《文言文阅读ppt课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《文言文阅读ppt课件.pptx（23页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、五年级下期文言文期末复习的几点思考,五年级下册的教师参考用书P20在叶公好龙一课中，明确地提出了几条建议：,1）“先讲一讲这个故事，或读一读译文”，在了解故事内容后，应该“把注意力集中在读通、读懂原文上”。 ,3）“在读通的基础上，引导学生理解每句话的大体意思”，及时引进“金钥匙”内容，“使学生树立古今词义异义的意识”，“体会古今词义不同的情况”。,2）“整体理解，灵活处理难句”，较难理解的词句只意会，不硬讲，不直译。,古今字义的区别 现代 古代走： 行走 跑题： 问题 写汤： 烹煮食物后的汁液 热水,文言文考查的意义：1. 渗透学生文言文的阅读能力的培养2. 做好与初中语文教学的衔接,一、研
2、读课程标准，梳理教材，明确复习方向。,二、从培养“儿童阅读力”五大能力为出发点，结合教材中的文言文，精心设计阅读训练题。,“儿童阅读力”五大能力包括：1、获取信息并根据信息进行推论2、形成解释3、整体感知4、作出评价5、联结运用,以晏子使楚为例，可以设计以下的阅读题:,片段一 晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。人们都把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。怎么能说齐国没有人了呢？”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子说：“您这一问，我实
3、在不好回答。说谎吧，怕犯欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就被派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王也只好陪着笑。,片段二 晏子见楚王。王曰：“齐无人耶？使子为使。”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？”王曰：“然则何为使予？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使贤主，不肖者使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣。”,1从文中找出下列词语的意思(用原文作答） (1）张袂成阴：_ (2）比肩继踵：_ (从文本中提取直接陈述的信息的
4、能力),2“难道齐国没有人了吗？”和 “我国首都临淄住满了人。”对句子中两个“人”字的理解正确的一项是( ）A.楚王说的“人”是指贤者，晏子说的“人”也是指贤者。B.楚王说的“人”是指齐国的老百姓，晏子说的“人”也是指齐国的老百姓。C.楚王说的“人”是指贤者，晏子说的“人”是指齐国的老百姓。D.楚王说的“人”是指齐国的老百姓，晏子说的“人”是指贤者。 (整体感知，形成解释）,C,3“楚王也只好陪着笑”，下面对“陪着笑”理解正确的一项是( )A.楚王看晏子笑了，也就跟着笑了。B.楚王为晏子实话实说而高兴。C.楚王用笑掩饰被晏子取笑的尴尬。D.楚王知道晏子取笑楚国，也来取笑晏子。 (整体感知，形成
5、解释）,4你欣赏晏子吗？为什么？ _ (整体感知，作出评价）,C,5五(3）班和五(4）班举行篮球赛，五(3）班的队员小明嘲笑五(4）班的队员小方说：“看， 五(4）班真没人了，把小方这种水平的也派上场了。”如果你是小方，你会怎么回应？_(联结运用）,三、由课内延伸至课外，精心选择群文阅读材料，比较阅读，适当提高训练要求。,材料一:曹冲称象 曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖悦，即施行焉。,【注释】智意：掌握的知识和判断能力 致：送到 太祖：曹操，即曹冲之父 访：询问
6、 群下：手下群臣 咸：全，都 理：办法 校：通“较”，比较,材料二：司马光破瓮救人 光生七岁，凛然如成人，闻讲左氏春秋，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。,【注释】凛然：稳重的样子。指：同旨，主要意思。自：从此至：甚至到了.的程度,材料三：道旁李苦 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。,【注释】尝：曾经。 诸：众，各。 折枝：把树枝压弯了。 竞：争着。 信然：确实是这样。,我们可以设计以下练习题：,(从文本中提
7、取信息，整体感知，作出评价）,1、仔细阅读三篇文言文，完成表格,2、结合文后的注释，解释下列句子的意思1）太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。_ 2)自是手不释书，至不知饥渴寒暑。_ 3)诸儿竞走取之，唯戎不动。_ (提取相关信息，整体感知，形成解释）,3、“用船称象”和“破瓮救人”的故事都反映了小主人公的机智聪颖，这在某种程度上也是一种创新思维。创新思维的例子古今中外不胜枚举，请你举一例。_ （整体感知，联结运用）,用冰取火,怀丙和尚捞铁牛,鲁班发明锯子,材料一：杨脩展才 杨德祖为魏武主簿，时作相国门，始构榱桷，魏武自出看，使人题门作“活”字，便去。杨见，即令坏之。既竟，曰：“门中活，阔
8、字。王正嫌门大也。”,【注释】杨德祖：杨脩，字德祖，曹操任丞相时，调他任主簿，有才学，有悟性。后来被曹操杀害了。相国：指丞相。汉代有时设相国，有时设丞相。这里指相国府。榱桷（cuju）：椽子。竟：完毕 王：指魏王曹操。,材料二: 何晏画地为庐 何晏七岁，明惠若神，魏武帝奇爱之。因晏在宫内，欲以为子。晏乃画地令方，自处其中。人问其故，答曰：“何氏之庐也。”魏武知之，即遣还。,【注释】明惠：聪明。魏武帝：曹操。 奇：极，很 。 因晏在宫内：何晏父亲死后，曹操娶何晏母尹氏为夫人，故何晏长于宫中。 画地令方：在地上画成方形。处：置身。 庐：简陋的房屋。按：这里指何晏不愿改姓做曹操的儿子。,1根据已有的
9、阅读经验，结合上下文、注释，读懂文段大意，再判断下列说法，正确的打“”，错误的打“”。（1）两则短文中的杨脩、何晏与曹操为同时代的人。（ ）（2）“魏武帝奇爱之。”与“魏武知之，即遣还。”中的“之”都指何晏。（ ）（3）杨见，即令坏之。”和“魏武知之，即遣还。”中“即”的意思相同。（ ）（4）两个故事都跟修房子有关。（）,2.根据文中信息和你的理解，选择恰当答案的番号填在括号里。（1）“魏武自出看，使人题门作活字，便去。”的原因是（A )（单选） A.嫌门大 B. 嫌门不牢固 C.嫌建筑死板 D.嫌手下人笨,（2）何晏在宫中“画地令方”的目的是（ B ）。（单选）A.在地上作画。 B.在地上画出方形，表示那是自己家的房子。C.在地上画房子把自己关在里面。 D.画出直线，让地面很方正。,（3）故事中，杨脩和何晏的性格各具特点。下面 正确的说法是（ D）。（多选）A.杨脩反应快，能迅速猜出曹操打的哑谜。B.何晏善于委婉表达自己的意愿。C.杨脩和何晏都凭借自己的聪明才智达成了 自己的目的。D.故事中，杨脩敢做敢说，性格直率。何晏 不因为曹操的权势而委屈依附，也表现出 刚直的性格。,强调： 文言文的阅读，一定要让学生在借助注释读懂的基础上，再完成练习题，而试题考查的也正是学生是否读懂了文章。,
