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1、以题为本 探求规律,一、细胞代谢专题学习方法,（1）易混概念众多（2）反应过程复杂（3）彼此联系紧密（4）影响因素繁杂（5）模型抽象易变（6）规律计算多样,（1）易混概念众多,突破方法：细梳理：抓概念的核心、要点多对比：易混概念间多角度比较异、同建网络：找到相关概念的联系勤回扣：多种形式及时巩固,呼吸作用,光合作用,CO2H2O,O2(CH2O),有氧呼吸,无氧呼吸,场所,条件,过程,总反应式,线粒体（主要）；细胞质基质,H2O、O2、酶,.胞基质：葡萄糖变为丙酮酸和H，放少能,.线基质：丙酮酸和水反应产CO2和H,产少能,.线内膜：H和O2反应成水，放大能,场所,条件,过程,总反应式,.胞基
2、质：葡萄糖变为丙酮酸和H，放少能,.胞基质：丙酮酸和H反应产CO2、酒精或乳酸,不产能,细胞质基质,酶、无O2,影响因素,O2浓度,CO2浓度,温度,结构,反应,影响因素,光合速率测定,叶绿体,双层膜,基质碳反应酶,类囊体色素,种类、含量,提取、分离,吸光差别,光反应,碳反应,类囊体,光、酶、色素,ATP合成水的光解；,基质,酶,C3的还原CO2的固定；,内因,外因,(1)植物自身的遗传特性,（2）叶龄、叶面积指数,(1)光强度,(2)CO2浓度,(3)温度,真光合速率净光合速率呼吸速率,(1)表示方法,(2)公式,(3)测定,净光合速率：一定时间内O2释放量、CO2吸收量或有机物积累量表示；
3、总光合速率：一定时间内O2产生量、CO2固定量或有机物产生量表示。,黑白瓶法半叶法液滴法,CO2缓冲液,注意多角度比较！,（2）反应过程复杂,突破方法：自己画：画自己理解的反应间联系图多思考：思考过程的细节问题,如：产H和ATP的阶段？消耗H和ATP的阶段？消耗H产ATP的阶段？产H产气的阶段？,(1)物质方面C：CO2 _ _ _O：H2O _ _H：H2O H _ H _,C6H12O6,暗反应,有氧呼吸第一阶段,有氧呼吸第二阶段,光反应,有氧呼吸第二阶段,光反应,暗反应,有氧呼吸第一、二阶段,有氧呼吸第三阶段,C3H4O3,CO2,O2,H2O,C6H12O6,H2O,NADPH,NAD
4、H,（3）彼此联系紧密,突破方法：分角度：物质、能量找规律：时间、空间、含量变化大格局：物质循环、能量单向、吸能放能,(2)能量方面 光能 _ C6H12O6中稳定的化学能 ,光反应,暗反应,有氧呼吸,_ATP中活跃的化学能 各项生命活动,ATP中活跃的化学能,热能,（3）光合作用与有氧呼吸过程中H和ATP的来源、去向,H2O光解产生,有氧呼吸第一、二阶段,还原C3,用于第三阶段还原O2,光反应阶段产生,三个阶段都产生,用于C3还原供能,用于各项生命活动(植物C3的还原除外),1.温度,2.氧气浓度(呼吸方式、强度),3.CO2浓度,影响细胞呼吸的主要外部因素、应用,I.应用：低温储存蔬菜和水
5、果;蔬菜大棚夜间适当降温以降低呼吸消耗，提高产量,II.应用：中耕松土促进植物根部有氧呼吸。无氧发酵过程需要严格控制无氧环境。低氧仓储粮食、水果和蔬菜。,III.应用：蔬菜和水果保鲜中，增加CO2浓度可抑制细胞呼吸，减少有机物的消耗。,（4）影响因素繁杂,突破方法：巧归因：由表及里，先外因，后内因多情景：放在过程中理解，抓好因素间的相互关系活实践：密切联系实践，由结果找原因,1.光照强度,（I）影响光合作用强度的主要外部因素和应用,2.CO2浓度,A点CO2补偿点B点CO2饱和点,A点光合作用CO2起始浓度B点CO2饱和点,3.温度,应用：温室大棚适当提高光照强度可提高光合作用速率,应用：大田
6、要“正其行，通其风”，多施有机肥；温室内可适当补充CO2，即适当提高CO2浓度可提高农作物产量。,应用：温室栽培植物时，白天调到光合作用最适温度，以提高光合速率；晚上适当降低温室内温度，以降低细胞呼吸速率，保证植物有机物的积累。,(II)影响光合作用强度的内部因素,(1)与植物自身的遗传特性(如植物品种不同)有关，以阴生植物、阳生植物为例：如图所示。,(2)植物叶片的叶龄、叶面积指数叶绿素含量及酶等也会影响光合作用，如图所示。,注：一般阴生植物的呼吸作用、光补偿点、光饱和点均低于阳生植物,（5）模型抽象易变,突破方法：分类记：物理模型，数学模型；定量模型、定性模型重变化：一种因素多种模型，分析
