教育与社会发展和人的发展ppt课件.ppt

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1、课程： 教育原理,第三章 教育与社会和人的发展,内江师范学院,教育科学学院,ID:07级 zoe,教师：曾屹丹,.,第三章 教育与社会和人的发展,教学目标： 1.理解社会经济、政治、文化、人口等要素对教育的制约作用。 2.明确教育功能的含义及类型 3.掌握教育的社会功能和个体功能,.,主要内容：,第一节 教育与社会发展的关系一、社会对教育的影响作用二、教育的社会功能第二节 教育与人的发展的关系一、人的发展概述二、教育的个体功能,.,第一节 教育与社会发展的关系,一、社会对教育的影响作用（一）社会生产力对教育的制约作用（二）社会政治对教育的制约作用 （三）社会文化对教育的制约作用 （四）社会人口

2、对教育的制约作用,.,第一节 教育与社会发展的关系,一、社会对教育的影响作用社会的涵义及构成要素马克思主义认为，社会是“以共同的物质活动为基础而相互联系的人们的总体”。1.社会的本质是生产关系。2.社会的基础是物质生产。,.,社会阶段的划分：,原始社会,古代社会,现代社会,奴隶社会,封建社会,社会主义社会,资本主义社会,生产力极其低下,手工工具为标志,工业大机器生产工具,工业社会蒸汽机,后工业社会电气化信息化,.,社会构成的要素1.自然环境 必要条件2.人口 必要条件3.物质资料生产方式 决定作用,.,（一）社会生产力对教育的制约作用,1.社会生产力发展水平决定教育发展的规模、速度和结构社会生

3、产力发展水平对教育的规模和速度有直接影响和最后的决定作用：,生产力水平,剩余劳动数量,教育经费投入,教育物质的数量和质量,受教育人口,.,社会生产力发展水平影响着教育结构：教育结构：包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各级各类学校的组合和比例构成。教育结构受生产力发展水平以及在这个基础上形成起来的社会经济结构所制约。国民经济的产业结构制约着教育的专业结构国民经济的技术结构决定各级学校之间的比例关系国民经济地区结构造成各地区教育发展的不平衡国民经济生产资料所有制结构决定教育管理体制,.,2.社会生产力发展水平制约着教育目的和人才培养的规格原始社会：生产力状况决定了当时的教育只能与

4、生产于一体。古代社会：生产力水平低下，劳动者不需要经过学校的教育和训练。近代社会：大机器工业生产出现，劳动者需经学校培养和训练。,.,蒸汽机,电气化,电子计算机,第一次工业革命时代,小学,第二次工业革命时代,第三次工业革命时代,初中,高中,现代社会：新的生产力对于从事生产劳动的人提出了新的要求。,.,3.社会生产力发展水平制约着教学内容、教学方法和教学组织形式的改革与发展。,教学内容：,古代社会,自然科学内容及其贫乏,近代社会,代数、三角、物理、化学、动物学等,计算机科学、分子生物学、遗传工程、空间科学、新能源、新材料系统论、控制论、信息论,现代社会,生产力水平低下,生产力水平发展,生产力水平

5、快速发展,.,教学方法、组织形式、物质设备手段：,古代社会,个别教学 耳口相传 单向授受,近代社会,班级授课制 直观教学实验教学 演示教学,幻灯机 电影 电视 录音录像机 计算机 网络,现代社会,生产力水平低下,生产力水平发展,生产力水平快速发展,.,（二）社会政治对教育的制约作用,1.社会政治决定教育的领导权第一，政治通过国家机关从组织上对教育机构进行直接领导。第二，社会政治通过法律形式，对教育具有控制作用。第三，社会政治通过教育财政，即经济手段，对教育领导权具有控制作用。第四，直接对受教育者进行政治思想教育，以影响受教育者的世界观、人生观及政治立场，形成受教育者公民意识和行为。,.,2.社

6、会政治制约受教育的权利奴隶社会：奴隶主子弟封建社会：教育等级差别资本主义社会：双轨制,.,3.社会政治制约教育目的教育目的在整个教育体系中是最基本的决定因素，它在教育中居于核心地位，是教育阶级属性的基本表现，它集中地概括了一定社会政治经济制度的要求，超阶级、超社会的教育是不存在的。不同社会、不同阶级由于各自追求的政治和经济利益不同，教育的目的也就不同。,.,4.社会政治制约部分教育的内容教育内容是实现教育目的的重要保证 具有明显的阶级性 ，体现统治阶级的思想和意志 。斯巴达教育：以军事训练为主雅典教育：读、写、算、音乐、文学、政治、哲学中国古代教育：“四书”、“五经”公民课、宗教教育、思想品德

