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1、,外研版（三起点）小学英语四上,小学英语研说教材,课程资源的开发与利用,知识体系,教学目标,重难点,教学建议,教材分析,教学设计,一、教材分析,本学习模块和第二学习模块的学习内容联系紧密，这两个学习模块主要是对常见的动词和现在进行时进行了学习。课文内容与现实生活联系紧密，方便了英语与生活相联系，会使学生产生浓厚兴趣，这样就更容易掌握所学内容。与此同时，第二学习模块已为本学习模块奠定了一定的基础，不过，相比较下，第三学习模块学习的词汇量多点。本模块要求学生在掌握重点词汇和重要句型的基础上，学会用现在进行时询问及描述正在发生的事情。新课标要求这个学段的孩子能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；能根
2、据指令做事情，本课的中心词汇与生活息息相关，也刚好达到了这样的目的，并且提高了学生对英语学习的积极性。,教材分析,横向,纵向,现在进行时的讲解及运用，承上启下。,时态的复习和应用,新标准英语（三起）五年级下册（M10）,1.本册第二模块学生第一次学习实义动词的现在进行时结构。讲述正在发生的事情。 2. 第三模块主要讲解现在进行时的特殊疑问句。讲述了当主语是不同人称时，该如何问、答他人正在做的事情。 3.第七模块复习并再次运用现在进行时描述正在进行的动作。,说教材,跨模块知识的立体整合,新标准英语（三起）六年级下册（M3、M4、M5）,新标准英语（三起）四年级上册（M2、M3、M7）,教材分析,
3、单元知识之间的逻辑关系,本模块主要是进一步讲解现在进行时。第一单元围绕“in the park”，以人们在公园的活动为话题，展开会话及教学活动，要求学生运用现在进行时询问及描述正在发生的事情。为第二单元的学习起到了铺垫作用。第二单元，通过第一单元的知识基础，进一步深入讲解如何询问并回答他人正在进行的活动。 两单元内容既有互补，又有递进。讲述了人称不同时，如何问、答正在进行的活动。,模块整体编排,Unit 1,Unit 2,导入,文本对话,语言练习,归纳拓展,歌曲,拓展练习,导入,文本对话,说教材,导入部分为简短的对话，学生易于掌握。正文对话部分结合学生易于模仿的心理特点，紧紧地围绕他们感兴趣的
4、话题而提高语言学习兴趣。,按学生掌握语言的难易程度进行单元划分，第一单元为对话课型，以语言呈现为主；第二单元也为对话课型，以语言扩展和练习为主。给学生搭建学习阶梯，降低接受难度。,二、知识体系,句型,拓展,词汇,模块知识体系,运用“桌游”的游戏，以及两只老虎的旋律唱出本模块重点句型。,Unit2,drawjumpdancesing,Unit1,row boatchessdrinksoyamilk,Unit1,Unit2,三、教学目标,语言知识,学习策略,情感态度,文化意识,语言技能,教学目标,模块知识目标,掌握本模块重点单词：row,jump等。,能掌握运用What are they doin
5、g? / Whats the elephant doing?句型。,能根据指令做出相应动作，能熟读课文并做角色表演，能在具体情境中熟练运用现在进行时询问并回答他人正在进行的动作。,能积极参加课堂活动，体验到学习英语的乐趣。了解中国武术和中国的传统节日“端午节”。,能积极与他人合作， 共同完成学习任务，能对所学知识进行主动归纳和复习，培养合作交流和自主学习能力。,通过了解英语词汇中的汉语借词，初步感知中外文化的异同。,四、重难点,重难点,重点,难点,掌握现在进行时的结构,五、教学设计,直观教学法,教法,TPR活动法,模仿练习法,学法,小组合作法,表演法,游戏法,教学方法,教学程序（一）热身激趣，
6、导入新课（二）活动体验，学习新知（三）趣味练习，巩固提高（四）交流互动，拓展延伸（五）总结评价，布置作业,第1课时,第2课时,第3课时,第4课时,1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。 2. 能够积极参与到小组活动中，初步掌握现在进行时的特殊疑问句。,1.能够在图片和教师的帮助下理解短文大意，并回答读后问题。 2. 能够在小组成员的互动基础上，熟练描述图片内容，进一步学习现在进行时。,1.通过回忆以前所学过的动词及其现在分词形式，熟练的完成“桌游”游戏，巩固知识。 2. 能够运用所熟悉的两只老虎的旋律把重点句型唱出。,1.能够在教师的帮助下小结现在分词和现在进行时的基本结构