7、模型的变量关系,（6）规律计算多样,突破方法：抓实质：找到规律背后的“规律”看条件：重视解题规律的应用前提条件,切忌盲目运用会变式：同型题多练习，灵活运用规律,如生态系统营养级间能量传递效率计算的实质？,能量传递效率(下一营养级同化量/上一营养级同化量)100%,再如为什么伴X隐性病的发病率男多女少？,Xb的基因频率在男女人群中相同(设为p,p1)，男性患者(基因型XbY)频率= p, 女性患者(基因型Xb Xb)频率= p2,能量传递效率质是某营养级流向下一营养级的能量占流入该营养级总能量的10%20%,二、光合呼吸试题分析,光合作用和细胞呼吸在高考卷中的题型多种多样，大多数是知识综合理解加
8、实际应用类型。1.试题利用实验数据、图表、曲线等形式创设新情境，考查光合作用和细胞呼吸的过程、影响因素、相关实验及在生产实践中的作用。2.命题点可能以人类科技研究成果、生产生活实际作为情境，考查考生获取信息、理解信息的综合能力，考查考生分析、推理、评价及实验探究能力。,对位训练讲义T1、2、11,题型一 光合作用和细胞呼吸相关概念,题型二 光合作用和细胞呼吸过程图解的理解,处理这类试题时必须注意以下技巧和方法：(1)抓好基础，培养识图能力：注重基础知识，掌握基本概念、基本原理是解图解题的基础和关键。(2)找出隐含条件，培养逆推能力：图解题中的已知条件一般包含在文字叙述、图解中。一些比较有技巧的
9、题都巧妙地将信息隐藏在图解中而不会太明显，这就要求同学们能利用逆推法，即要解决问题必须已知哪些条件，再从图解中透过现象看本质，从中找出所需的已知条件。,题型三光合作用和细胞呼吸过程表格的理解,一、表格题的一般解题步骤:首先，要仔细阅读并理解表格材料，明确该表格反映的是什么信息。其次，要对表格材料进行综合分析，并能准确把握表格及题干间的内在联系。三要将材料中的问题与教材知识有机结合起来加以论证。最后，对材料分析及与原理结合论证的过程进行画龙点晴的总结，以收到首尾呼应的答题效果。二、表格题的分类: (1)数据对比。在这类题目中有众多的数据，但大多数只起陪衬作用，而起关键作用的往往只是其中的个别数据
10、，判断这些数据差异形成的原因就成为分析的要点。(2)单(多)因子变量数据分析。,对应训练,1）数据表格类：例5例5-2例5-32）材料表格类：例6讲义T6、15,坐标曲线题是高考中的一种常见题型，它以直角坐标系为表现形式，通过曲线的变化，揭示生命现象与某些因素之间的内在联系，或反映某项生理指标随某些因素的变化而发生的规律性变化。 由于这类题目将大量信息隐藏在图像之中，能够较为全面地考查学生获取信息、处理信息和运用信息等多种能力，具有较高的区分度，因而备受命题专家亲睐。 同学们在解答这类题目时往往失误较多。因此，有必要探讨坐标曲线题的解题策略，提高同学们的解题能力。,题型四光合和呼吸作用过程坐标
11、图的理解,坐标曲线题的考查形式和命题意图,考查形式,命题意图,1、识图,2、析图,3、说图,4、绘图,获取信息的能力,处理信息的能力,表达信息的能力,运用信息的能力,考查学生,常见错误 (1)只看整体不看局部。,示例1：如下图中能正确表示胰蛋白酶对底物的分解速度和温度关系的是,示例2：如图表示植物细胞有丝分裂时细胞核裂解和重建过程,下列说法正确的是( ),A. 为一个完整的细胞周期B. 中完成DNA的复制及相关蛋白的合成C. 和分别处于有丝分裂的后期和末期D. 阶段中会发生着丝粒分裂过程,D,常见错误 (2)只看趋势不看坐标。,示例1：科研人员在不同条件下测定以育良好的绿萝植株光合速率变化情况
