初中地理课标解读ppt课件.ppt

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1、九年义务教育地理课程与教学研究,袁书琪二级教授 博士生导师福建师范大学地理科学学院2010.11 福州,工作依据,教育部中学地理课程标准编订组成员人民教育出版社九年义务教育地理教材编制组成员国家考试中心地理高考考试说明编订组成成员教育部（福建师大）基础教育课程研究中心副主任福建省地理高考自主命题专家组组长中国教育学会地理教学研究会副理事长,依托课题,全国教育科学规划课题：课程标准研制全国教育科学规划课题：学生学业评价中国教育学会规划课题：网讯技术支持课改研究省教育学会规划课题：地理课程跨学习领域研究,研究团队,李 晴 教 授 重庆师范大学地理旅游学院南月省 教 授 河北师范大学资源环境学院叶回

2、玉 高级教师 福建省普通教育教学研究室杨亚娜 硕 士 重庆师范大学地理旅游学院石 玉 在读硕士 福建师范大学地理科学学院杨晓晶 硕 士 厦门双十中学,报告提纲,1 我国九年义务教育地理课程改革的总体态势2 义务教育地理课程知识教学问题研究3 义务教育地理课程能力培养问题研究 4 地理位置内容丰富5 气候的基础性6 地形的背景性7 河流的综合性8 人口问题的辩证性9 水资源的地理意义10 地理课程的自主建设,1 我国九年义务教育 地理课程改革的总体态势,1.1 课程设置 外部高中前唯一课程阶段课程设置 内部不规定区域大小次序,这些变革对地理教学有什么影响？,义务教育16年级取消地理课程 基于小学

3、完整的地理课程缩影 基于零散的科学课程、社会课程的学习 79年级地理课程任务加重 课时更紧怎么办？,要更多利用学生生活情境（天气、地震）要善于利用其他课程（语文、政治、数 学）的学习成果,义务教育地理课程走过场义务教育与高中地理脱节 会造成什么后果？,高中地理教师不了解高中前地理学习高中对义务教育地理返工重教最重要的高考题基于区域地理（37分） 用高中地理内容可解，但熟悉区域更 自信,1.2 课程性质 综合性跨自然科学与社会科学的综合 地域性以区域地理与乡土地理为载体课程性质 实用性解决人地关系问题和生活问题 开放性开发利用社会、家庭课程资源 过程性将过程作为课程目标和评价目标,这些变革对地理

4、教学有何影响？,例如：天气与气候的区别 影响生产生活的哪些是天气， 哪些是气候？,自然地理教学要留下人文地理的伏笔、悬念,例如：世界人口分布特点 从世界自然环境差异来理解,人文地理教学要联系自然地理基础,以气候为例，哪些是系统地理，哪些是区域地理？ 系统地理：天气与气候，大气环境 区域地理：世界气温和降水分布,气候类型系统地理与区域地理，哪个更重要？ 系统地理主要在高中 义务教育以区域地理为主 但区域地理差异要用系统地理解释 要记住一些区域地理事实,实用性、开放性，要到哪里去找课程资源？,乡土地理 新闻媒体 网络 图书 自己和有关人的旅行 老师不再有一桶水，但学生的桶里垃圾多,怎么知道学生头脑

5、中的思考过程呢？,例如：地形、气候、河流特点及其相互关系 水 量 地形 流 速 含沙量 河流特点 气候 冰 期 流 域 要借助“思维导图”显示思考过程,1.3 课程结构,地球与地图 地球与地图世界地理 世界地理 国本课程中国地理（含乡土地理） 中国地理 乡土地理 地本课程,课程结构,世界地理和中国地理，哪个先那个后？ 世界地理在前 一般规律用到中国 演绎法比较可靠 中国地理在前 个别规律上升到世界 归纳法不大可靠哪个好用？,世界地理在前 由远及近 现代学生对世界并不陌生中国地理在前 由近及远 入门比较亲切哪个好用？,旧教学大纲下的教材先中国新课程改革下的教材多先世界国外教材多先世界关键在于，先

