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1、探究凸透镜成像的规律,说课人：刘明蕊13级物理三班,说课流程,一、教材分析,1、地位与作用 本节内容选自人教版初中物理八年级上册第三章第三节，这节课既是第一节透镜和第二节生活中的透镜知识的延伸和升华，同时又是第四节眼睛和眼镜、第五节显微镜和望远镜的理论基础。因此，这节课在本章中起着承上启下的作用。 2、教材特点 本课以实验为主，通过实验引导学生总结出凸透镜成像的规律。因此教材在编写时，十分注重直观性和可操作性。,二、学情分析,通过前面几节的学习，学生已经能够区分虚像、实像，并且知道照相机、投影机、放大镜都是运用了凸透镜成像的规律，且处于这个阶段的学生对知识有着强烈的好奇心和求知欲。但是他们对影
2、响像的大小、虚实、正倒的因素还不太了解，只有通过学生亲自实验，探究，交流和思考，才能让他们认识到凸透镜成像的规律，激发对科学的兴趣，真正掌握凸透镜成像的规律。,教学目标,1、知识与技能 (1)知道物距与像距的意义。 (2)掌握凸透镜成像的规律。 (3)会运用凸透镜成像的规律解决问题。2、过程与方法 (1）在探究凸透镜成像规律的过程中，初步获得提出问题的能力。 (2)通过实验结果总结归纳出凸透镜成像规律，学习从物理现象中归纳科学规律的方法。3、情感态度与价值观 (1)通过实验探究凸透镜成像的规律，培养学生对科学的求知欲。 (2)通过小组合作交流得出凸透镜成像规律，培养学生团结协作的精神。,教学重
3、、难点 重点：探究凸透镜成像的规律。 难点：引导学生设计实验方案,并从实验中得出凸透镜成像规律。教学准备 放大镜、蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组。,三、教法学法,本节课以实验探究为主，我采用提问法、实验观察法及分析归纳法相结合，通过实验引导学生合作交流，归纳总结，得出凸透镜成的规律。,四、教学过程,新课引入通过有趣的实验，引起学生兴趣。 让同学们拿起桌上的放大镜，将其靠近物体与远离物体观察看到的物体有什么变化？进而提出问题：凸透镜成像究竟有怎样的规律呢？从而引出本节课的课题：探究凸透镜成像的规律。 引发猜想 凸透镜成像的大小、虚实、正倒可能与物体到透镜的距离有关。,？,实验探究,实验器
4、材：凸透镜(焦距为10cm)、光具座(带有刻度尺）、光屏、蜡烛、火柴；物体到透镜的距离叫物距（u），像到透镜的距离叫像距（v）。,根据桌上的器材让各小组设计出一个实验方案。教师点拨并确定实验方案如下： 将蜡烛依次放在距离凸透镜大于二倍焦距、等于二倍焦距、大于一倍焦距小于二倍焦距、等于一倍焦距、小于一倍焦距的地方，移动光屏，观察光屏上所成像的特点。 （实验注意事项:调整烛焰焰心、透镜光心、光屏中心在同一高度;必须在光屏上成清晰的像。）学生根据实验方案分组进行实验,填写如下表格：,教师根据学生实验情况进行个别辅导。,合作交流,学生实验完成后，以小组为单位进行合作交流，每小组派一个代表回答凸透镜成像
5、的特点和规律，教师对其进行评价并给予充分的肯定和表扬。 板书设计,巩固练习,1、如图所示是“研究凸透镜成像”的实验图。（1）若在透镜右边的光屏上（光屏未画）得到清晰缩小的实像，则蜡烛可能置于透镜左边点处；（2）能在光屏上成离透镜最近的像的是点；能在光屏上成最大的像的点是点处；（3）成虚像的点是点。,2、关于凸透镜成像，下列说法正确的是（）A实像一定是倒立的，虚像一定是正立的B实像和虚像都可能是放大的或缩小的C成实像时，物体离凸透镜越近，像越小 D成虚像时，物体在二倍焦距之外,五、教学效果与反思,新课程标准要求教师应是教学活动的组织者、引导者。本节课主要以实验为主，学生自己设计实验，进行实验，教师只是起到引导、推动的作用，充分发挥了学生的潜能。通过本节课的教学，大部分学生能够理解并掌握凸透镜成像的规律，基本上达到了预期的效果。,
