第八章思维与创新ppt课件.ppt

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1、第八章 思维与创新,主讲人：t j y,第一节 思维概述一、思维的概念及特征二、思维的分类三、思维的基本过程第二节 创新思维,第一节思维概述,故事,甲乙两个信徒都爱抽烟。甲问神父：“我祈祷时可以吸烟吗?”神父说：”那怎么可以?”乙问神父：”我吸烟时可以祈祷吗?”神父说：”当然可以!”,一个不想思考的人是顽固者，一个不能思考的人是傻瓜，一个不敢思考的人是奴隶。-杜伦孟德,客观事物直接作用于感官,对事物的整体反应,觉察,分辨,确认,客观事物直接作用于感官,对事物的整体反应,觉察,分辨,确认,客观事物直接作用于感官,对事物的本质及规律反应,觉察,分辨,确认,一、 思维的概念及特征,（一）什么是思维思

2、维就是人脑对客观事物概括的和间接的认识，是对事物的本质和规律的认识，是认识的高级形式。,人脑对客观事物的本质属性和内部规律的概括和间接的反映。,思维概念的把握,思维是在感知觉基础的低级认识层次上实现的高级认识形式。,概括性,思维的特征,间接性,间 接 性,以其他事物为媒介,借助已有的知识经验，理解把握 没有或不能直接感知的事物,预见推知事物的发展过程,病史体格检查血液常规检查血液生化检查活体组织检查放射检查（CT.磁共振）,肺癌?,概 括 性,抽取一类事物的,本质特征,共同特征,绿色，薄薄的来自感觉,这是树叶来自知觉,能进行光合用,利用阳光，吸收CO2，制造养分来自思维,月晕而风础润而雨,（二

3、）思维的特征总结,1、间接性思维对感官所不能直接把握的事物，借助于某些媒介与头脑加工来进行认识。2、概括性 一是人可以找到一类事物的共性，一是把具有共性的事物推广到具体事物身上。,感 觉,知 觉,思维,直接性,个别属性,整体属性,间接性,概括性,本质属性,内部规律,思 维 和 感 知 觉 的 同 和 异,（三）思维同感知觉的关系总结,思维同感知觉一样都是人脑对客观现实的反映，但又有根本的区别。表现为以下几点： (1)感知觉只是对当前事物的直接反映，只是对信息的接受和识别，而思维却是对客观事物的间接的、概括的反映； (2)感知觉反映的是客观事物的外部特征和外在联系，思维反映的是客观事物的本质特征

4、和内在规律性联系；,(3)感知觉属于感性认识，它是借助于形象系统对直接作用于感官的事物进行反映，反映范围很小，是认识过程的初级阶段，而思维属于理性认识，它是借助于概念系统对客观事物进行反映，它可以反映任何事物，反映范围很大，是认识过程的高级阶段。,思维感知觉,低级,高级,认识过程,刮风、下雨,“空气对流”形成风,“水蒸气遇冷液化”形成雨,二、 思维的分类,根据个体思维的发展水平,动作思维形象思维抽象思维,动作思维,借助动作完成的思维。是人最早产生的一种思维方式。,形象思维,借助形象完成的思维。 画家、体操运动员、舞蹈家擅长形象思维。,大漠孤烟直 长河落日圆,抽象思维,以语词，符号为基础，利用概

5、念，判断，推理进行思维。人类最主要的思维方式。,抽象思维,事件排序 (1)校对 (2) 撰写 (3) 印刷 (4)发行 (5) 排版 A. 1-3-4-2-5 B. 2-5-1-3-4 C. 2-1-5-4-3 D. 2-3-4-1-5,习惯性思维创新性思维,根据思维的创新程度,（二）根据思维的创造性程度 习惯性思维:运用已有知识经验,按现成方案和程序解决问题。,*+b*b=c*c,创新思维,创新思维，不同于模仿性思维，它是指以 前所未有的、富有创见的方式对事物间的联系、事物的属性及其本质进行思考的思维活动。,想一想，这是什么？,简而言之，创造性思维:重组已有知识经验,提出新的方案 或程序,并