6、世界之后，如何处理下列问题：,旧大纲 中国地理 新标准,知道气候复杂多样 说出我国气候的和主要气候类型 主要特征 世界气候没有温度带、干湿区 有气候类型 中国气候有温度带、干湿区 还要不要气候类型？,高中地理课程标准没有气候类型地理高考有气候类型高考气候类型依据义务教育课程义务教育气候类型要求到什么程度？ 课程标准在图上说出主要气候类型 的分布地区,湘教版气候类型人教版,亚寒带针叶林气候 温带大陆性气候 苔原气候 寒带气候 冰原气候,细到什么程度？以谁为准？,要不要细到中国气候类型？ 要说明中国气候复杂多样, 用温度带、干湿区也够 湘教版：中国气候类型图 人教版：中国气候类型图 降水柱状和气温

7、曲线图,2 义务教育地理课程知识教学问题研究2.1 知识深度的把握 新课学习时理解的深度知识深度 中考、高考时答题的深度,课程标准：提出证据说明地球是个球体,湘教版 人教版 地球卫星照片 环球航线 地球真实形状 球面看船 是不规则的 月食时地球在月球 上的影子哪些要用？哪些不必？,课程标准:用事实分别说明地球自转、公转 及其产生的地理现象,地球运动 地理现象 自转 昼夜更替 时间差异 公转 四季太阳照射情况不同 五带太阳照射情况不同这样的因果关系对不对？这样讲能理解四季、五带吗？有必要在初中讲吗？,2.2 内容重点的把握,什么样的内容是重点内容？,后续学习要用重点内容 联系实际好用 考试常用,

8、课程标准：说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系,湘教版 人教版海洋的生成和发展 世界火山地震带分布世界火山与地震分布带（图） 在板块交界地带（图） 板块张裂、碰撞造成 的地表现象课标的重点在哪里？哪些内容必要、不必要、缺失？,重点在“关系”上必 要著名山系分布与火山地震分布的关系 （图上合一）不必要海洋的生成和发展 板块张裂、碰撞造成的地表现象（除 山系外）缺 失两者关系（湘教版） 著名山系名称（人教版、湘教版）怎么处理？用在哪里？,各地区地形、高中地形的内、外力有用 联系地质灾害有用 高考有用,2.3 知识体系的构建,知识体系,概念之间的关系,教材内容的编排,课程标准：知道“天气

9、”和“气候”的区别,你是怎么处理教材的？,浅化人教版较好,比较,同大气状况,异时间长短 变化大小,术语 “状况”比“状态”好 “时间”比“时段”好 “大气”比“大气层”好,为什么人类面临的重大问题是全球气候变化 而不是天气变化？,2.4 相关知识的联系,相关知识,放在一起便于联系,分 开难点分散,课程标准：用事实说明自转、公转产生的地理现 象 举例分析纬度位置对气候的影响,哪一种好用？不同学校是否不同？,高中地理没有气候成因高考有气候成因高考没有地球运动形成四季、五带的全过程推导，但有黄赤交角的变式,3 九年义务教育 地理课程能力培养问题研究,3.1 综合分析的重要性综合分析对于地理课程为什么

10、重要？综合性地理课程两大特征之一综合能力测试当前地理高考综合分析义务教育地理课程标准的主 要内容综合分析一般用于哪些方面？,综合分析,分析地理特征,说明地理因果关系,一因一果,多因一果,一因多果,互为因果,地理因果关系特别复杂,以下哪些需要综合分析？,描述海陆分布特点举例说明海陆处在不断运动和变化中说出山系及火山、地震分布与板块运动的关系知道天气与气候的区别说明人类活动对大气环境的负面影响说出世界气温分布规律说出人口增长和分布特点,举例说出不同地区存在不同文化传统懂得保护世界文化遗产的意义说明国际合作的重要性说出国际组织在国际合作中的作用说明经济发展水平不平衡指出某一国家的地理位置说出因地制宜

