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1、课,程,说,课,网络课堂信息化教学设计,直线与圆的位置关系,目录 Contents,课程分析,教学设计,教学过程,成效反思,1,第一部分,课程分析,课程性质丨课程任务丨丨课程目标丨课程结构,教学分析,教学设计,教学过程,教学反思,课程性质,数学是研究空间形式和数量关系的科学,科学和技术的基础,人类文化的重要组成部分,教学分析,教学设计,教学过程,教学反思,课程任务,成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者的技术技能人才,具备一定的科学精神和工匠精神，养成良好的道德品质，增强创新意识,使学生获得进一步学习和发展所需的数学知识、数学技能、数学思想和数学活动,形成在学习和工作中运用数学知识和技能发现问题
2、、解决问题的能力,教学分析,教学设计,教学过程,教学反思,课程目标,02,能力,知识,情感,01,03,在义务教育的基础上获得职业发展的基本技能具备从数学角度发现问题、分析问题、解决问题的能力,提高学生学习的兴趣增强学习的主动性和自信心养成思考的科学精神和精益求精的工匠精神加深对数学价值的认识,逐步提高学生数学运算、直观想象、逻辑推理、数学抽象、数学建模等数学核心素养初步学会用数学眼光观察世界，用数学思维分析世界，用数学语言表达世界,教学分析,教学设计,教学过程,教学反思,课程结构,02,03,01,01,02,基础知识,函数,解析几何,03,04,概率与统计,01,02,基础知识,函数,解析
3、几何,03,04,概率与统计,01,02,文化专题,建模专题,信息技术,03,04,财经商贸,2,第二部分,教学设计,教学内容丨学情分析丨教学目标丨教学重难点丨教学策略丨教学资源,教学分析,教学设计,教学过程,教学反思,教学内容,教学分析,教学设计,教学过程,教学反思,学情分析,教学分析,教学设计,教学过程,教学反思,学情分析,教学分析,教学设计,教学过程,教学反思,教学目标,圆的标准方程及一般方程的书写 直线与圆的位置关系,根据标准方程及一般方程写出圆 的圆心坐标及半径,体验数形结合研究问题的快捷 感受科学思维方法,圆的标准方程与一般方程 直线与圆的位置关系,直线与圆的位置关系的判断,教学分
4、析,教学设计,教学过程,教学反思,教学重难点,教学分析,教学设计,教学过程,教学反思,教学策略,观察,总结,思考,提升,教学分析,教学设计,教学过程,教学反思,教学资源,职教云平台,腾讯课堂,几何画板,3,第三部分,教学过程,课前准备丨课堂实施丨课后提升丨课后评价,教学分析,教学设计,教学过程,教学反思,课前准备,布置课前讨论,教学分析,教学设计,教学过程,教学反思,课堂实施,教学分析,教学设计,教学过程,教学反思,课堂实施,教学分析,教学设计,教学过程,教学反思,课堂实施,教学分析,教学设计,教学过程,教学反思,课堂实施,平面内直线与圆的位置关系有三种：,相离无交点,相切一个交点,相交两个交
5、点,相离dr,相切d=r,相交dr,教学分析,教学设计,教学过程,教学反思,新课导入,教学分析,教学设计,教学过程,教学反思,探索新知,圆心坐标为(a,b)半径为r,已知直线的方程Ax+By+C=0,根据点到直线的距离公式,比较d与r的大小关系,dr 相离d=r 相切dr 相交,教学分析,教学设计,教学过程,教学反思,例题精讲,根据圆的定义可知：圆心坐标(1,1)，半径为r=3,比较径r与圆心到直线的距离d的大小关系：rd,直线与圆相交,教学分析,教学设计,教学过程,教学反思,课后提升,教学分析,教学设计,教学过程,教学反思,课后评价,4,第四部分,成效与反思,教学特色与效果丨学生学习问题丨以
6、学生为本丨提升课堂效果丨教学总结,教学分析,教学设计,教学过程,教学反思,教学特色与效果,01 循序渐进 逐层建构,感知,认识,理解,巩固,教学分析,教学设计,教学过程,教学反思,教学特色与效果,01 循序渐进 逐层建构,由浅入深,由表及里,由易到难,由现象到本质,教学分析,教学设计,教学过程,教学反思,教学特色与效果,02 课堂演示 深入浅出,通过几何画板演示，让学生更容易理解抽象知识,教学分析,教学设计,教学过程,教学反思,教学反思,通过多平台的综合应用，可在一定程度上提高教学效果,通过在线题库，可方便老师及时统计学生整体情况,对学生自主学习能力依赖高，尚不能完全取代线下课堂,可考虑线上线下结合授课模式,谢,谢,观,看,THANKS!,
