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1、性别角色差异心理,性别角色概述,性(sex)与性别(gender),“sex”指的是与女性或男性相联系的生物现象，可称之为生理性别“gender”指的是女性或男性的心理现象，亦即心理性别变性者：生理性别与心理性别产生矛盾，通过改变生理性别来适应心理性别,性别角色的定义,性别角色，是指属于一定性别的个体在一定的社会和群体中占有的适当位置以及被该社会和群体规定了的行为模式。,性别角色定义的含义,性别角色的特点,功能分化与定型,男女性别角色在团体活动中的不同功能及其在社会生态中的不同地位特殊功能论（帕森斯，1955）核心家庭中，男子发挥着工具性功能，女子发挥着表达性功能能动性与合群性（巴卡恩）“能动
2、性”将有机体描述为一个在自我保护、自作主张和自我扩张中表现自己的个体合群性指在与更大的集团的关系中，在与别人合作产生的情感中表现自己的个体女孩在社交过程中表现出明显的“合群性”，而男孩则表现出突出的“能动性”,功能分化与定型,性别定型与国民性差异之间关系不同年龄、不同婚姻状况和不同教育程度的人群中，即使不同文化背景下功能定型也保持一致性。,性别角色的特点,文化制约性,性别角色是社会历史文化的产物，其内容受社会文化的深刻影响，表现出一定的文化特点。Mead对新几内亚三个原始部落社会中男女角色分化情形的研究阿拉佩什族：原始农业部落曼杜古摩：原始游牧部落赞布里部落：渔民部落结论：男女气质和性格由社会
3、条件形成的，性别差异也取决于社会文化,性别角色的特点,相对稳定性,在一定历史条件下所形成的性别角色，作为一种社会规范，具有一定的稳定性建立在两性体力差异基础上的角色分配影响积极的一面：维持社会结构的稳定性消极的一面：造成性别角色刻板印象性别角色刻板印象夸大了性别心理差异,性别角色的特点,多样性,性别角色具有无限多样性，包含着各种各样的亚角色个体在生命的不同阶段，有时甚至在同一阶段，可能表现出性别角色的多种内容性别角色之间的关系随着情景不同也表现出多样性,（一）自我概念,一、自我知觉,1、定义又叫自我图式，自我认识，是个体对自己所有特征认识的集合，包括个体对自己的社会角色、性格、能力、身体等方面
4、的认识。包括理想自我、应该自我和实际自我。,性别角色差异,以生理性别为重要被试变量的研究,总体智力,能力方面的差异,人格方面的差异,社会行为,言语能力,空间能力,数学能力,机械能力倾向性,领导能力,兴趣爱好,自信与自我评价,焦虑,成就动机,攻击性行为,助人行为,性心理和行为,无一致是数据表明两性在智力水平上存在差异,女性在语言能力上具有明显的优势。,男性在空间能力上占有一定优势， 且这种优势的显示有一定的年龄特征，优势随年龄增大而增大。,无一致结论。性别差异大小随年龄和教育程度而发生变化。,女性在具体操作和动作准确性要求较高的工作上占有优势，而男性在另外一些机械能力上占有优势,总体智力,言语能
5、力,空间能力,数学能力,机械能力倾向,能力方面性别差异,男性与女性领导者都表现出相同的领导能力和效率；领导角色与领导者性别相符时能增加领导有效性，与性别角色期待有关。,领导能力,能力方面性别差异,人格方面的性别差异兴趣爱好,媒介接触,学科偏好与职业理想,- 女性倾向于模仿他人的着装打扮；- 男性倾向于模仿攻击性行为,- 男孩爱好活动量大的身体运动游戏和汽车、建筑材料等玩具；- 女孩则愿意参加坐着的游戏、扮演家庭成员角色,- 男孩比女孩更喜欢参与性较强的媒介- 更喜欢理性和进取精神较强的媒介内容,- 女生更多爱好语文和外语；男生更多爱好数学和物理；- 男孩倾向于具有较强创造性、冒险性的职业；女孩