11、发展经济的实例说出某一国家语言的概况,不能只看所用的动词：,“分析”未必是综合分析“说出”、“懂得”、“描述”等都有可能是 综合分析,世界海陆分布的特点如何综合分析？,海陆分布特点,数量,联系,陆断、连都有,海连通,集中,陆北半球较多,南极大陆/北极海洋,海多陆少“水球”,从哪些方面分析人类活动对大气环境的负面影响？,一因一果多因一果一因多果多因多果,？,湘教版、人教版怎么处理？,影响,多因多果（湘教版）,森林,水库,还缺什么？,还缺： 人类活动 大气环境 废气 污染,从哪些方面分析保护文化遗产的意义？人教版/湘教版如何处理？,哪个处理得好？什么叫文化遗产？,物 质,非物质,聚落,小件文物,语

12、言,艺术,技术,宗教,文化遗产,意义,经济,文化,社会,政治,人教版、湘教版如何处理国际组织在国际合作中的作用？,人教版 湘教版,联合国介绍,世界和平国际合作发展,多个国际组织介绍,活动：收集政治、文化 、科技合作,活动：举例某个组织 的作用,你是如何处理的？,国际合作,经济贸易,文化交流,科技互惠,政治互信,如何分析一个国家的地理位置？,国家地理位置,纬度位置 气候类型,海陆位置 交 通,海拔高度,相邻位置 国际关系,3.2 推理的双向性,推理,归纳从多个个别案例归纳出一般规律,演绎将一般规律用于个别案例,说出世界气温分布规律是何种推理？,读图归纳：,你是怎么处理的？,人教版 湘教版,赤道向

13、两极年均气温20 -10,纬度范围,山顶气温,最热、最冷大洲寒冷区最大大洲,说出人口增长和分布的特点是什么推理？,你是如何处理的？,也是归纳推理,3.3 比较的对应性（可比性）,一点一点对应比较可以列表、表中不能留空,不同地区有不同的文化传统,人教版：世界三大宗教的代表性建筑各有 什么特色，能说出哪些？屋顶？颜色（灰、绿、白）？层次？（分析）湘教版：只要求宗教与建筑连线 （判断）,你是如何处理的？,聚落的比较人教版,东南亚高架屋,西亚村庄,因纽特人冰屋,黄土高原窑洞,傣族竹楼,建材 ,外貌 ,层次 ,墙厚 ？ 厚 ？ ？ ？,门窗 ？ 小 ？ ？ ？,聚落的比较湘教版,东南亚民居 北非民居,地

14、基 ？ ？,外貌 ？ ？,门窗 ？ ？,材料 ？ ？,4 地理位置内容丰富,4.1 地理位置的重要性义务教育中地理位置为什么重要？,地理位置的重要性,地理课程两大特征之一 地域性义务教育地理课程性质 以区域地理为主地理位置影响到各种地理要素高中没有专门的地理位置教学内容 而高考常用到地理位置分析、推导,自然要素人文要素,义务教育中地理位置包括哪些内容？ 从哪些方面分析一个区域的地理位置,地理位置,经纬度位置海陆位置海拔高度相关位置,地理位置与地理位置的特点有什么区别？,课程标准：运用地图说出我国地理位置及其特点,4.2 纬度位置,纬度位置,北半球温带热带,特点,纬度跨度大以北温带为主有热带，无

15、寒带,有何地理意义？,气候优越,气温比较适中气候类型多样,有利于什么？,有利于,人居农业,还有何意义？,4.3 经度位置,经度位置,东半球具体经度,特点,世界东方经度跨度大,有何地理意义？,经纬度跨度大国土辽阔（国土与领土有何不同？）,世界东方自然环境和发展与西方不同,东西时间差异大,4.4 海陆位置,海陆位置,欧亚大陆东部太平洋西岸,特点,海陆兼备亚太中部海陆大国,地理意义？,交通重要,连接欧洲与太平洋连接亚太南北内陆离海远,气候差异大,东部很湿润，西部很干旱气候类型多样,有利？不利？,4.5 海拔高度,海拔高度（留待 地形）,最高最低,特点,海陆高差大低地较少,地理意义？,地形利弊（土地资