7、教育课,.,（三）社会人口对教育的制约和影响,1.人口数量影响教育发展的规模和质量2.人口质量对教育质量的影响 年长一代对下一代的影响：遗传 养育 文化环境 决定师资的质量和水平 3.人口结构对教育的影响 自然结构（年龄结构 性别结构） 社会结构（阶级构成 文化构成 职业构成 地域分布）,.,（四）社会文化对教育的制约影响作用广义的文化：人类在社会实践中创造的物质财富和精神财富的总和。,狭义的文化：专指精神文化，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗和其他一切能力和习惯。,.,1.民族文化传统对教育的影响作用教育内容的质量和结构学校教方法、组织形式的选择教育目的的确定2.社会文化背景对教育的影

8、响促进教育事业的发展促进学校教育与社会加强联系,.,二、教育的社会功能,（一）教育功能的含义及类型（二）教育的经济功能（三）教育的政治功能（四）教育的文化功能（五）教育的人口功能,.,关于教育的功能,从宏观层面上，作为社会结构的一个不可或缺的组成部分，教育与政治、经济、文化、人口、地理环境等社会结构中的其它组成部分间存在着千丝万缕的联系，教育功能就是在它们之间的相互联系中展现出来的，表现为教育对社会结构的各组成部分有着这样或那样的影响作用。从微观层面来看，教育活动是由多种因素构成的一个复杂体，其中最主要的因素是教育者、受教育者、教育内容、教育方法和教育手段，它们之间的相互影响和作用形成了教育功

9、能，表现为教育者对受教育者发展所起的作用。,.,二、教育的社会功能,（一）、教育功能的含义及类型结构教育功能：是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。教育功能的类型1.从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能教育的个体功能（教育的本体功能或教育的固有功能）教育的社会功能（教育的工具功能）,.,2.从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能教育的正向功能：是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，是一种贡献性的功能。教育的负向功能：是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极响和作用，是一种损害性的功能。3.从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能显

10、性功能：依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。隐性功能：伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。,.,4.多唯度的复合分类把性质（方向）和形式结合起来划分,主观意向,显性,隐性,客观结果,正向,负向,A,B,C,D,.,把对象与性质结合起来划分,分析,人,社会,正向,负向,客观结果,A,B,C,D,.,（二）教育的经济功能,1.教育是劳动力和各种人员再生产的重要手段生产劳动的基本条件：劳动力 生产工具 劳动对象,劳动的能力,体力,智力,自然生长过程中获得,通过教育和培训获得,.,现代生产以大机器生产为标志，以科学技术为基础。现代生产要求劳动者在驾御生产资料从事生产活动的前提条件

11、是要求劳动者必须科学化、技术化。现代生产的工人不仅有直接使用生产工具的人，还包括工程技术人员、设计人员、科学人员和管理人员等。,.,教育对劳动力再生产的作用,可能的劳动力,转化,现实的劳动力,一般的劳动力,经验型劳动力,体力型劳动力,加工,培训,训练,专门的劳动力,科学型劳动力,智力型劳动力,.,现代生产必须加强劳动者即大量操作者的培养。以上可见，教育是劳动力再生产手段的功能必须强化。,.,2.教育是科学技术再生产的重要手段首先，教育具有科学知识再生产的功能。其次，现代教育具有使科学转化为生产技术的功能。,.,3.教育可以直接生产科学技术高等教育的科学研究和教学相统一美国的硅谷、日本的“筑波”

12、、中国的中关村等。高校优越的科研条件：高水平科学家和技术人员云集；丰富的信息资料和先进的实验室；学科门类齐全；学术空气浓厚以及教学与科研的互补等。,.,教育具有经济效益 如：舒尔茨的研究,.,1979年度诺贝尔经济学奖得主西奥多W舒尔茨在1960年美国经济学年会上的演说中系统阐述了人力资本理论。 人力资本理论主要包括：（1）人力资源是一切资源中最主要的资源（2）在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源增长速度快。（3）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资

13、的经济效益远大于物质投资的经济效益。教育是提高人力资本最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。（4）教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。,.,二、 教育的社会功能,（三）教育的政治功能1.通过传播一定社会的政治意识形态，促进青年一代政治社会化。学校开设必修的政治课程通过教师和教师集体，将社会政治意识贯穿于其它教育内容和各个教学环节中。重视指导学生参加校内外的各种政治活动。,.,2.教育具有选择和培养专门的政治人才，维系社会政治稳定的功能。礼记.学记： “古之王者，建国君民，教学为先”， 颜元：“人才为政事之本，而学校尤为人才之本也”,.,古代社会，学校主