6、创造出新成果,1+2+3+4+10=?,高斯：对自然数从1到100的求和。对50对构造成和101的数列求和（1100，299，398），同时得到结果：5050。这一年，高斯9岁。,根据思维的方向,聚合思维发散思维,把涉及这一问题的所有信息聚合起来，找到最好的答案。案件侦查过程中，从纷繁复杂的线索中确定主要线索的思维，从诸多原因中寻找主要原因的思维；,聚合思维,案发,沿着产生问题的不同方向去思维，是一种追求多样性的思维。发散思维中常常韵孕育着创新。案件侦查中的寻找线索、寻找作案者等常使用的思维。,发散思维,一时性气,案 发,确定被害人,分析杀人原因,财杀,情杀,仇 杀,分析凶手,初犯,仇人,雇凶

7、,路人,惯犯,职业杀手,精心设计,临时起意,凶手职 业身份,采取对策,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,（四）根据思维过程是否被清晰的意识到 直觉思维：人们面临新问题、新事物和新对象时，能迅速理解并作出判断,分析思维：遵循严密的逻辑规律，对概念进行逐步分析，层层推演，最后得出符合逻辑的结论,（五） 根据思维的内容经验思维：通过经验的积累、分类与组织，来决断问题 理论思维: 运用概念和命题进行判断、推理。,月晕而风，础润而雨,太阳从东边升起，往西边落下,三、思维的基本过程,分析综合比较抽象概括系统化具体化,移动3根火柴，变成4个正方形,熊对能说：穷成这样啦，四个熊掌全卖了； 兵对丘

8、说：兄弟，踩上地雷了吧，两腿咋都没了 王对皇说：当皇上有什么好处，你看，头发都白了； 口对回说：亲爱的，都怀孕这么久了，也 说一声； 果对裸说：哥们儿，你穿上衣服也是没穿！ 比对北说：夫妻何必闹离婚呢？ 巾对币说：戴上博士帽就身价百倍了； 臣对巨说：一样的面积，但我是三室两厅。,比较和分类 分析和综合 抽象和概括 系统化和具体化,通过上述心智操作过程进行思维。,思维的过程,确定对象之间的共同点和差异点的心理操作,根据共同点和差异点，把对象分成不同 种类的心理操作。,比较,分类,把整体分解为部分、局部的个别特征的思维过程。,把各个部分综合成一个整体的思维过程。,分 析,综 合,抽取对象的相对独立

9、的各个方面、关系、属性等。,把共同属性和本质特征结合起来,抽 象,概 括,系统化,按一定的规则，将比较和分类的结果综合起来， 进行系列化处理；,把抽象和概括后获得的概念应用到具体对象 上的思考。,具体化,因此，思维是一种过程,思维总是与解决问题联系在一起，理解、掌握和运用知识的过程中，都体现了思维。,思维是一种指向问题解决 的间接和概括的认知过程。,四、思维的品质,广阔性片面性和狭隘性深刻性肤浅性敏捷性优柔寡断灵活性因循守旧和固执己见批判性刚愎自用和人云亦云,变通 学以致用,苹果落地是司空见惯的事，但只有牛顿问了为什么,第二节 创造性思维,脑筋急转弯,九点连线要求：用一笔把9点连在一起，并且依

10、次穿过下列方阵的的九个点,人人皆可创新,案例一：怪盗的创造力 某夜，有个名叫吕班的怪盗、侦探，潜入个公爵的住宅，在三楼卧室里，偷到份重要的外交信件。他正要离开房间，突然听到门外有脚步声公爵参加晚会回来了。吕班进退维谷。窗下有一条运河。如跳进运河就可以脱身，但吕班顾虑外交信件被弄湿而前功尽弃。踌躇中，他看到自己的帮手在对面大楼窗口等待接应，于是灵机一动，决定先把信件递给帮手，再只身逃走。他钻到窗外，站在窗台上，探身、伸手，可是很遗憾，还差一点点儿，够不着。手边又没有杆子或棍子之类的工具，对面大楼的窗台很窄，跳过去也没有落脚之处，把信件扔过去，又担心被风刮跑。一时，怪盗吕班竟束手无策。可是仅仅数秒

11、钟之后，吕班就有了办法，什么工具也没有用，就把信件递给了帮手，然后只身跳入运河之中，匆匆离去。 你能知道吕班是用什么方法把信件递给帮手的吗?,原来，吕班在危急之中，摆脱了以往人们总是用手去传递信件的习惯思维定势，他爬出窗口，用手拉着窗框，脱了鞋，把信件夹在脚趾中伸出去，他的助手也如法炮制。用脚趾传递信件，因为脚比手长！吕班突破了自我，运用创造性的传递方法用脚不用手，使他获得了成功。,案例二：年轻姑娘的创造力 有一天，香港味精公司的老板向全体职工宣布：“为了使本公司的味精销售额上升，每个人都必须在近期内提出一个以上的设想。”当然，与其说是征求设想，还不如说是强迫性的工作较适当。因此，营业部、宣传

