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1、汤姆索亚历险记读书交流会,怎样思想，就有怎样的生活,汤姆索亚历险记读书交流会汤姆索亚历险记读书交流会怎样思想，就有怎样的生活对于每一本书,都必须学会阅读。帕斯卡,一、启发性教学、奖励式授课 1.指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后而的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，做一下预习反馈，将本、书合上，分
2、析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。 2.授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远，要触动他们心中的那
3、根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者，统计数，达到一定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物，或带他们搞一些小试验、小制作。目的是抓住他们爱动手的特点，使他们能得到有利的发展。最后，作业要精，按层次布置作业，但又不能伤了一些学生的自尊心。基本题全批全改，重点题细批细改。学困生而批而改。讲评时，要有一个度，无论是学困生还是优秀生，都有获得奖励的机会。 二、层次性、渐进性提问与追问 提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。因此，提问的同时应掌握一个度。例如在学习凸透镜成像时，首先
4、问一个好学生，透镜分为几种？“凸透镜，凹透镜。再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“发散。”“这节课内容只要你好好听，你一定会。最后我要提问你几个问题。你先记好了。”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问讲后再回答的措施，调动了他的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。 三、赞许式评价 无论在哪些方而，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给
5、以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。其中同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新，“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？1千米=1000米，你不就回答对了吗。再有，在学习简单机械时，杠杆的支点，动力和阻力，你找的不是都比较准吗？你纪律不好，为什么不尝试一下换位思想呢？老师、同学相信你，你一定能克服。盼着你的捷报早日传来。”“虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉。全班感谢你。 四、反馈式聊天 沟通向来是师生之间共同进步的催化剂。课上是导师，课下是朋友
6、。这是师生共同的向往。在这个过程中，老师可以了解到学生的困难，（生活、学习、工作等）并且能尽到最大能力来帮助他；吸取他们提出的意见，并及时的改正，不断的完善自己，也能使学生的心与白己的心更加贴近。此时，教师是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。问卷调查，可以以学习与生活为主体，也可以以自己的特长为主体，及时的发现闪光点，并给予欣赏式的评价。“二人行，必有我师焉”。一次考试后，发现有相当一部分学生退步，尤其凸透镜成像知识点错误率较高。原因是什么呢？他们派来几名代表谈看法、说意见，出谋划策。言谈之中，发现他们掌握不牢的原因主要是课上吸收率较低。那么首要责任还是在于笔者。怎么办
7、？当然改正以往的教学模式，课上不再是一言谈、满堂灌，请学生站起来，回答凸透镜的特点，并请他做凸透镜，在教室中央站好，再请两个学生回答焦距的定义与特点，再请他们分别做凸透镜两侧的焦点，再请两个学生回答2倍焦距的特点，再请他们分别做凸透镜两侧的2倍焦点，最后，请若干个学生做物体（位置不同），若干个学生做像。要求回答出所在位置，像应该成在什么地方，再看一下像站的位置对不对。这一措施，满足了学生的求知欲，并促进了学生间的团结协作精神。 总而言之，激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方而。在实施激励性教育的同时，时刻铭记着以师生的心理相容，心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着教师与学生的关系不再是“工头
8、”，不是领导，不是严父、不是法官，不是“上帝”，而是导师、朋友、助手和楷模。本着这个原则，激励性教育初探又上了一个新台阶。让激励性教育发挥出它的价值，使亿万人的心共同为祖国的明天而跳动。 一、初中体育教学在学生心理调节中的重要作用 （一）体育教育为学生心理健康发展提供了坚实的物质基础。心理健康发展，必须以正常健康的身体，尤其是以正常健康发展的神经系统和大脑为物质基础。体育锻炼能促使学生身体正常、健康地发展，为心理发展提供坚实的物质基础，这是心理发展的重要条件。 （二）初中体育教学为学生心理水平的提升提供了动力。初中学生心理水平的提升需要在不同的经历和体验中不断完善，但更多的需要得到成功的体验和