6、更倾向于比较温和的教师、节目主持等职业,人格方面的性别差异自信与自我评价,自信和自我评价,男性的自我评价过高，造成自信方面的性别差异,男性比女性更自信，自尊也略高于女性(Feingold),女孩对自己的成绩期望相对较低（Kraerdow, 1978）,人格方面的性别差异焦虑,性别刻板印象,社会文化偏见,低期望的自我贬抑的归因模式,女性比男性的焦虑感更强,人格方面的性别差异成就动机,Horner的“女性避免成功”观点测试条件影响男女成就动机的差异（McClelland）中性条件下，女性成就动机高于男性；竞争条件下，男性成就动机高于女性相同测试方式进行的测验，男女成就动机一样。不同文化背景下的研究
7、，结果会有所不同。,社会行为的性别差异攻击性行为,社会行为的性别差异助人行为,社会行为的性别差异性心理和行为,男性化、女性化及双性化研究,性别角色的获得和分化是一个社会化的过程。决定性别差异的更重要的在于其经过特定的社会化过程而形成的心理性别特征，而非其与生俱来的固有的生理性别。,Diagram,男性化特征和女性化特征是一个连续体对立的两端：个体越趋近于其中一端，就越远离另一端。 三个假设：男性和男性在人格上有本质的差异；性和人格属性的匹配对于心理健康十分重要；男性特质女性特质是一个单一的维度。,双性化: 个体可以同时具有传统男性和传统女性应该具有的人格特质(Rossi, 1964) 阿尼玛和
8、阿尼姆斯贝姆性别角色量表(BSRI),男女性别特征四种类型,双性化个体,性别典型化个体,未分化个体,跨性别角色型个体,性别角色的获得与分化,性别角色的获得与分化,性别心理差异,生物学因素,遗传因素性染色体色盲、血友病等隐性遗传病性激素出生前阶段：组织效应成年期：激活效应,生物学因素,大脑小丘脑男女的小丘脑分泌方式不同小丘脑上的性别差异可能是胎儿发育过程中脑组织分化的结果大脑单侧化巴菲勒和格雷的假设谢尔曼的迂回观察假说,社会文化因素文化背景,五种类型文化,狩猎与采集文化男女角色地位差别不大,园艺文化女性地位较高,农业文化男性地位远高于女性。,工业化社会文化具备男女平等的社会文化基础,游牧文化女性
9、地位很低；倾向于塑造好斗攻击性强的个性,社会文化因素家庭,父母对孩子名字用词的选择,父母对孩子衣服色彩的选择,父母对孩子的要求,促进孩子的自我性别认同,父母给孩子买玩具的区分,社会文化因素学校,社会文化因素大众传媒,男性广告员较多地以广告产品的知识权威或专家身份出现，女性广告员则多以受用者的身份出现(马克阿瑟, 1977)性别歧视广告,性别角色相关理论,精神分析理论的两性观,社会学习理论,性别定向起源于社会中的“性别分化”实践,认知发展理论的两性观,柯尔伯格的认知发展理论性别恒常性性别恒常性发展的三个阶段性别认同阶段（2-3岁）性别稳定阶段（4岁）性别一致阶段（5-7岁）,认知发展理论的两性观
10、,性别图式理论性别图式是系统化的一套关于男性和女性的观点和期望，它影响儿童的信息加工模式。性别定向起源于性别图式过程。儿童根据社会对男性和女性的定义来编码和组织信息。强调性别图式作为一种预期结构，为搜索和同化性别知识和信息做好准备。,社会认知理论,从个人因素、环境和行为的三元交互作用来考察性别角色发展的影响源和机制；强调儿童的标准匹配机能和自我激励机能在性别角色发展中的作用。,社会认知理论,Diagram,监控行为即按性别要求监控自己的行为举止,Title in here,判断行为的合适性即行为与性别标准及环境是否匹配,性别行为主要受自我调节机制和自我效能感的影响，且随年龄增长而有所改变,自我评价,
