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1、威海职业学院 赵宗尹,构建“五位一体”的实践教学条件体系有效实现高职教育产学结合,2009.12,威海职业学院 赵宗尹构建“五位一体”的实践教学条件体系2,构建五位一体的实践教学条件系有效实现高职教育产学结合课件,经济体制转型态势形成,产业调整新的职业不断产生,职业院校面临巨大的挑战,构建产学结合新模式,社会生产力发展,就业模式发生变化,新的环境和条件下产学结合的可行性和有效性,产学结合是职业教育组织有效的教育教学必须始终关注的一个重要课题,经济体制产业调整职业院校面临构建产学结合社会生产力发展 就业,构建五位一体的实践教学条件系有效实现高职教育产学结合课件,真实性的就业岗位环境岗位适应性训练
2、,产,学,“学习性的工作任务”,“工作性的学习任务”,形成职业能力,真实性的产学“学习性的工作任务” “工作性的学习任务” 形成,构建五位一体的实践教学条件系有效实现高职教育产学结合课件,一、“五位一体”实践教学条件体系的内涵,一、“五位一体”实践教学条件体系的内涵,围绕高职教育教学改革，遵循学生认知规律、技能形成规律和教育教学规律，威海职业学院按照“先进性标准、实用性功能和体系化布局”原则，以强化产学结合、提高实践教学质量为目标，加强实践教学条件的体系化建设，构建 “五位一体”的实践教学平台。,围绕高职教育教学改革，遵循学生认知规律、技能形成规律和,着重加强生产性教学工厂的建设，创新生产性实
3、训基地建设模式；以校内教学工厂丰富的产品为载体，设计教学活动，创新工学结合人才培养模式；依托校内教学工厂，创新双师结构教学团队的建设途径。,“产权联结”，“双向嵌入”、工学结合、校企“两栖”,着重加强生产性教学工厂的建设，创新生产性实训基地建设模,二、以“产权联结”为纽带，通过“双向嵌入”，建设校内教学工厂，创新了生产性实训基地建设模式,二、以“产权联结”为纽带，通过“双向嵌入”，建设校内教学,通过校企联合，可以利用企业的有形资产为学生提供实习场所，利用企业的资源优势，支持学校的实训基地建设。,培养高素质技术型人才,现场工作环境,实际工作经历,实习和实训基地,学校,企业,通过校企联合，可以利用
4、企业的有形资产为学生提,通过“产权联结、双向嵌入”形式，建立起校企合作长效机制,企业场所设备企业技术人员企业文化,共赢发展,学校研发设备学校人才资源学校创新项目,优势互补资源共享利益双赢,学校需求：,企业需求：,“双向嵌入”、“产权联结”长效机制建立,通过“产权联结、双向嵌入”形式，建立起校企合作长效机制企业场,在扩大生产能力的基础上着重加强校内生产性教学工厂教学和育人功能建设,生 产 性 教 学 工 厂,新建,扩建,投资2300多万,引进1100万,投入300多万,威海东方模具有限公司,威海天信电子有限公司,威海精密机床附件厂,威海天诺数控机械有限公司,信诺威电子工艺技术研究所,博正建筑咨询
5、有限公司,威海松海大酒店,在扩大生产能力的基础上着重加强校内生产性教学工厂教学和育人,生产性实训比例,顶岗实习比例,80%,90%,10%,30%,教学与生产相结合,实训与劳动相结合,学习与创新相结合,教学工厂以及相应的校内实训基地，可满足机械类、电气电子类、餐饮服务类等专业1500名学生进行综合技能训练和岗位适应性训练。,生产性实训比例顶岗实习比例80%90%10%30%教学与生产,三、以校内教学工厂丰富的产品为载体，有效实现产学结合，以生产性实训为特征的工学结合人才培养模式成为学院的办学特色,三、以校内教学工厂丰富的产品为载体，有效实现产学结合，以,“校企合作、工学结合”是高职人才培养模式
6、改革的关键，产学结合是高职教育发展的必由之路。,学什么或教什么专业,谁来教教师,怎么教教学条件（手段）,聘请企业人员双栖途径培养,校外实习基地校内实训基地,专业层面的课程体系构建（基于职业或岗位分析）职业能力,课程层面的教学内容重组（基于工作过程的课程开发）,如何教工学结合的教学模式（教学组织与实施）,专兼结合双师团队,实践教学条件体系化建设,校企合作,信息反馈,产学结合,人才培养目标,“校企合作、工学结合”是高职人才培养模式改革,探寻“工学结合”人才培养模式的具体实现途径，赋予其个性特征，是形成高职院校办学特色的关键所在。,行动导向，校企共育,学训交替,订单培养,以生产性实训为特征,任务驱动