12、，结果如图所示，请分析回答: 则c-d段植物体内有机物总量的变化情况是：,先减少后增加,常见错误 (3)只看图示不看文字。,A B C D,示例1：在动物细胞有丝分裂中期，若从细胞的某一极方向观察，染色体的排列情况是（）,D,A: ab过程中细胞内不会发生基因重组B: cd过程中细胞内发生了染色体加倍C: e点后细胞内各染色体组的基因组成相同D: fg过程中同源染色体分离，染色体减半,示例2：玉米花药培养的单倍体幼苗，经秋水仙素处理后形成二倍体植株。下图是该过程中某时段细胞核DNA含量变化示意图。下列叙述错误的是（ ）,D,对症下药1、细心、认真、全面；2、严格按照“三看”要求识图。一看坐标轴
13、：横轴、纵轴各表示什么？二看曲线的变化趋势：上升（直线上升，逐渐上升）？下降（直线下降，逐渐下降）？还是保持稳定？先上升后下降？先下降后上升？三看关键点： 曲线的起点、终点；曲线与横轴的交点、与纵轴的交点、两条曲线相交的交点；曲线的顶点、转折点、最低点等。,一、识图,识图是基础，是做好坐标曲线题的前提。,在识图的基础上，通过深入细致的分析，重点解决以下问题：,二、析图,析图是关键,目的要求1、分析横、纵坐标： 分析横、纵坐标的生物学含义，找准两者之间的联系（一般横坐标为自变量，纵坐标为因变量）。2、解释： 曲线的各种变化趋势产生的原因； 找出多条曲线之间差异产生的原因。3、分析各关键点： （起
14、点、终点、转折点、交点、顶点、最低点）所表示的生物学含义及其产生原因。,例2：下图表示环境因素对小麦光合作用速率的影响，除图中所示因素外，其他因素均控制在适中范围。请据图回答以下问题：,图中P点，限制小麦光合作用速率的因素为 ；图中Q点，限制小麦光合作用速率的因素为 。,光照强度,CO2浓度,分别分析,1、单独分析每条曲线,2、作辅助线,解题策略1、联想： 在认真审题的基础上，通过联想，找准理论原理。2、信息转换： 对坐标轴或题干中的信息进行转换，转换成自己较熟悉的形式，类似于“同等变形”。 通过信息转换，将自变量（横坐标）与因变量（纵坐标）真正“挂上钩”。3、遵循“单一变量原则”，化繁为简：
15、 如果有多条曲线，可能会有多个自变量。可进行“分别分析”（先单独分析其中一个自变量对因变量的影响，再单独分析第二个自变量）；最后“综合分析”，得出结论。 “分别分析”时逐一分析每条曲线，或作出必要的“辅助线”。,二、析图,练习3、右图是胡萝卜在不同的含氧情况下从硝酸钾溶液中吸收K和NO3的曲线。影响A、B两点和B、C两点吸收量不同的因素分别是 ( ),A载体数量、能量 B能量、载体数量 C载体数量、离子浓度 D能量、离子浓度,NO3,.,.,吸收量,氧气的含量,K,A,B,.,C,O,三、说图,将图像信息转变成文字信息，说图是难点。,存在 的问题,1、未认真审题，变量不清，离题。,2、对曲线的
16、变化情况分析不透彻，导致答案不全，缺漏。,3、用词不当。,4、书写字迹不工整，乱涂乱改。,答案：（1）在一定范围内，光合速率随CO2浓度的增加而增加；CO2浓度增加到一定程度后，光合速率达到最大；以后稳定不变。,答案分析：1、正确反映自变量和因变量之间的关系，将横、纵坐标紧密联系起来。2、分段表述。（增加；最大；稳定。）,存在问题：用现象来解释现象，没有运用课本理论原理进行深层次分析，答案肤浅，没有一定的深度。,答案：（3）bg段光照较弱，光反应产生的ATP和H较少，限制了暗反应；导致CO2浓度增加相同情况下，光合速率增加较慢。,答案分析：需要分析出不同光照强度下，相同CO2变化量对应光合速率
17、增加幅度（即斜率）的大小不同的原因,答题策略1、认真审题，弄清题意，在充分识图、析图基础上扣题作答。2、运用生物学理论原理，正确揭示变量之间的因果关系。3、根据曲线的变化情况，将曲线分成若干段，分别叙述，防止缺漏或混为一谈。4、要用专业术语和专业名词，尽量运用课本上的语句表达， 或对课本语句作适当修改后运用。5、用词要恰当：可从题干中分析要用的词，或根据曲线的 变化情况确定要用的词。如： 促进、抑制； 正比、反比（定量，有一具体的斜率） 正相关、负相关（定性，无具体的斜率） 加强、减弱；过强；过快；“逐渐”等， 对这些词要用心比较，领悟其中的差异。6、语言简炼、流畅，突出重点和得分点，不拖泥带