16、源）,多样平原少,4.6 相关位置,相关位置,亚洲分区陆上邻国隔海相望的国家,特点,属于东亚陆上国界长，邻国多海岸线长，隔海相望国家较多,地理意义 ？,对外关系 利弊,东亚发展较快交往机会多国家安全任务重,4.7 地理位置的知识结构,不同大小的区域地理位置的内容一样吗？,课程标准的要求,大洲 区域 国家 区域 乡土,纬度位置海陆位置范围领土组成邻国领海地势,你是如何处理广度和深度的？,为什么说气候是自然环境的两大支柱之一？,气候的基础性5.1 气候的重要性,气候的重要性,地形的外力作用河流的水文特征高中自然景观人口的分布宜居环境农业资源自然灾害,一个一个层次的气候教学，你的时间够吗？,5.2

17、对气候的教学要求,全球 大洲 区域 国家 区域 乡土,分布 特征成因 位置 地形影响 人类灾害, 主要地形 主要 相互河流地形 农业 民俗 相互 生态河流 生活 生产 人类 主要 主要 防减,一般的气候特征从哪些方面加以分析？,5.3 气候特征,气候特征,数量类型分布,气温降水,多少为主,具体规律,差异,空间时间,说出我国气候的主要特征,我国的气候特征,气候多样性,季风显著,南北气温差异东西干湿差异类型多样,季风典型季风区,冬温差大夏普遍高温,降水分布东南向西北递减,季风气候大陆性气候高山气候,夏季风冬季风,人教版的知识结构与上述知识结构的关系如何？,数量类型,类型（不是全国统一的特征，而是差

18、异）,分布（具体类型的分布，东西差异规律 不是明显的带状、环状）,气候类型名称与世界地理完全一致吗？ 高山气候高原山地气候,类型特别突出季风气候(季风显著概括得充分吗？) 不够 世界上各种季风都有，冬夏风向和特点相反,不同版本的比较,人教版 湘教版,温度带的划分(正文) 温度带(阅读)温度带对生产生活的影响(活动) 跨温度带多(正文)冬夏气温分布与地势的 为什么冬季南北温 关系(活动) 差大(阅读)东西干湿的差异(标题) 降水地区差异大(正文)干湿区(正文)对生活的 干湿区(阅读)影响(活动)气候多样对生产生活的 很强的大陆性(正文)影响(活动)季风气候带来灾害性 多特殊天气、多旱涝灾害(标题

19、) 天气(活动) 季风气候区域最为辽阔(正文),你是怎么处理的？,对照课程标准，教材处理如何？,课程标准： 运用资料说出我国气候的主要要特征及其影响因素 运用资料人教版活动 影响因素不全,地形的背景性6.1 地形的重要性,为什么说地形是自然环境两大支柱之一？,地形的重要性,气候的主要影响因素河流的水系、水文特征人口的分布宜居环境重要的区位因素尤其是交通地名的来源地理分界线,6.2 对地形的教学要求,你是如何运用知识结构和迁移教学的？,全球 大洲 区域 国家 区域 乡土,变化 分布特点成因影响灾害, 主要气候 人类 主要 相互河流气候 人类 民俗 相互 生态 河流 生产 人类 防灾,能否迁移气候

20、特征的知识结构？,6.3 地形特征,地形特征,数量海拔差异空间 （地势） 类型 分布,多少为主,具体规律,说出我国地形、地势的主要特征,我国的地势和地形,地势呈阶梯状分布地形复杂多样山区面积广大,人教版知识结构与上述知识结构关系如何？,数量无整体（差异大）地势 类型分布,多样,山区为主,类型,湘教版知识结构与上述知识结构关系如何？,中国的地形,地势西高东低山脉纵横交错地形复杂多样,数量地势分布山脉（骨架）类型多样,你是如何处理教材的？,版本比较,人教版湘教版,东、西部地形各以什么为主（正文）地势的影响（活动）各大地形单元（图文简介）山脉骨架（活动）,各大地形单元（阅读）山脉交错（标题）地势影响