7、。2.能够通过创设具体情境，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。,对话课,对话课,拓展课,复习课,模块课时分配,小组合作角色表演,利用教学光盘播文本动画，学生在观看动画时需要思考问题：1.Where are Daming and Amy? 2.What are the people doing in the park/on the lake/between the tree?3.What are the girls drinking?教师先向学生出示问题1，然后继续提问问题2和3，这样可以层层递进，由浅入深。,这次要求学生看着课本通过手指单词、句子加深对所学内容的印象。在跟读时注意模仿
8、语音语调。,播放录音请学生跟读，逐图观察并提问“What are they doing?”并引导学生回答“They are .”并在此环节利用单词卡片教授新单词，表现好的发小卡片。,让学生分4人小组进行Role play,然后带着头饰，上台进行表演并让学生评价进行奖励。,设计意图：本环节按照由浅入深，层层递进的方式对文本进行学习，更容易让学生掌握文本内容，重视对学生思维和观察能力的培养，特别是对学生合作能力的培养为学生的终身学习奠定了基础,师生共唱第二模块歌曲Are you doing it too?，营造轻松愉悦的课堂气氛，调动学生积极性。,设置任务观看动画,目标达成策略,对话导入引入新知,
9、重点操练拓展提高,小组展示角色表演,进一步学习现在进行时。描述猴子和大象正在做的事情。激发学生兴趣，迅速进入学习状态。,设置问题，让学生带着问题观看动画。任务设置环环相扣，层层递进，学生能够深入地感知文本，理解语言。,归纳重点语句及现在进行时态的结构用途。引导小组进行句型操练。重视了对学生思维能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养。,小组上台分角色表演。让学生评价哪组表演最好。培养学生学会倾听，学会评价的能力。并了解学生知识的掌握程度。,Whataretheydoing？,Theyre,板书设计,in the park,doing taijiquan,on the lake,rowing
10、a dragon boat,between the big trees,playingchess,these girls,drinkingsoya milk,Whatis/aredoing？,Its/Theyre,板书设计,playingfootball,drawingpictures,playingchess,dancing,jumping,singing,六、教学建议,听录音,形成性评价,终结性评价,反映的方面：情感、态度、策略、文化意识等,目的：是检测学生综合运用语言能力的重要途径，也是反映教学效果重要指标,反映的方面：学生知识技能掌握的情况,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心,注重
11、检测学生综合语言技能和语言应用能力,形式：课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、测验等。,内容包括：学生自评 学生互评师生互评 教师对学生的评价,目的：激发学生兴趣，调动学习积极性，增强自信心，培养合作意识，引导学生做学习的积极参与者,内容包括：口语检测、听力检测和当堂检测等,说教学,七、课程资源的开发与利用,网络,教材,学生,家长,社会,课程资源开发,说教学,结束语：老师们： 让我们一起潜心钻研教材，用心把握教材，创新使用教材，为创设优质高效课堂而努力吧！,Thank you!,点击此处添加标题,Text 1,为学生提供情景任务，小组之间完成语言的运用任务，并上台汇报。,重点句型提炼，并以分角色表演等形式进行重点语句的操练。,学习文本对话，掌握本课的主要句型，体会语言应用的情境。,复习所学过的歌曲和现在分词。,复习导入,语言学习,句型操练,拓展练习,