12、部及制造部等各部门，纷纷开始设想各种花招，包括什么“附奖”、“赠送”等吸引人的广告，甚至改装味精的容器形状，等等。有个十七岁的年轻女职员非常烦恼，因为规定的期限已经到了，她仍然没有一个好主意。,这天她正在家里吃晚饭，和往常一样，她拿起装海苔香料的罐子，但因为受了潮，香料把洞口塞住了，倒不出来，于是，她就用牙签把洞口弄大些，问题立刻就解决了。就在这同一刻，她的灵感来了，她想到可以把味精的内盖洞口加大，如果人们不加注意，就觉得使用起来还像平常样，这样无意之中就增加了味精的使用量，这是一个把握了人们对于逐渐变化的事物较迟钝的 深层，曲匣构造之后所产生的个银巧妙的设想。 结果，这个女职员的设想被审查人

13、员核定，并且得到奖励；投放市场后，销售额果真上升，因而老板又给了她一个特别奖。,案例三：老年人的创造力 伦敦，一家冷饮店的角落里，经常坐着一位老人，看年岁不下七十，他总默不作声，一口一口地喝着牛奶。看他那安详的神态，晚年一定过得挺不错。 一天早晨，这位老人走进冷饮店不多时，来了位名叫波蒂的女记者。波蒂告诉老人说：“昨天晚上，小偷钻进冷饮店，偷走了二百英镑纸币，逃出冷饮店，还未跑出十米，就碰上了从胡同里出来的警察，警察见他形迹可疑，就把他带到附近的警察局；正巧，冷饮店老板也来警察局报案，警察便更加怀疑他是小偷，马上进行搜身。但令人费解的是，小偷竟然身无分文。没有证据，警察局只得将小偷释放。将小偷

14、释放后，警察又进行盯梢，看到小偷回家后，再也没有返回过作案现场。可以确认，小偷设有同案犯。”女记者还说：“警察从小偷的神情上，可以确认是他作案的，可惜的就是没有证据。”,老人听了，慢条斯理地说：“警察常干蠢事。波蒂，你若想了解真相，两天后，去那小偷家里看看，定会水落石出的。” 说完，老人还朝女记者自信地笑了。两天后，女记者去小偷家，果然不出老人所料，女记者发现了小偷的作案方法，并且报告了警察，小偷立即被逮捕归案。 老人怎么会料事如神的呢?原来他首先考虑到个关键问题，那就是：为什么小偷只偷纸币，不偷硬币。有人或许会说，硬币币值小。当然，不能不承认这种看法有点道理，但略一想，问题的症结不在这里，而

15、是小偷更注重解决的是偷了后怎么不被发现。,因此老人的思考就从“如果纸币偷走后，藏在什么地方可以不被发现”这一点出发，根据这样的思路，他想到了冷饮店门口不远处的那只邮筒，那是藏纸币的好地方，警察也不能随便检查。可以设想：小愉用信封事先写好自己的姓名、住址，然后用最快的速度将偷到的纸币装进信封，丢进邮筒。在这里，老人就考虑到小偷改变了往常偷东西的程序，断定他是用邮筒作案，他推算了一下邮件的传递时间，所以敢自信地对女记者下结论。尽管这位老人未必知道自己使用的这种思考方法具有自我突破的性质，但是我们从中可以清楚地看到老年人思维的特点，联想较广，经验丰富，思考全面。老年人同样具有惊人的创造力。,案例四：

16、诺贝尔奖获得者的创造力 英国细菌学家弗莱明研究各种葡萄球菌的变种时，在实验桌上曾留置了一部分培养皿，以备不时检查，由于时时打开盖子，培养液不免为空气中的微生物所污染。 1928年的一天，弗莱明一边与同事谈话，一边观察培养皿中的细菌，忽然，弗莱明惊奇地叫了起来：“这真是件怪事。原来他发现，在培养皿边沿生长了一堆霉菌，这霉菌周围的葡萄球菌不仅没有生长，而且离它较远的葡萄球菌也被它所溶解，变成了一滴滴露水的样子。 对于这个奇特的现象，弗莱明进行了仔细的研究，他终于发现这些培养液里含有一种化合物，于是便紧紧抓住不放，最后从中分离出一种能抑制细菌生长的抗菌素青霉素来。弗莱明也因此获得1945年的诺贝尔医

