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1、教育学的主要教学内容,教 育 学,一、绪论二、教育概述三、教育与社会的发展四、教育与人的发展五、教育目的与教育制度六、教师与学生,教育基本理论,课程与教学论,七、课程八、教学,德育论,九、德育,第一节 教育学的研究对象,第一章 绪论,第三节 学习教育学的意义与方法,第二节 教育学的产生与发展,什么是教育学？教育学是干什么的？教育学的定义 ：教育学是研究教育问题和教育现象、揭示教育规律的科学。 其他定义：教育学是认识教育现象，研究教育问题，揭示教育规律和指导教育实践的一门科学。,第一节 教育学的研究对象,1. 教育现象 各种教育活动的外在表现形式，是可以感知、可以认识的各种教育情景、事实、实践活
2、动等。 2. 教育问题 各种教育情景、事实、实践活动积累到一定程度，被人们议论、评说，企图去分析原因、解决其中的矛盾和疑难时，就产生了教育问题。 3. 教育规律 指教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的本质性联系，以及教育发展变化的必然趋势。,教育学的研究对象,调查的171个国家中，义务教育的平均年限为8年，非洲的平均年限已达7.2年，北美、欧洲主要发达国家的平均年限为1012年。 实行13年义务教育的国家：荷兰 实行12年义务教育的国家：比利时、德国、 实行11年义务教育的国家：以色列、英国 实行10年义务教育的国家：加拿大、美国、法国等 实行9年义务教育的国家：中国大陆、韩国、俄罗斯等,
3、教育现象(之一)：义务教育的年限,高等教育毛入学率是指高校在校生总数与相应年龄段（1822岁）人口的比例。高等教育毛入学率表明了一个国家或地区提供高等教育机会的综合水平。 根据联合国教科文组织对2002年2003年度数据的130个国家(地区)统计，世界高等教育毛入学率平均为31.3%，国际上高等教育毛入学率超过50的有加拿大、芬兰、韩国、俄罗斯等，美国高等教育毛入学率更是超过了80。 我国的高等教育毛入学率在2002年为15%，2004年达19%，2005年达21%，2006年达22%（在学人数为2500万人） ，2008年达23%，2009年达24%,教育现象(之二)：高等教育毛入学率,为什
4、么我们不办10年或11、12、13年的义务教育？ 为什么我国高等教育毛入学率还比较低？ 教育规律 一个国家教育的发展水平受其经济发展水平的制约。,教育问题,“人在教室心在外，读书不如谈恋爱。老师怒问为什么，为了子孙下一代。” 太阳当空照，骷髅对我笑。小鸟说，早早早，你为什么背上炸药包？我去炸学校，老师不知道。一拉弦，赶快跑，轰隆一声，学校炸没了。” “在我心中，老师最凶，晚上补课到九十点钟；回到家里，老妈最凶，盯着作业从不放松；父母不在，老子最凶，拳打脚踢，发泄一通！” “现代老师武艺高，个个都会扔飞镖；教学更是有法宝，不是作业就是考；班里纪律真是妙，不能说话不能笑；学生胆敢大声叫，马上把他父
5、母找。”,教育现象(之三)：灰色童谣,日照香炉生紫烟，遥看前面烤鸭店，口水欲流三千尺，一摸兜里没有钱。小明的爸爸是警察，每月工资两毛八，买不起鸡买不起鸭，买不起老婆要自杀一年级的小偷，二年级的贼，三年级的帅哥没人陪，四年级的美女没人追，五年级的流氓一大堆，六年级的情书漫天飞。窗前明月光，李白坐在床，看见X光，牙齿掉光光。,教育问题 为什么学生对学校生活这么不满和厌倦？ 教育规律 教育促进并适应人的全面发展，不能片面追求升学率。,药家鑫（1989年11月生），西安音乐学院大三的学生。2010年10月20日深夜，驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡，此后驾车逃逸再次撞伤行人，逃逸时被附近群众抓获。2