21、（活动）,对照课程标准： 运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征对照课程标准应当怎么处理？,应当点明山区广大只作阅读地形影响应读图认识各大地形单元,河流的综合性 . 河流在自然环境中的地位,地形气候,河流,水系特征水文特征,产业聚落交通,7.2 对课程标准的解读,各版本体现如何？,7.2.1 在地图上找出我国主要河流,我国的河 流,数量、分布案例,长江黄河,水系水文,人教版中有关的内容,我 国主要河流,数量分布,河流众多大河多,东部多、常流西部少、有季节性河,湘教版中有关的内容,我国的河流大多数分布在东部（缺数量）,超越课程标准的内容,人教版 湘教版,湖泊（大小标题、地 湖泊（无标题，正

22、文图解说，无正文） 带到）内、外流区及其水 内、外流区及其水文文（正文） （正文）,上述内容是否都要教学？,湖泊高考有时用到水文特征高考经常要求推导,7.2.2 说出长江、黄河的概况,所谓“概况”，包括哪些内容？,各版本体现如何？,河流概况,水系特征水文特征,源流形状,水 量流 速汛 期冰 期含沙量,利用治理,航运发电灌溉,人教版标题：黄河的治理,上游 中游 下游,问 题 干旱，凌汛 携带泥沙 泛滥， 地上河 断流污染,利用与治 理,发电、灌溉 调度水量,如何评价？,概况不全治理也不全,湘教版标题：滔滔黄河,上游 中游 下游,问 题 峡谷（阅读） 带来泥沙 地上河,利用与 水土保持 （同左）

23、堤坝治 理 水能开发,如何评价？,概况很不全开发利用不全,人教版标题：长江的开发,长江开发,发电航运防洪,工程困难航运障碍洪水原因,流域河道流域,如何处理？补各段水系水文,湘教版标题：滚滚长江,上游 中游 下游,水文 流速大 流速慢 水系 弯 曲 开 阔 水网密 开发 水 能 航 运 航 运,如何处理？,补治理,8 人口问题的辩证性8.1 人口问题的实质,人口问题的实质是什么？ 人口多/人口迅速增长？,人口问题,人口过快增长人口过多,相对于,资源环境容量社会经济发展,8.2 人口问题的影响,以下各属于什么影响？（人教版）交通堵塞、居住条件差、就业困难、饥饿贫困缺乏对什么的影响？缺乏对环境、经济

24、的影响,人口问题,对环境影响对社会影响对经济影响,以下各属于什么影响？（湘教版）水土流失、荒漠化、工业污染、教育问题、医疗问题、犯罪率上升、供水不足缺乏对什么的影响？缺乏对经济的影响,8.3 人口问题的辩证看待,人教版 湘教版,人口少的问题（阅读） 人口少的问题（正文）人口城市化的正面影响（正文一句，活动）,人口少会有什么问题？如何看待德国“婴儿倍增计划” 日本国家多胎生育补贴 俄罗斯“英雄母亲”？,城市化与现代化、工业化关系如何？城市化与城镇化、乡村现代化有何区别？,9 水资源的地理意义9.1 水资源的定义,下列哪种是水资源？ 水，水能，水量,自然资源定义的比较,自然界中对人类有利用 自然界