17、学生理学奖。,但是意想不到的是，日本科学家古在由直对这现象的发现，却早在弗莱明之前。然而，为什么古在由直却没有意识到这是种新的抗菌素而丧失了获得诺贝尔奖的机会呢?这是由于他们两人的思考方法不同。 英国的弗莱明是有意识地把熟悉的事物看作是陌生的，不轻易地放过它，所以经过细致的观察，能发现葡萄球菌被污染的霉菌所吞噬的现象，它不同于一般的污染，从而得到新的发现。而日本的古在由直却相反地把这种污染现象看作是种普遍熟悉的现象，即认为这是由于被污染的霉菌迅速地繁衍，消耗了培养皿中的养分而导致葡萄球菌的消失而引起的。一念之差，失去的是科学界最高的荣誉和奖赏。,美国心理学家马斯洛认为，创造性有两种，一种是“特

18、殊才能的创造性（Special Talent Creativity）”，另一种是自我实现的创造性（Self-actualizing Creativity）”。其中，前者是人的个体差异，后者是人的共同潜能。前者指的是科学家、发明家、作家、艺术家等杰出人物的创造，后者是指在开发人的可能性、自我潜在能力意义上的创造性，是从事对他人可能并不新、而对自己来说是初次进行的活动的创造性。如：个小学生在擦黑板时不够高，就在黑板擦上钉了根小木条，沙发的手靠背不能枕头，沙发匠就把它制成枕式靠背这些都是创造性的发挥。,了解：创造性分类,但是，具有“特殊才能的创造性”的人，并非天生就有很高的创造力，也是经过教育和社会

19、实践才产生的，只是在吸取他人的自我实现的创造性的基础上，加上他本人自我实现的创造性，才产生特殊才能的创造性。例如，大发明家爱迪生的工作班子中，就有美国技工约翰沃特，英国车工巴契拉，瑞士钟表匠巴格曼等人，这些能工巧匠对爱迪生的发明创造所作的贡献是难以估计的。,钱学森之问？,创新的阻力,思维标准化思维标准化泛指思维方向、方法和技能的规范化和模型化。 -迷信权威- 思维惰性,例一1998年高考的语文作文题是坚韧我追求的品格。对此，某省上万名家庭健全的考生竟都以”我自幼父母相亡，独自一人承担家庭重任成长至今”这样的公式化的虚假构思开题，令阅卷老师们震惊不已！,知识无活力化知识无活力化泛指学生所学的知识

20、很少或不能在实践中加以运用，它本质上是知识吸收的僵化。 - 见树不见林- 学不致用,美国教育鼓励有广泛的兴趣，中国的教育是注重狭窄专业;美国的教育比较灵活多变，中国教育注重扎实操练;美国教育鼓励你东奔西跳，中国教育是要人按部就班;美国教育注重培养自信心，中国学生常常缺乏自信心;美国学生常傲慢自大，中国学生常谦逊退让。 物理大师杨振宁,发明就是和别人看同样的东西却能想出不同的事情诺贝尔物理奖获得者艾伯特詹奥吉,打开心智枷锁,培养我们的创新思维,如果你选择B，恭喜你，你答对了，因为图形B是唯一全部由直线构成的图形。有些读者可能选择图形C，你也答对了！因为图形C是唯一不对称的，因此C是正确答案。图形

21、A也是一株因为图形A每一点都是连续的，因此A是正确答案。至于图形D呢?它是唯一由直线和圆弧组成的，所以D也是正确的。图形E呢?它是唯一的非几何图形，因此也是正确答案。换句话说，由于观点不同，它们都是正确的答案。,有趣的测试：这是什么？。,有好事者搞了个别开生面的测试用粉笔在黑板上画了一个圆圈，请被测试者回答这是什么。结果，当问到机关干部时，他们一个个面面相觑，都用求救的眼光看着在场的领导。领导沉默许久，说道：“没经过研究，我怎么能随便回答你的问题呢？”当问到大学中文系学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。当问到初中生时，一位尖子学生回答：“是零”，一位差生喊道：“是英文字母O