7、，实境育人,人才培养,探寻“工学结合”人才培养模式的具体实现途径，赋予其个性,威海职业学院 “五位一体”的实践教学条件的体系化建设，尤其是校内生产性教学工厂的建设，为“工学结合”的人才培养模式搭建了实现的平台。,“工学结合”的人才培养模式,以生产性教学工厂为主的“五位一体”的实践教学条件，发挥了生产经营和实训教学的双重功能,真实的生产产品,真实的生产过程,真实的职场氛围,真实的企业文化,威海职业学院 “五位一体”的实践教学条件的体系化建设，,生产现场就是教学的课堂，教学工厂的产品就是学生实训的载体，学生在生产中完成“学习性工作任务”、在学习中完成“工作性学习任务”，有效地解决了学生在校掌握的专
8、业知识和技能与社会需求不适应的问题，提高了毕业生的就业率和就业质量。,97.2%,98.9%,99.4%,2019年,2019年,2009年,20192009年毕业生就业率,生产现场就是教学的课堂，教学工厂的产品就是学生实训的载,2019年12月，在教育部“双百论坛”暨国家示范性高等职业院校建设两周年专业改革成果展示会上，由威海职业学院承担800把“会议座椅设计与制作”项目教学。,2019年12月，在教育部“双百论坛”暨国家示范性高,依托校内教学工厂，以会议座椅为载体设计的学习过程，创设了以“市场调研-会议/培训座椅整体方案设计-模具设计与制作-工艺装备设计与制作-座椅零件加工-装配检验-座椅
9、包装与运输-客户关系管理”为工作过程的教学情景。,“座椅设计与制作项目”基于工作过程的课程设计与实施,依托校内教学工厂，以会议座椅为载体设计的学习过程，创设了,通过典型产品作为载体，使理论与实践实现了无缝对接，有效地解决了基于工学结合的课程教学问题，带动和促进了专业建设和教学内容的改革。,通过典型产品作为载体，使理论与实践实现了无缝对接，有效,四、依托校内教学工厂，通过校企“两栖”途径，培养专业教师的双师素质，创新了双师结构教学团队培养的建设途径,四、依托校内教学工厂，通过校企“两栖”途径，培养专业教,高职教育对教学团队提出“双师”素质和“双师”结构的标准和,威海职业学院校内教学工厂-天诺数控
10、机械有限公司是万能镗头国家标准的起草单位，其丰富的产品和项目成为教师职业实践能力提高的载体。,万能镗头,天诺数控机械有限公司,威海职业学院校内教学工厂-天诺数控机械有限公司是万,几年来，学院教师与企业的师傅共同研发了数控机床、数控示教机等44项新产品，经济效益达960万元，教师职业能力有很大的提高。,几年来，学院教师与企业的师傅共同研发了数控机床、数控示,我院教师和教学工厂里的师傅 “双向兼职、双岗双责”，专任教师与企业技术人员互换岗位、换位锻炼，经常处于学校和企业“两栖”状态。,我院教师和教学工厂里的师傅 “双向兼职、双岗双责”，专,五、体会与建议,五、体会与建议,（一）发挥学校的积极性和主
11、动性，校企合作的双赢互利是做好产学结合的关键,学校方面是产学结合矛盾的主要方面，学校必须冲破传统观念的桎梏，积极主动地寻求合作伙伴，找到“产”的落脚点。走产学结合之路，是我国职业教育发展的必然要求。,1.调动教师的积极性，是做好产学结合工作的前提。 2.以“双向基地”建设理念为指导，实现校企双赢互利，是做好产学结合工作的基础。,（一）发挥学校的积极性和主动性，校企合作的双赢互利是做好产,职业院校应意识到学校的教育应以服务社会、服务企业为重要内,（二）国家政策的宏观调控，政府的支持和引导是做好产学结合的保证,在我国发展高等职业教育更多的是政府行为，还没有成为企业的迫切愿望。国家关于开展产学结合的政策依据并不缺乏，但缺乏相配套的可操作的政策法规和实施细则 。,（二）国家政策的宏观调控，政府的支持和引导是做好产学结合的,（二）国家政策的宏观调控，政府的支持和引导是做好产学结合的保证,1.不断完善促进产学结合的政策环境，加大政府资源配置引导和支持产学结合的力度。 2.构建面向产学结合的公共服务平台，加大行业和区域间的产学合作信息沟通的力度。,（二）国家政策的宏观调控，政府的支持和引导是做好产学结合的,产学结合是高职教育贯彻教育方针的具体体现，也是学校真正突,谢谢！,谢谢！,