25、能为人类提供价值的土地、阳光、矿 福利的物质与能量，产、森林、水和水能等 包括气候资源、水资 可再生资源与非可再生 源、土地资源、生物资源 资源、矿产资源及海 洋资源等 自然资源范围在扩大,人教版 湘教版,你是如何处理的？,9.2 水资源时空分布的社会意义,课程标准：水资源时空分布特点及 对社会经济发展的影响,水 资 源分布特点,时间不均空间不均,夏多冬少,南多北少耕地北多,旱灾洪灾,人教版知识结构,内容够吗？,水资源时空分布特点对社会经济发展的影响,工农业生产生活用水聚落用水水旱灾害,水 资 源,时间分布空间分布,季节变化大年际变化大,南部地少水多北部地多水少 工业、耕地 、 人口多,湘教版

26、知识结构,比较人教版如何？,水土资源配合不协调,10 地理课程的自主建设,10.1 地理课程的分级管理地理课程改革的重要方面 地理课程的分级管理什么意思？,地理课程的三级管理：国本课程地本课程校本课程已开发哪些课程？是否列入中考？,10.2 乡土地理与地本地理课程,乡土地理是什么课程？乡土地理与地本课程有何不同？有多少课时？,有教材/没有教材课堂教学/课堂外教学列入中考/不列入中考地方政府埋单/非政府埋单内容全面、系统/不求全面、系统教师教学为主/学生活动为主,10.3 地本地理课程与实践地理课程,地本课程与实践课程的关系如何？,课程 地本课程 实践课程性质 不定 必修考试 中考 评估教材 有

27、 不必时空 有课时、课堂为主 有课时、课外为主内容 比较系统 不求系统方法 思维为主 操作为主互动 可以是实践 可以是校本,初中地理教师是乡土地理、校本地理、地本地理课程的 建设者、实施者和评价者,课程改革、 课程教学、 课程研究， 三位一体！,最好的师资培训 就是参与课程改革、 开展课程研究、 提升课程教学！,地理教师 是课程改革、 课程教学、 课程研究和 师资培训的主人！,福建师范大学地理科学学院,全国最早的高等师范地理专业,光绪帝师陈宝琛1907年创办福建优级师范学堂地理历史专科只比北京师范大学晚1年,我国最大地理学院之一,教授25人：其中二级教授3人副教授39人 本科生1000多人 研

28、究生近400人,本科专业最多,本科专业以下5个：地理科学（国家理科基地）专业地理科学（教师教育）专业地理信息系统专业资源环境与城乡规划管理专业生态学专业这些专业相互有何影响？,地理科学国家理科基地本科专业全国仅有7家,第一批兰州大学 第二批北京大学 、南京大学第三批北京师范大学、华东师范大学、 福建师范大学第四批中国地质大学国家理科基地的教授、课程、教材对地理科 学教师教育专业有何辐射作用？,地理学科研究生教育全国排名第十,地理学一级学科博士点覆盖地理学二级学科博士点 以下7 个：自然地理学博士点人文地理学博士点地图与地理信息系统博士点生态地理学博士点自然资源学博士点 区域地理学博士点城市规划

29、学博士点这些博士点对于指导初中地理课改有何作用？,地理学一级学科硕士点二级学科硕士点 以下9 个：自然地理学硕士点人文地理学硕士点地图与地理信息系统硕士点生态地理学硕士点生态学硕士点自然资源学硕士点土地资源管理硕士点旅游管理硕士点水土保持与荒漠化防治硕士点这些博士点对于指导初中地理课改有何作用？,地理学博士后流动站,自然地理学方向人文地理学方向,教育类研究生培养,课程与教学论硕士点 地理课程与教学论研究方向全国 16 家第一批教育硕士点 开全 10 个研究方向 每年招收地理教育硕士研究方向年轻的地理教师们，想报考吗？还可以进一步攻读博士学位,系科设置,设置下列系对于促进初中地理课改有何作用？地理学科学系 地球信息科学系 资源与城市规划系 生态环境系,科研机构设置,下列科研机构对于促进初中地理课改有何作用？亚热带资源与环境学报福建省地理研究所自然资源研究中心地球信息科学研究中心（国家规划资质）旅游研究所人口与发展研究中心城乡规划设计研究所生态文明研究所,欢迎报考我院研究生 欢迎地理教师来福建,