9、意志的磨炼。体育教学和其他学科教学相比在这方面占有较大优势。因为几乎任何运动项目，都要求运动员有勇敢、坚持、自制、不怕困难等良好的意志品质和乐观、友爱、愉快、同情等多样的感情。同时，大部分初中学生更容易在体育课中得到成功的体验。在学生为了不断提高自己的运动水平或战胜对手而进行的运动活动中，原有心理水平便慢慢获得提高。也就是说，体育运动的新需要与原有心理水平的矛盾，推动了心理的发展。 （三）体育教学对培养初中学生的自我意识和团队意识有较大作用。竞技性的体育运动使学生对自己能力的高低、修养的好坏、魅力的大小都有明显的体验，使自己对自我有一个比较符合实际的认识，有助于学生认识自我，发展自我。集体性的
10、体育运动还有助于自我教育，有助于初中学生团队意识的培养，让初中学生更明显的体验到自己在团队中的作用以及团结合作的重要性。初中学生在比较正确地认识自我的基础上，便会自觉或不自觉地修正自己的认识和行为，培养和提高学生的心理品质和各种能力，使自己成为更符合社会需要，更能适应社会的人。 二、体育教学心理氛围的创设 体育教学的基本形式是课堂教学，在实现课堂教学任务的过程中，师生之间，学生之间会进行频繁的交往，交往时每个个体本身都带有一定的感情色彩，并具有强烈的感染力，个体之间的情绪互相交流，互相感染，造成心理上的共鸣，情绪上的共鸣，个体的情绪趋向一致，从而形成某个时刻的集体心理氛围。 体育课堂教学可以发
11、挥其愉悦和调节的作用，使集体的情绪处于适度的坑奋状态，能有效营造良好的心理氛围，致使每个学生在认知上相近，情绪上相溶，心理上互动，学生处于积极的心理状态之下，认知一一操纵能力得到充分发挥和提高，个人价值得到有效体现，对调节学生的心理状态有良好的帮助作用。例如在耐力锻炼项目中创设这样的情境：铺设垫子作“草地”，架一条有一定高度的橡皮筋作“钢丝网”，用实心球作“地雷”，用白粉划两条有一定间隔距离的横线作“水沟”或“战壕”，让学生进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。尽管锻炼有一定的运动强度，学生累得满头大汗，可兴趣未消，磨炼了意志、强健了身心，使体育教学和心理辅导活动得到有机结合。 要创设生动活泼、热烈
12、宽松的教学心理气氛，就必须不断的进行情感调控，要善于把握调控的“时”和“度”，一般范围较大或需表扬时可进行集体调控，而个别问题，消极情感，常用鼓励和疏导方法个别点拨，先肯定好的方面，再指出生存在的问题和解决的途径。调控时要满腔热情，对学生充满热情，对学生充满爱心，一般不作直接批评，不讥讽挖苦，不夸大渲染问题和错误，不冷落他们中的任何一个。这种在倾情关爱之下的悉心点拨，常使他们内心激动，情绪高涨，其积极性能得到进一步提高。 三、体育教学与心理健康教育的有机结合需具备的要素 （一）教师自身的心理素质和教学水平。教师不仅要关注学生的体育知识，技能学习，更要关注学生的兴趣、情感、意志、抱负的发展，要明
13、确学生是学习和发展的主体学生是学习和发展的主体，要充分认识到学生发展的巨大可能性，提倡多样化、创造性，反对划一性和一味的模仿重复，一切要从学生发展出发，以学生发展为中心，加强对学生学习方法的指导，使体育教学成为学生健康成长的过程，为他们提供思考、创造、表现及成功的机会，从而促进每个学生主动积极的发展。 （二）平等合作的课堂。新的教学是师生交流积极互动，相互沟通、相互理解，相互启发、相互补充的过程，是师生人格与精神相遇，相互补充的过程，是师生人格与精神相遇、相容的过程，在这一过程中，师生共同分离彼此的思考与知识，交流彼此的情感与理念，求的新的发现，形成一个学生共同体。对教学而言，意味着人人参与，
14、平等对话，相互合作，不仅是教学活动的一种方式，而且是充盈与师生之间一种教育情景和氛围，对学生而言，意味着心态的开放，主体性的突现，性的张扬，创造性的解放。 （三）和谐的师生关系。优化课堂教学心理环境的核心就在于建立和谐的师生关系，教师真诚关心爱护，鼓励学生，理解每个学生的心灵，尊重学生得人格，并以此赢得学生的信赖，就会缩短师生之间的心理距离，在这种心理环境中，师生双方就能敞开心扉，无拘无束进行交流，相互启发，相互接纳学生的想象力，创造力，主体性可以得到充分发挥。同时，教师心理状态和情趣影响整个课堂氛围，教师若能用真诚的微笑、友善的目光、亲切的赞语营造和谐的教学气氛，就能唤起学生的愉悦、兴奋的心
15、理状态。 总之，教师在课堂教学中应创造多种具体的教学情景，恰当的安排体育游戏，有地方特色的传统体育，有现代特色的休闲体育，娱乐体育，韵律体操与舞蹈等教学内容，以及选择生动活泼的教学手段和方法，给人以愉快，轻松，乐观，和谐的心理感受，久而久之，学生积极进取和乐观向上的积极心态就会形成。,对于每一本书,都必须学会阅读。帕斯卡,a Vle,Y姆,索亚历险记夏 OBEN WAGUOERTONGWENXUEMNG夏U著美马克时温拍译朱佩兰JD. COM-A,马克温是美国的默大师、小说家、作家,是善名演说家,19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表,擅长写讽刺小说。,Dieam文学史上的林肯近代文学的泰斗!
16、个优秀的作家,一个优秀的演说家怀有赤子之心的童,亦是仅义执的的士!论可以为一个愉悦的赞美而多活两个月,展示读书积累(如:优美段落、感兴趣的内容、读后体会等。),泛读与精读泛读:就是粗略快速地阅读全文,包括文题、作者、写作时间等精读:就是做到字斟句酌,搜寻信息,比较推敲,以求得对文章的深刻理解。精读的步骤:1.反复朗读2带着问题阅读,泛读识大概:读一本好书就是和许多高尚的人说话。笛卡尔,谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,