14、要是培养官吏的场所。近代社会，具有较高文化科学知识水平和领导才能的统治人才，更依赖于学校培养。现代社会，对政治人才、管理人才的要求更高。,.,3. 教育具有促进社会政治变革的功能,第一，教育通过传播思想、制造舆论来影响社会政治生活，促进社会政治的变革。学校是传播思想营造政治舆论的一个重要场所。学校教育作为政治思想的主要发源地之一，会对国家的政治决策产生重要影响。,.,第二，教育可以促进社会政治民主化 教育传播科学，启迪人的民主观念。教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分。民主的教育是政治民主化的加速器。 所以，国民教育的发展和全体国民公民素质的不断提高，是推进政治民主化的重要前提和保证。,.

15、,（四）教育的文化功能,1.教育的文化传递、保存功能人类文化是后天习得的,通过传递方式延续发展。文化传承的两个途径：一是以物的载体为手段实现的延续 二是以人作为载体实现延续，即通过人的活动形式、心理行为方式等保存文化。 教育是文化的传递工具。教育传递着文化，使年轻一代接受和继承人类已有的文化。 教育作为传递文化的手段，也就具有保存文化的功能。,.,2. 教育的文化选择和整理功能。教育的文化选择通常有两个尺度：一是它要与主流文化相一致；二是它符合人的身心发展规律。 教育通过对文化的选择和整理过程使之系统化、逻辑化、简约化、心理化，便于传递。,.,3.教育的文化传播、交流功能。,文化的传播：指某一

16、社会文化共同体的文化向另一社会文化共同体的传输过程。是单向的。文化的交流：指两个或两个以上文化共同体的文化相互传播的过程。是双向或多向。,.,文化传播和交流的途径和手段：教育、贸易、战争、移民、旅游等。其中教育是最基本、最有效的途径和手段。（1）教育提供文化传播的前提与动力。（2）教育传播的文化是深层次的文化，对促进文化变迁和发展有重要作用。（3）教育主要通过培养的人才实现对文化的传播。,.,4.教育的文化创造、更新功能,教育的文化创新功能实现的两条途径：一是教育本身固有的文化选择、传递、传播功能使文化能够得以发展和更新。二是教育自身也通过其活动（如高等教育的科学研究活动）创造新文化。,.,（

17、五）教育的人口功能,1.教育是提高人口质量的基本手段人口质量是指人口总体的科学文化素质、道德素质和身体素质。教育能提高国民的文化水平，改变价值观念、思想意识（如优生优育） 青少年培养 当代人口质量 人口文化素质 成年人培养 下一代人口质量,.,2.教育是控制人口增长的重要手段人口受教育程度与人口出生率成反比。教育能提高生育认识，改变生育观念。育龄妇女：职业妇女的生育率低于家庭妇女；知识妇女的生育率低于文盲妇女。,教育的发展,劳动者文化提高,家庭对教育的需求,儿童教育费的增加,.,3.教育是人口结构趋向合理化的手段之一人口结构合理化是指人口结构有利于社会生产和各方面的发展。性别结构年龄结构文化结

18、构,.,4.教育有利于人口流动教育程度与迁移成正相关城乡之间流动国家之间流动教育本身流动,.,（六）教育对社会发展的负向功能,教育对社会发展的负向功能指教育内部和外部的异常条件使教育正向功能的实现受到严重阻碍，结果派生出多种偏离行为，产生许多期望之外的不良功能。1.社会发展处于负向时，教育对社会出现总体的负向功能。2.社会发展处于正向时，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但也由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现了局部的负向功能。,.,第二节 教育与人的发展,一、个体发展的涵义、特征与影响因素 （一）什么是个体发展 所谓个体的发展，通常指的是个体从出生到成人这段时期身心有规律

19、的变化过程。 个体的发展包括身体发展与心理发展两个方面。,.,身体的发展：是指机体的各种组织系统的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。心理的发展：指人的心理过程和个性心理的发展。,.,（二）个体发展的特征,1. 个体发展的顺序性与阶段性 2. 个体发展的不均衡性。3. 个体发展的稳定性和可变性。4. 个体发展的个别差异性,.,（三）影响人的发展诸因素及其作用 影响人的发展有四因素：遗传、环境、教育、个体主观能动性。1、遗传在人的发展中的作用 遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点。这些遗传的生理特点也叫遗传素质。,.,（1）遗传素质是人的身心

