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1、中学教育心理学复习纲要,南京师范大学教育科学院,目录,第1章 概述第2、3、4、5、6、7、8、9、10、11章 学生与学习心理第12、13、14、15章 教学与教师心理,关键词,教育心理学心理发展学习准备关键期最近发展区人格自我同一性自我意识性格学习学生的学习意义学习,接受学习先行组织者学习动机学习期待诱因自我效能感问题情境学习迁移心向与定势知识陈述性知识程序性知识,实物直观模象直观言语直观变式过度学习技能心智技能学习策略生成性学习问题问题解决创造性,发散思维聚合思维态度品德他律道德替代强化心理健康任务分析指导教学发现教学情境教学合作学习,个别化教学程序教学掌握学习课堂管理群体动力群体凝聚力
2、课堂气氛人际关系课堂纪律罗森塔尔效应微格教学,人物,桑代克弗洛伊德布鲁纳皮亚杰 维果斯基廖世承劳伦兹埃里克森鲍姆宁威特金,吉尔福德比纳西蒙韦克斯勒斯托达德布卢姆斯金纳加涅巴甫洛夫苛勒,奥苏伯尔马斯洛阿特金森维纳班杜拉耶克斯多德森贾德陆钦斯艾宾浩斯,亚里士多德加里培林安德森柯尔伯格艾里斯勒温罗森塔尔波斯顿科顿布鲁巴奇,第一章 概述,知识线索：研究对象、内容、作用、发展考试题型：选择题、填空题、简答题,目录,关键词,人物,选择题,1、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的（）规律的科学A 基本教育B 基本教学C 基本心理D基本身心2、下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是（）A 描述B 监测C
3、 解释D预测,填空题,教育心理学是介于_和_之间的交叉学科。学与教相互作用的过程是由_、 _和_三种活动过程交织在一起的。_是我国教育心理学的创始人。,简答题,学习教育心理学对教师主要有哪些作用？,研究对象,含义：学与教 基本心理规律性质：应用心理学基础学科：教育学、心理学,研究内容,五要素三过程,发展,初创时期桑代克发展时期心理测验 学科心理 弗洛伊德 程序教学成熟时期布鲁纳 人本主义 社会心理 计算机辅助教学（CAI）完善时期皮亚杰 维果斯基 布鲁纳,第二章 中学生的心理发展与教育,知识线索：概述、认知发展与教育、人格发展、个别差异与因材施教考试题型：选择题、填空题、简答题、论述题,理论观
4、点,人物,目录,关键词,概述,心理发展的含义与特征连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性青少年心理发展的阶段特征初中生：半成熟、半幼稚(认知、意志、情绪情感)高中生：接近成熟中学生心理发展的教育含义学习准备关键期,关键期,含义：个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。出处：劳伦兹的“印刻”实验。,中学生的认知发展与教育,认知发展的阶段理论（皮亚杰）认知：感知觉、注意力、记忆、想象、思维等发展：个体在成长过程中与环境不断相互作用的建构过程运算：心理上进行的、内化了的动作阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、 形式运算阶段认知发展与教学的关系,感知运动阶段（0-2岁）,感觉和动
5、作的发展由笼统到分化、由被动到主动1岁半出现思维的萌芽主要依靠感知觉和动作积累感知觉经验,前运算阶段（2-7岁）,表象代表具体事物泛灵论外界的一切事物都是有生命的。自我中心不同于利己主义不可逆只知道AB，不知道BA单向思维未掌握守恒,守恒,心理学上有一个有趣的实验，那就是让尚未达到物质守恒的儿童亲眼看着一小碗牛奶全部倒入另一根试管内的全过程，接着问被试的儿童试管里的牛奶和原来碗里的牛奶哪个更多，你们猜他们的答案是什么？,追踪研究的结果表明，儿童获得不同守恒形式的年龄是不一样的，最早掌握的是数量守恒（6、7岁），接着是物质守恒和长度守恒（7、8）岁，面积守恒和重量守恒（9、10）岁，最后是体积守
6、恒（12岁）。,给儿童呈现两排数量一样多的糖果，前后排列一致，让他们回答两排糖果的数量是否一样多。儿童一般都能回答正确。但是如果实验者把其中的一排扩大或缩小间距，改变其外观形态，然后再让儿童回答两排糖果是否一样多。皮亚杰发现，小于7岁的儿童往往回答错误。而年龄大一些的儿童却能坚定的认为两排糖果一样多。,我的心里话,如果是我喜欢的，就是我的；如果东西在我手里，那就是我的；那东西我刚拿过，就是我的；如果东西是我的，不管怎样它永不会看来是你的；如果我堆砌什么，所有积木都是我的；只要看来像我的，那就是我的；如果是我先看到的，那就是我的；你玩的玩具放回原处时，它自动变成我的；如果东西损坏了，那就是你的。
