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1、老汉地震中的父与子刷子李,语言、行动、心理,10 别饿坏了那匹马,自由朗读课文,要求：1、读准每个字，生字随时查字典弄清音形；2、读好每个词，新词联系上下文想想意思；3、读通每句话，有拗口的回头反复读几遍。,词语积累,刻骨铭心：毛票：攥：一如既往：瞥见：尴尬：嗫嚅：,形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。,口语，就是面值一角的人民币纸币。,握。,跟过去完全一样。,一眼看见。,处境困难，不好处理。,有话想说又不敢说，吞吞吐吐的样子。,这个故事中有哪几个主要人物？,速读课文，回答问题,“我”,父亲,书摊主残疾青年,他的妹妹,表达感激之情,赞美,回忆课文内容，思考问题,课文主要讲了一件什么事？
2、,主要内容,主要写了 “我”在失去看书机会时，（残疾青年）谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。,这个故事中有哪几个主要人物？,速读课文，回答问题,“我”,父亲,书摊主残疾青年,他的妹妹,表达“我”的感激之情,赞美,残疾青年,他依然宽厚地对我一笑。我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”,他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅
3、，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”,残疾青年宽厚、善良、善解人意，用心良苦。,“我”,我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。“我”酷爱读书。,心理描写,可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？,这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。,拓展训练：,“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”看到了什么？,父 亲,看到父亲怒目圆睁的脸。然后，两巴掌不由分说地抽在我脸上。父亲夺过我手中的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。书页中分明多了几张毛票。“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”父亲正直诚信，教子严格。,碧 云,姑娘接过我的马草，提进了里屋。碧云善解人意，淳朴善良,课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？,探讨问题,善意的谎言,“别饿坏了那匹马”,“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了（层层推进）的作用。,
