_ _+_,二氧化碳,水,淀粉（储存能量）,氧气,光能,叶绿体,2022/11/8,87,目标2：光合作用的反应式_+_ _,目标2：光合作用的实质,光
34、合作用过程包含的两种变化：一是_转变，即_和_等简单的_转变成_等复杂的_；二是_转变，即_转变成_，也叫_能。,二氧化碳,水,无机物,淀粉,有机物,能量,光能,储存在有机物中能量,物质,化学,2022/11/8,88,目标2：光合作用的实质光合作用过程包含的两种变化：二氧化碳水,目标2：光合作用的概念,像这样，绿色植物通过_利用_，把_和_转变为贮存_的_（主要是_），并且释放_的过程，就叫做光合作用。,叶绿体,光能,二氧化碳,水,能量,有机物,淀粉,氧气,2022/11/8,89,目标2：光合作用的概念 像这样，绿色植物通过_,目标3、光合作用的意义,_来源；_来源；维持大气中的_平衡。总
35、之，_作用是生物圈中生命_的基础。,食物,能量,碳氧,光合,生存,2022/11/8,90,目标3、光合作用的意义_来源；食物能量碳氧光合生,思考：人们在实际生产中，如何利用光合作用原理，来增加农作物产量？,合理密植,立体种植,目标4：应用光合作用原理提高农作物产量,2022/11/8,91,思考：人们在实际生产中，如何利用光合作用原理，来增加农作物产,种植农作物时，应注意什么问题？,2022/11/8,92,种植农作物时，应注意什么问题？ 为了提高农作物的单位,棉花与花生间作套种,玉米与大豆间作套种,_是充分利用光能的典型实例之一。,立体种植,2022/11/8,93,棉花与花生间作套种 玉
36、米与大豆间作套种 _,课堂小结,1、观察叶片的结构2、光合作用的实质3、光合作用的意义4、光合作用的应用,2022/11/8,94,课堂小结1、观察叶片的结构2022/9/2794,第四课时,课堂巩固与练习,2022/11/8,95,第四课时课堂巩固与练习2022/9/2795,思考与练习：,（1）所有的植物细胞都可以进行光合作用。修正：（2）无论光合作用是否进行，植物细胞中总有淀粉产生。修正：（3）植物只利用水和二氧化碳，就能制造所需要的所有物质。修正：,含有叶绿体的植物细胞可以进行光合作用。,只有进行光合作用时，植物细胞中才有淀粉产生。,植物利用水和二氧化碳，制造植物生活需要的物质。,20
37、22/11/8,96,思考与练习：（1）所有的植物细胞都可以进行光合作用。含有叶绿,大家来讨论：,1、说说叶片有哪些结构特征与光合作用相适应？,叶片阔而扁平，吸收阳光的表面积大；栅栏组织细胞排列紧密，含有的叶绿体和叶绿素较多，利于吸收阳光和进行光合作用；海绵组织叶肉细胞排列疏松，利于气体（如二氧化碳）在叶内自由移动；保卫细胞控制气孔开闭，当环境适合光合作用时，气孔开启，容许气体进出叶片；叶脉能有效运输光合作用的原料和产物；叶表面的角质层防止水分流失。,2022/11/8,97,大家来讨论：1、说说叶片有哪些结构特征与光合作用相适应？叶片,大家来讨论：,2、阵雨过后，许多宽大的植物叶片上常有水珠
38、滚动，水分为什么没有渗到叶片内部呢？,表皮细胞的外壁上有一层不易透水的角质层。,2022/11/8,98,大家来讨论：2、阵雨过后，许多宽大的植物叶片上常有水珠滚动，,大家来讨论：,3、植物的叶片一般总是正面颜色深些，背面颜色浅些？,叶肉正面的栅栏组织中细胞中叶绿体较多，背面海绵组织细胞中叶绿体较少。,2022/11/8,99,大家来讨论：3、植物的叶片一般总是正面颜色深些，背面颜色浅些,大家来讨论：,4、如果把绿叶比作“绿色工厂”，它的“车间”是_， “机器”是_， 动力是_， 原料是_， 产品是_。,叶肉细胞,叶绿体,太阳光能,二氧化碳和水,淀粉和氧气,2022/11/8,100,大家来讨
39、论：4、如果把绿叶比作“绿色工厂”，它的“车间”是_,课堂检测-实验探究,黄豆芽可以变成“绿豆芽”吗？我们来探究：你的问题是：_能影响叶绿素的产生吗？假设：_对叶绿素的产生有影响。设计实验方案： A取一定数量的新鲜的黄豆芽分成两份，分别放在甲乙两个容器中。 B把甲放在_下培养，把乙放在_处培养。该实验的预期效果是：甲中的黄豆芽_，乙中的黄豆芽_。该实验证明了：叶绿素的形成需要_。,光,光,光,变绿,暗,不变,光,2022/11/8,101,课堂检测-实验探究黄豆芽可以变成“绿豆芽”吗？我们来探,下面是验证“绿叶在光下制造淀粉的实验”，请回答：把盆栽的天竺葵放在_处一昼夜。用黑纸把叶片的一部分的
40、正面和背面盖住，然后移到阳光下，照射3小时-4小时。剪下遮光的叶片，去掉黑纸。将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，然后放入大烧杯内隔水加热，叶片颜色逐渐由绿色变成_色。取出叶片用清水漂洗干净。然后放在培养皿中向叶片滴加碘液。稍后，用清水冲洗掉碘液。这时可以看到，叶片遮光部分呈_色，没有遮光部分呈_色。1、步骤的作用是：_2、步骤中酒精的作用是_3、该实验证明了：_。,暗,黄白,黄白,消耗叶片中的淀粉,蓝,脱去叶片中的叶绿素,绿叶在光下合成淀粉,下面是验证“绿叶在光下制造淀粉的实验”，请回答：暗黄白黄白消,课堂检测,一、判断：光合作用是生物圈中生命生存的基础。 （ ）,2022/11/8,103,课堂
41、检测一、判断：2022/9/27103,课堂检测,1、 光合作用的实质是 （ ）分解有机物，释放氧气，把光能转变成储存在有机物中的能量。合成有机物，释放氧气，把光能转变成储存在有机物中的能量。合成有机物，释放二氧化碳，释放能量。分解有机物，释放二氧化碳，释放能量。,B,2022/11/8,104,课堂检测1、 光合作用的实质是 （ ）B,课堂练习-简答,光合作用过程包含哪两种转化？,一是物质转变，即二氧化碳和水等简单的无机物转变成淀粉等复杂的有机物； 二是能量转化，即光能转化为储存在有机物中的能量。,2022/11/8,105,课堂练习-简答光合作用过程包含哪两种转化？一是物质转变,课堂检测-阅读理解,17世纪比利时科学家海尔蒙特的实验探究：该实验中泥土的重量减少了，这是因为_。海尔蒙特认为使柳树生长的物质是_，你认为影响柳树生长的外界因素还有哪些_。柳树吸收的水分，一部分通过_合成有机物，而绝大部分则通过蒸腾作用散失到空气中。写出合成有机物的表达式 _。,土壤中的无机盐被柳树吸收,水,光、温度、二氧化碳,光合作用,二氧化碳+水 淀粉+氧气,光,叶绿体,2022/11/8,106,课堂检测-阅读理解17世纪比利时科学家海尔蒙特的实验探,