22、”，他却遭到了班主任的批评。最后，当问到小学一年级的学生时，他们异常活跃地回答：“句号”、“月亮”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气时的眼睛”、“我家门上的猫眼”事后，有人给这次测试起了个题目：“人的想象力是怎样丧失的？,为什么人越长大想象力却越贫乏？要知道大人的知识比小孩多，其想象力应该比小孩更丰富才对。这其中原因固然很多，“标准答案”可能在此扮演了一个重要角色。曾有家长记述过这样一件事：他读一年级的儿子参加语文考试，有两道看图写话题，第一题，他儿子对画面上正在给小树苗浇水的男孩写道：“哥哥在种树”，结果被老师判为错，标准答案为“哥哥在浇水”。第二题，他儿子面对画面上大片成熟的麦子和两个正在

23、捉蝴蝶的小孩写道：“庄稼丰收了”。结果又是错，因为标准答案是“小朋友捉蝴蝶”。该家长认为，原则上讲，根据画面显示内容，儿子的答案都不能算错。可儿子却说：老师说，标准答案是唯一正确的答案，其它都算错。回想一下，一个人从小孩长成大人，不知要经历多少次考试，也不知要核对多少次标准答案，头脑也不知多少次被灌输“唯一正确”的观念，而现实的世界却是多样的，创造力的发挥更是需要大胆假设。也许正是因为对“标准答案”会受到奖赏的追求和对“其它答案”可能遭受惩罚的恐惧导致我们想象力的丧失。,“一个春天的夜晚，一个久别家乡的人，望着皎洁的月光不禁思念起了故乡，于是吟起了一首诗：（ ），（ ）。”,学生回答：举头望明

24、月，低头思故乡。老师给了一个。,匆匆这篇课文，是现代著名作家朱自清先生写的，同学们都很喜欢这篇散文，你能把自己最喜欢，印象最深刻的一句写下来吗？”学生写的是：“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”但后面又是一个好大的。标准答案是：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”,标准答案是：春风又绿江南岸，明月何时照我还。,当你只有一个点子时， 这个点子再危险不过了。法国哲学家查提尔Emile Chartier,培养创造力的方法之一是寻找“第二个正确答案”。虽然这第二个正确答案通常不合常规但往往正是你要解决问题的创新方法。有一种方法可用来寻找第二个正确答案，就是改变你问问

25、题的态度。例如，你经常听别人说：“答案呢?”、“这是什么意思?”、“结果呢?”这些人是在寻找一个答案，一个意义和一个结果。假如你训练自己问道：“有哪些答案呢?”、“有哪些意思呢?”、“有哪些结果呢?你将发现你的思考会更深入，而且可以使你有一个以上的点子。,几世纪前，在波罗的海沿岸立陶宛的一个小村落里出现了一种怪异且会致命的瘟疫。这种病的怪异在于只要有人受到感染他就会象死亡一样地昏死过去，大多数人会在二十四小时之内死亡。但偶尔有少数特别有体力的人会苏醒过来，并完全恢复健康。问题是十八世纪的医学技术尚未十分发达，人们实在很准分辨出病人的生死。但这没有多大关系，因为事实人大多数的病人都死了。 有一天

26、，村子里的人发现有个病人是被话埋致死的。这件事使村民焦虑不安，因此他们召集村民大会来决定如何防止类似事件的再发生。经过冗长讨论之后，大多数人同意了以下的方法。他们决定把水和食物放入棺木里，他们甚至在棺盖上留着一个透气孔，可以直接通到地面上。这种方法很昂贵，但如果这样能拯救某些人的性命，再昂贵也是值得的。,改变思考的方向。,另一群人想出了较便宜的第二个正确答案。他们建议在棺盖上嵌入一根三十厘米长的木棒正对着死者的心脏，这样当棺盖盖上时，这个人的死活问题就不复存在了。 这两种解决方法有所差异是因为思考的方向不同。第一群人想的是“当我们把活人当死人埋掉时，怎么办?”第二群人想的是：“我们如何确定我们所埋葬的每个人都确实是死了?”,要诀一：更有创造力的方法就是寻找第二个正确的答案。有许多寻找的方法，但最重要的是要去找，真正的创意常常就在转角处。要诀二：询问足以否定别人的问题。,谢谢！,