6、011年4月22日在西安市中级人民法院一审宣判，被判处死刑。2011年6月7日上午，药家鑫被执行死刑。,教育现象(之四)： “药家鑫事件”,是什么原因造成了这些悲剧？作为天之骄子，有着大好前程的大学生，他们为什么会做出如此冷酷无情和丧心病狂的恶行？ 教育规律 对学生施行的教育应该是全面发展的教育，德育、智育、体育、美育都不能偏废； 家庭教育方式对孩子成长有很重要的影响；学校教育要关注学生的心理健康状况。,教育问题,教育学是研究教育问题和教育现象、揭示教育规律的科学。,发展阶段一、教育学萌芽阶段二、教育学独立形态形成阶段三、教育学发展多样化阶段四、教育学理论深化阶段,第二节 教育学的产生与发展,
7、萌芽期教育学的特点 对教育问题的研究只是对教育经验的总结或对教育事实的描述，研究问题还不完整，教育学还包含在哲学体系之中，还没有成为一门独立的学科。,一、教育学的萌芽阶段,1.论语是孔子的弟子整理的孔子与其弟子相互问答的记录，对孔子教育思想有很具体的记载。启发教学：不愤不启，不悱不发学思结合：学而不思则罔，思而不学则殆学习结合：学而时习之学行结合：君子耻其言而过其行以身作则：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从因材施教,2.学记是世界最早的一部教育专著。战国末期，儒家思孟学派 孟子的学生乐正克撰写1229个字 “不凌节而施” “长善而救其失” “教学相长”,答案不直接告诉学生先向学生提出问题如
8、果学生回答错了，也不直接纠正而是提出另外的问题引导学生思考从而一步一步得出正确的结论,3.苏格拉底问答法（产婆术）,4.昆体良论演说家的教育（也称为雄辩术原理） 西方最早的教育论著,时间： 17世纪19世纪中期特点：教育学的学科地位得以确立。 教育学的学科水平有所提高。代表,二、教育学独立形态形成阶段,1.捷克教育家夸美纽斯 1632年写出大教学论，是近代最早的一部教育学著作,2.德国教育家赫尔巴特普通教育学的出版，标志着教育学已成为一门独立的学科。,教育学形成时期的一些其他重要著作：英国洛克（16321704）的教育漫话法国卢梭（17121778）的爱弥儿法国爱尔维修（17151771）的论
9、人及其智力和教育瑞士裴斯泰洛齐（17461827）的林哈德与葛笃德德国福禄贝尔（17821852）的人的教育,三、教育学发展多样化阶段19世纪50年代至20世纪50年代,.实验教育学流派(1)代表人物：梅伊曼实验教育学纲要 拉 伊 实验教育学(2)主要观点： 反对强调思辨的教育学 运用实验心理学研究成果 教育实验三阶段：提假设定计划结果运用 教育实验在学校实践中进行 定量研究(3)缺点：过于量化，不能够涵盖教育学问题,2.实用主义教育学流派(1)代表人物： 杜威民主主义与教育 克伯屈设计教学法(2)基本观点：（与传统教育相比较） 教育即生活 教育即生长 学校即社会 从做中学 以学生为中心 (3
10、)缺点：忽略系统知识的学习，忽略教师主导作用,杜威（18591952）,（一）时间：20世纪50年代以来（二）有代表性的教育家及其教育专著1.美国 心理学家 布卢姆教育目标的分类系统2.美国 心理学家 布鲁纳教育过程3.前苏联 教育家 赞可夫教学与发展教育学在理论上有较大的发展和深化。,四、教育学的理论深化阶段,教育学研究的问题领域急剧扩大教育学研究基础和研究模式的多样化教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系教育学研究和教育实践改革的关系日益密切教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。,五、当代教育学的发展,一、学习教育学的意义二、教育学的研究方法为什么要学习教育学？有人认为不学习教育学照样可以当好教师，你同意这种看法吗？,第三节 学习教育学的意义与方法,一、学习教育学的意义 （一）教育学将使我们具有新时代的教师资格 具有科学的教育理念 （二）教育学将告诉我们如何成为一个好教师 提高教育质量和水平,二、教育学的研究方法教育观察法教育访谈法教育调查法教育文献法教育实验法教育统计法教育比较法,第一章结束！谢谢大家！,