20、发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。人优异于其他动物的地方就在于人的遗传素质。,.,（2）遗传素质的成熟过程制约着个体身心发展的过程和阶段。格塞尔（ Gesell,A. 18801961) 的成熟理论在儿童没有达到明显的成熟准备之前，经验的训练是收效甚微的，即使在最初的训练中取得了一点成绩，也同样没有多大价值。到了一定的成熟准备期，从未接受过这种行动训练的孩子，只要略加训练就可以迎头赶上。,.,3）遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。人的遗传素质是有差异的，不仅表现在体态、感觉器官方面，也表现在神经活动的类型上。遗传学证明遗传基因里存在着的物质有核糖核酸（RNA) 和脱氧核

21、糖核酸(DNA)，这些物质的排列结构及其活动与人的发展有密切的关系。,.,（4）正确认识遗传素质的作用遗传决定论的荒谬遗传决定论极端强调遗传在人的发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了。发展只是这些内在因素的自然展开，环境、教育只是起一个引发的作用。（英）高尔顿（Galton.E)，遗传决定论的鼻祖，优生学的创 始人。名人家谱调查，“名人后代名人多。” 龙布罗梭，研究犯罪份子的家族，“罪犯后代罪犯多。”（美）霍尔，“一两遗传胜过一吨教育 孔子：“唯上智与下愚不移。”,.,2、环境在人的发展中的作用环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响地外部世界。它包括个体所

22、接触的自然环境和社会环境。自然环境：天然形成的自然环境 人工改造过的自然环境社会环境包括：宏观的社会环境 微观的社会环境,.,环境对个体发展的作用第一：环境是个体发展的客观条件 案例：狼孩、豹孩、熊孩、猪孩的报道。,.,第二：环境为个体的发展提供了多种可能性第三：环境对个体的发展也作出了一定的限制第四：环境对人作用的大小与环境本身的性质、变化和个体发展水平相关。,.,环境决定论的偏颇环境决定论认为人的心理发展完全是外界影响的被动结果，从而片面强调并机械地看待环境的作用。代表人物：美国行为主义心理学家华生，他认为人的发展是刺激（S）与反应（R）之间建立联系的过程。“给我一打健全的婴儿，并在我自己

23、的特殊的天地里培养他们成长，我保证他们中任何一个都能训练成我所选择的任何一类专家：医生、律师、艺术家或巨商，甚至乞丐和小偷，无论他的天资、爱好、脾气以及他祖先的才能、职业和种族。,.,3、教育在人的发展中的作用教育与环境的区别教育尤其是学校教育在人的发展中起着主导的作用，体现在1）学校教育作为一种有目的的培养人的社会活动，在一定程度上规定着人的发展方向。（定向）2）学校教育对人的发展起着一定的强化作用。（强化）3）学校教育能够加速人的一般发展进程。（加速）,.,4、人的主观能动性在人的发展中的作用 什么是人的主观能动性？主观能动性指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，它是人类特有的意识特征

24、。“人世间的事情永远不会有绝对结果，苦难对天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是万丈深渊。 巴尔扎克,.,影响人的发展的四因素在人身心发展过程中的地位：1、内因遗传是人的发展的物质前提主观能动性是人的发展的决定性因素2、外因环境是影响人的发展的关键因素教育在人的发展中起主导作用,.,二、教育的个体功能（一）教育的个体社会化功能个体社会化个体学习所在社会的生活 方式将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得社会生活所必需的知识、技能，以适应社会需要的过程教育促进个体社会化的功能的表现：1.教育促进个体观念的社会化 2.教育促进个体智力与能力社会化 3.教育促进个体职业、身份的社会化,

25、.,（二）教育促进个体个性化的功能个体个性化个体在社会实践活动中促进自身主体意识、个性特征、价值观形成的过程。1、教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展2、教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性3、教育开发人的创造性，促进个体价值的实现,.,（三）教育的个体谋生和享用功能1.教育的个体谋生功能通过教育可以将社会行为规范和社会生活的本领传授给学生。2.教育的个体享用功能在受教育过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。,.,（四）教育对个体发展的负向功能第一，过重的学业负担、惟“智”是举的做法，严重摧残了学生的身心健康；第二，现存学校的管理模式，只能教学生学会顺从，不利于学生主体性的发挥和创造性的培养。,.,