7、,具体运算阶段（7-11岁）,出现抽象概念出现“守恒”多维思维逆向性的可逆思维去自我中心仍需要具体事物或表象的支持,形式运算阶段（11-15岁）,以命题形式进行假设-演绎推理抽象逻辑思维补偿性的可逆思维灵活性,认知发展阶段与教学的关系,制约促进最近发展区,中学生的人格发展,埃里克森的人格发展阶段论自我同一性自我意识的发展生理自我社会自我心理自我,思维发展的规律,直觉行动思维具体形象思维抽象逻辑思维,用手拨算盘（动作）,抽象的数学式（语词）,脑海中的算盘（表象）,选择题,人的发展是指人类身心的生长和（）A增强 B变化 C成熟 D死亡去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的
8、儿童能达到这种程度？A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（）A男优于女 B男女总体水平大致相等 C女优于男 D男女总体水平，有的年龄相等，有的则不相等有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（）A场依存型占优势 B场独立型占优势 C情感型 D内倾型,填空题,学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的_。皮亚杰认为，守恒是_阶段儿童具备的能力。自我意识的发展包括生理自我、_和心理自我三个阶段。提出最近发展区理论的心理学家是_。学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的_。人格
9、是指决定个体的_和_并使其与他人的行为有着稳定区别的综合心理特征。,简答题,什么是学习准备？简述心理发展的概念及其特征认知差异的教育含义是什么？简述关键期概念及其意义性格的特征差异主要表现在哪几个方面简述人格发展阶段理论的教育意义,论述题,试述埃里克森的人格发展阶段论及其运用,理论观点,皮亚杰的认知发展阶段理论心理发展与教学的关系家庭教养模式的类型自我意识及其发展青少年心理发展的特点认知方式的差异认知差异的教育含义埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含义,第三章 学习的基本理论,知识线索：学习的实质与类型、联结学习理论、认知学习理论、比较两派理论考试题型：选择题、填空题、简答题、论述题,关键词,
10、人物,目录,理论观点,学习的实质与类型,学习的实质与特性后天习得、行为或行为潜能的变化、相对持久学生学习的内容学习的一般分类加涅的学习层次分类加涅的学习结果分类我国心理学家的学习分类,联结学习理论和认知学习理论,联结学习理论,主要观点 一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接连接的过程。强调环境的作用。主要代表1、桑代克的尝试-错误说2、巴甫洛夫的经典性条件作用论3、斯金纳的操作性条件作用论4、加涅的信息加工学习理论,认知学习理论,主要观点 学习不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构。主要代表1、苛勒的完形-顿悟说2、布鲁纳的认知-结构学习论
11、3、奥苏伯尔的有意义接受学习论4、建构主义学习理论,桑代克的尝试-错误说,观点基本规律评价应用,评价尝试-错误说,贡献运用实验法奠定了联结派的理论基础局限简化了学习的性质，只能解释简单的机械学习，未能揭示学习的主动性、意识性，未能区分人的学习与动物学习的本质。,巴甫洛夫的经典性条件作用论,观点基本规律评价应用,如果一个学生的良好反应，因多次缺乏老师的关注与赞赏相依随，那么该学生将最终终止这一良好行为，这反映了（）规律,评价经典性条件作用论,贡献揭示了学习活动最基本的生理机制将之引入学习领域，促进了该派理论学习理论的形成。局限只能解释简单的低级学习行为。,斯金纳的操作性条件作用论,观点基本规律评
12、价应用程序教学与教学机器,评价操作性条件作用论,贡献把该派理论推向了新的高度体系精确、彻底被广泛运用于行为治疗、行为矫正等人类事件中局限极端环境主义从有限的动物行为规律推导出普遍的动物行为规律，太过片面、简单。,加涅的信息加工学习理论,观点 认为学习是一种外部输入的信息转换为记忆结构和以人类作业为形式的输出过程。教育是学习的外部条件，其成功在与是否有效的利用并适合内部条件。应用,反应,苛勒的完形-顿悟说,观点基本内容评价,布鲁纳的认知-结构学习理论,观点解构重构学习观教学观,奥苏伯尔的有意义接受学习理论,学习分类接受学习和发现学习机械学习和意义学习意义学习的实质和条件接受学习的实质和技术先行组
13、织者,举例,在历史课上，我在讲述各个具体的国家时，逐渐引导学生理解国家的一般概念。当学生依靠自身的努力而弄懂了这个概念以后，他们立即产生了一种好像要从具体的事件中抽象出来而进行推论的愿望。由于学生已经有了关于许多国家的产生和发展的相当多的知识储备，所以他们就带着巨大的兴趣去研究一些存在着奴役性劳动的国家衰落和迅速瓦解的原因。,建构主义学习理论,主要观点知识观知识是相对的真理；要不断更新认知结构；知识具有主体性学习观主动建构；新旧经验相互作用学生观学生不是空着脑袋的；学生有主观能动性,菜鸟,以前人们养鸽子，不是为了吃鸽子而是养着玩的，这些鸽子又叫信鸽虽然这些鸽子绝大部分不是用来送信的。改革开发以
