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1、氧气的实验室制法,绥滨县第五中学 王海军,（一）教材分析,第二单元空气是初中化学的重要部分。课题3氧气是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新物质，初次体验科学探究过程的实验课。在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。因此，本节课是初中化学必须处理好的重点内容之一。,一、说教材,九年级学生刚接触化学这门课,学习热情很高。特别是实验能更快的培养学生的学习兴趣,氧气是学生很熟悉的物质,通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能.让他们试一试、做一做,很容易激发学生学习化学的积极性和求知
2、欲。,一、说教材,（二）学情分析,一、说教材,（三）教学目标,知识与能力：1.了解实验室制取氧气的化学反应原理。 2.会组装实验装置并顺利进行实验操作。 过程与方法：能与他人合作进行科学探究，形成良好的 实验习惯和方法。情感态度与价值观：1.增强对化学的学习兴趣。 2. 认识到实验探究的重要性。,教学重点：氧气的实验室制法。 教学难点：对催化剂、催化作用的理解。,一、说教材,（四）教学重点、难点,依据新的教育理念我采用了以实验探究教学法为主线，自主学习、分析推理、合作交流相结合的教学法。创疑探疑释疑解疑创新思维等一系列学习活动过程，使学生学会“自主学习、合作学习、探究学习”。,二、说教法,本节
3、课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，指导学生掌握以下几种学习方法：实验探究法，（从实验探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力）合作学习法，(让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养合作竞争意识)。自主学习法：(对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。使学生由“学会”变为“会学”，适应素质教育的要求)。,三、说学法,四、说教学过程,（一）创设情境，提出问题,（二）实验探究，探索新知,（五）板书设计,（四）分层作业，学以致用,（三）小组合作，排疑解难,四、说教学过程,（一）创设情境，提出问题,用多媒体播放选取的
4、与氧气有关的图片：运动会场上燃烧的火炬、火箭的发射、潜水员带着氧气瓶在潜水、抢救危急病人、光合作用、腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？然后引出课题如何在实验室里制取一瓶氧气？,四、说教学过程,（二）实验探究，探索新知,引导学生思考如果让你到实验室制取一瓶氧气，你需要解决哪些问题？师生共同分析反应原理、仪器装置、验满方法、收集方法老师总结，引出下文在实验室里，通常采用30%的过氧化氢溶液来制取氧气。在什么条件下可制取氧气呢？根据老师提供的探究报告，请同学们来探究：,四、说教学过程,（二）实验探究，探索新知,四、说教学过程,（二）实验探究
5、，探索新知,老师提问上述三种方案中，你认为哪一种最适合在实验室中制取氧气？说出你的理由。小结二氧化锰在这里起的作用是催化作用。凡是能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有改变的物质叫催化剂。投影形形色色的催化剂，拓展学生视野。,四、说教学过程,（二）实验探究，探索新知,学习了制取氧气的原理，那么怎样设计制取氧气的装置呢？小组探究1、制取氧气所需哪些仪器？如何进行装置？2、如何收集气体？3、如何检验收集的气体？4、如何检验氧气已收集满？学生分组讨论，并尝试组装制取氧气的实验装置。动手制取氧气。,教学过程,提问：1.该装置的气密性的检查方法？2.此种收集方法的原因？,设
6、计改进装置,四、说教学过程,（三）小组交流，排疑解难,发挥学生自主学习精神，反思本节所学知识，归纳总结，形成知识网络。,四、说教学过程,（四）分层作业，学以致用,根据面向全体学生，分层教学原则，使每个学生都得到发展，我布置了分层作业。以上，我从教材、教法、学法、教学程序和板书等方面进行了说课。,四、说教学过程,（五）板书设计,氧气的实验室制法一、分解过氧化氢溶液制取氧气1催化剂： 2催化作用： 3文字表达式：过氧化氢水+氧气。,本节课在教学中以学生自主学习和合作探究实验为主线，将探究理念渗透到教学中。初次做实验，学生兴趣很浓，积极主动参与，让学生在体验探究获取知识的过探究意识还未建立，实验操作能力、观察过程中掌握新知识。学生刚接触化学，实验的记录现象、发现提出问题等能力都很低，可是为了调动学生积极主动参与知识生成过程，我在实验探究过程中采取教师示范、学生模仿，侧重训练学生观察描述实验现象的能力，使学生感知化学实验研究物质及其变化的科学方法，初步体验探究过程，体会到实验对于化学学习的重要性，为今后的探究实验学习打下基础。,五、说教学反思,