18、水。 书写工整清晰，不乱涂乱改，无错别字。,三、说图,要求：科学、准确、严谨、规范、简炼、工整。,四、绘图,要将文字信息转变成坐标曲线，绘图也是难点。,绘制曲线有两种类型：定量曲线和定性曲线。,例5、研究者发现温度的变化对气体产量有影响，并在不同温度下测定气体的产量如下表。请在下列方格纸上，用表中数据，设计完成曲线图。,1、定轴：确定坐标轴；标注单位和数值。,2、描点：根据题目所给数据描点，有时要对数据进行必要的处理。,3、连点成线： 如果有具体的比值（斜率一定），要连点成直线； 如果没有具体的比值（斜率一定），要连点成光滑的曲线。,【绘图步骤】,（二）定性曲线,将自变量和因变量之间的内在联系
19、，通过直观的图像表现出来。,例6、下图表示某容器中培养的谷氨酸棒状杆菌的生长曲线，请对照图a，在图b绘出表示谷氨酸棒状杆菌生长速率变化的曲线。,【绘图步骤】,1、确定坐标轴：认真审题，找准自变量和因变量，确定坐标轴，标注单位或符号。,2、找准关键点：起点、终点、最高点、最低点、转折点、与坐标的交点等。,3、分析曲线的条数及每条曲线的走势：从哪段到哪段上升、从哪段到哪段下降？,4、画线并标注文字。,对应训练,1）单一曲线类：例7例7-22）复合曲线类：例8例8-2讲义T5、7、8、9、10、14,题型五细胞呼吸和光合作用的相关实验,解决此类问题要从以下几方面入手： (1)明确实验目的。(2)根据
20、实验目的确定实验类型，即是验证性实验（结论唯一）还是探究性实验（结论开放）。(3)根据实验的目的和给定的实验条件确定实验的变量（自变量、因变量指标、无关变量），要遵循单一变量原则、条件一致且适宜性原则等。即以目的定类型，以类型定结果，以结果推变量。,对应训练,例9,1光合作用必须有光时才能进行，因此其与光照时间有关；而呼吸作用每时每刻都在进行。2相关计算还可依据光合作用与呼吸作用反应式来进行。根据化学计算比例原理，可以将反应式简化如下：光合作用：6CO2 C6H12O6 6O2有氧呼吸：C6H12O66O2 6CO2 无氧呼吸(产生酒精)：C6H12O6 2 CO22C2H5OH酒精3围绕光合
21、作用与呼吸作用其他知识点判断：(1)植物能正常生长的条件：一昼夜葡萄糖净积累大于0；(2) CO2吸收量最大时的温度是光合作用的最适温度；CO2释放量最大时的温度是呼吸作用的最适温度；(3) CO2吸收量为0时，可能呼吸作用释放的CO2量正好等于光合作用吸收的CO2量。（4）熟记描述变量的准确含义,题型六 光合作用和呼吸作用的有关计算,对应训练,例10例10-2例10-3例10-4讲义T17,现采用如图所示方法测定植物叶片光合作用强度，将对称叶片的一半遮光(A)，另一半不遮光(B)，并采用适当的方法阻止A、B间物质和能量的转移。在适宜光照和温度下照射一段时间，在A、B中截取对应部分相等面积的叶
22、片，烘干称重，分别记作m1和m2，单位mg/(dm2h) 。下列说法正确的是()A该方法在未测出呼吸作用强度的条件下，能测出实际光合作用的强度B(m2m1)表示B叶片被截取的部分在光照时间内有机物的积累量Cm2表示被截取的部分在光照时间内净光合作用的大小Dm1表示被截取的部分在光照时间内呼吸作用的大小,假设原来半片叶重为m0，则m0-m1=呼吸作用，m2-m0为光照下的净光合作用。所以，实际光合作用速度=净光合作用速度+呼吸作用速度=m2-m0+m0-m1=m2-m1，所以A对，而其他选项错误。,图二装置中的甲、乙、丙三只广口瓶容积均为500ml，在乙瓶中用溶液培养法培养一株该植物 （实验在恒
23、温条件下进行，乙瓶中的植物及培养液的体积忽略不计，假设该植物呼吸作用利用的有机物只有葡萄糖）。,（3）为检测图二装置中该植物的光合作用速率，关闭A打开B，先将装置置于黑暗环境中1小时，检测丙瓶内气体，发现氧气浓度下降至17%，则丙瓶内气体体积 （增加/减少/基本不变）。再给予装置1小时适宜光照，检测丙瓶内气体，发现氧气浓度变为27%。假如该植物合成的有机物全部为葡萄糖，则这1小时内该植物光合作用共产生氧气 mL，打开A，从甲瓶的“取样品活塞”处抽取气体，直到将整个装置中的全部气体抽尽，得到的气体与实验前相比大约相差 mL。,基本不变,130,130,实验前：O2 200ml，CO2 200ml实验后：O2 270ml，CO2 0ml,