14、后，为了满足人们日益增长的吃的需求，有人开始养专门供人们吃的鸽子，为了同信鸽区别，人们管这种鸽子叫肉鸽，也叫菜鸽。诸如此类的还有肉鹌鹑、菜鹌鹑等等。象这种养来专门供人吃的鸟类，人们统称它们肉鸟，也叫菜鸟。这就是菜鸟一词的由来。 菜鸟一词（现代人有时候把它浓缩成一个字:菜）用在人身上，也就是说某人某方面比较差，在其他人眼里，也就是一盘菜，吃定你了。不过我以为菜鸟一词不是一个贬义词而是一个中性词，并且更多的带有嬉戏的成分。菜鸟本意是用于作菜的鸟类，现在菜鸟也指在其它方面应用水平较低者。如在教学方面的低水平者会被他人戏称为“菜鸟教师”等。,下列事例都是学习行为吗？,一个幼儿搭积木，刚开始积木总是倒下
15、，几经尝试后，他终于成功地把积木搭起来。马戏团小狗表演算术。黑猩猩将箱子叠起来取高处香蕉。青蛙冬眠。一个幼儿看到成人摘公园里的花，他也模仿着摘花。,加涅的学习层次分类,信号学习：巴甫洛夫的经典性条件反射刺激-反应学习：斯金纳的操作性条件反射连锁学习：两个获两个以上的已经形成s-r的联结形成链索。言语联结学习：言语的链索的学习。辨别学习：它是与可见的物体运动特征有关。在这种学习中，学习者还没有学习概念，对有点相似但不同的信息作出不同的反应。概念学习：对在物质外表上不同的一类刺激作出相同的反应。规则或原理学习：把两个以上的概念构成一个链索。解决问题学习：学以致用,加涅的学习结果分类,智慧技能：指向
16、学习者的环境认知策略：指向学习者自己言语信息：表达能力动作技能：动作操作能力态度:,选择题,哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。（）A完形-顿悟说 B认知-结构学习论 C信息加工学习理论 D建构主义学习理论信息加工学习理论的创始者是（）A斯金纳 B巴甫洛夫 C加涅 D苛勒将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（）A机械学习 B意义学习 C接受学习 D发现学习认为学习是个体潜能的自我实现的过程的观点是（）A行为主义的学习理论 B人本主义的学习理论C社会观察的学习理论 D认知心理学派的学习理论,如果一个家长想
17、用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）A让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B规定每周看电视的适当时间C惩罚孩子过分喜欢看的行为D只有按时完成家庭作业后才能看电视当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）A准备律 B练习律 C动机律 D效果律有机体学会对条件刺激和条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应，巴甫洛夫称之为（）A刺激泛化 B刺激比较 C刺激分化 D行为强化美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）A构造一种完形 B主动的形成认知结构 C形成刺激与反应间的联结 D对环境条件的认知,填空题,意义学习是将新知识与已有观念间建
18、立起_和非人为的联系。教师应多用_塑造学生良性行为，用_消除消极行为，慎用_。奥苏泊尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，为此，他提出了_的教学策略。在教育心理学领域最有影响的是奥苏泊尔的_和布鲁纳的_，这二者都重视所学内容的重要性。规则学习主要有两种学习方式：发现学习和_。建构主义是_的进一步发展。美国心理学家斯金纳把人和动物的行为分为应答性行为和_行为。,简答题,如何理解心理发展的含义简述桑代克学习理论的主要内容及其对教育的指导意义列举建构主义学习理论的基本观点简述布鲁纳的认知-结构学习理论的主要内容加涅按照学习结果的不同把学习分成了哪些类型,论述题,如何根据学生的认知方式差异进行教育结合教学实际，试分析建构主义学习理论的主要内容简述人本主义心理学的主要观点及其特征论述联结学习理论与认知学习理论的主要观点试析建构主义学习理论的主要内容、代表人物及其观点,理论观点,学习的实质加涅的学习层次分类加涅的学习结果分类比较联结学习理论和认知学习理论桑代克的尝试-错误学习的基本规律巴甫洛夫的经典性条件反射斯金纳的操作性条件作用的基本规律苛勒的完形-顿悟说布鲁纳的认知-结构学习论意义学习的实质和条件接受学习的实质建构主义学习理论的基本观点,
