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1、猜谜语,谜底 ：马,第一课时,第二课时,14 小马过河,彭文席（19252009），浙江瑞安人。长期担任中小学教师，曾任浙江省作家协会理事。,主要作品：寓言云母鸭生蛋猩猩看“子孙”等。,第一课时,请同学们自由读课文，一边读，一边圈画出课后的生字。,朗读课文 扫清障碍,棚 驮 磨 坊 挡 伯 浅刻 突 哩 唉 试 蹄 既,pn tu m fn dn b qin,k t li i sh t j,棚,马棚 大棚,驮,pn,tu,驮粮食,坊,fn,作坊 磨坊,磨,m,磨坊 磨面,挡,挡住 遮挡,伯,dn,b,伯伯 大伯,刻,k,立刻 刻字,浅,qin,浅海 深浅,突,突然 突发,哩,t,li,试,sh
2、,尝试 考试,唉,i,唉声叹气,蹄,猪蹄 蹄子,既,t,j,既然 既而,fn,fn,你把这半袋麦子驮到磨坊去吧。,多音字,牌坊,街坊,刻,k,刘,i,咳,熟字加偏旁,识字方法,换一换,掉=卓+扌,该,愿=原+心,编口诀识记,驮：大马驮东西。,一只狗猛地从洞穴里冲出来咬人，本义是“冲撞”“冲击”。引申为“突然”等义。,t,突,字理识记,愿,意,麦,刻,突,掉,伯,该,yun,y,mi,k,t,dio,b,i,我会写,上下 结构,意,左右 结构,掉,刻,该,麦,半包围 结构,愿,伯,突,上小下大。,突,t,易写错,不要丢了点写成“大”。,愿,yun,下面的“心”不宜写大，不要写在外面。,撇写长，包
3、住“心”。,mi,上部“”，第二横最短，第三横最长。,第三笔竖下面不超过第四笔横。,撇捺要舒展。,k,最后一笔竖钩最上端比左边高，最下端比左边低。,左宽右窄。,左边第四笔撇比第五笔撇长。,棚,驮,磨,坊,小马过河,词语解释,连蹦带跳：边蹦边跳，形容精力充肺，充满活力的样子。本课指小马精力充肺、充满活力的样子。,我连蹦带跳地来到妈妈身边。,为难：作对；刁难。本课指小马对过不去河这个问题感到困难，难以应付。,是去游乐园，还是爬山，我很为难。,_帮_把半口袋麦子驮到磨坊去，要过一条小河。,小马,妈妈,自由读课文，说说小马过河要去做什么？,整体感知,用自己的话说说课文讲了一个什么故事？,小马要帮助妈妈
4、把半口袋麦子驮到磨坊去，但是遇到一条小河。_说河水浅可以过去，_却说河水深很危险。小马回去问妈妈，妈妈叫他去试一试。小马试了试，原来河水既不深也不浅。,松鼠,老牛,这个故事是怎么样的呢？我们下节课再学习。,一、想一想，填一填。,上下,“突”是 结构的字；“麦”是 结构的字。,独体,课堂演练,驮起 甩甩 挡住 蹚过 小河 去路 口袋 尾巴,二、连一连。,三、通过读课文，说说小马最后有没有成功完成妈妈交给它的任务呢？在课文中找出句子。,小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地蹚到了对岸。,字词听写,上节课我们学习了字词，了解课文主要内容，这节课我们深入走进课本，来看看小马过河经历了什么故事。,第二
5、课时,朗读第1、2自然段，想一想：小马为什么要过河？,互动课堂,有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴的说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”,反问句,表明小马帮妈妈做事时的热情、开心。,语言描写,过河的原因,商量、询问,你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。,我们把教室打扫得干干净净。,妈妈把早餐做得很营养。,仿写“把”字句。,分角色朗读第37自然段，看看小马过河遇到了什么困难？,小马驮起口袋，嗒嗒嗒往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。, , ,遇到的困难,拟声词：表示形容人或动物等其他事物
6、发出的声音。 使用拟声词的好处：能形象生动地表现事物的特点、人物的心情、动作的状态，使读者有身临其境的感觉。,“嗒嗒嗒”“哗哗”是拟声词。拟声词的使用有什么好处？,小马依赖妈妈，做事情没主见。,心理描写,小马为难了，心想：,小马为难的原因,一条小河拦住去路,河水哗哗地流着,妈妈不在身边,离家已经很远了,小马先后问了谁？他们怎么说的？,有礼貌,问牛伯伯：,干脆,小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。, ,“立刻” 说明小马听了牛爷爷的话没思考，表明小马不善于思考问题。,听了老牛的话，小马是怎样做的？,立刻 马上,两词虽然都有“即将”的意思，但是“立刻”比“马上”表示的时间短。,1.老师抱着
7、试卷走进教室，同学们（ ）安静下来。2.他的生日（ ）就要到了。,词语辨析,立刻,马上,松鼠的劝告：,松鼠以“一个伙伴掉在河里淹死”为证，说明河水很深。,着急、担心,认真、肯定,吃惊,小马为难的原因,老牛和松鼠的说法不一样,不知道怎么办才好,听了老牛和松鼠完全相反的说法，小马是怎么做的？,说一说：小马为什么叹气？他会想些什么？,读一读第7自然段，想一想小马为什么会觉得“难为情”？,小马开始是多么兴致勃勃地帮妈妈做事，可是现在却返回了家，没有把妈妈的麦子驮到磨坊里去，他多么不好意思啊。,第7自然段中，你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画出来，再读一读。,孩子，光听别人说，自己不动脑筋，
8、不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。,对别人说的话，要动脑筋思考，不能人云亦云。,当拿不定主意时，要去试一试。,关心、鼓励,读第8自然段，小马尝试过河的结果怎样？为什么和老牛、松鼠说的不同？,因为小马不像( )，也不像( )，所以他觉得河水既不像( )，也不像( )。,松鼠说的那样深,老牛那样高,松鼠那样小,老牛说的那样浅,他下了河，小心地蹚到了对岸。,原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。,说一说：你同意下面的说法吗？,河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。,不同意。它们都是站在自己的立场上来说的，老牛又高又大，所以说河水
9、很浅，松鼠个子很小，所以觉得河水很深。,s hun,（课后第3题）,小马向很多人请教，是对的。,同意。遇到不懂的问题向别人请教是对的，但切记要在请教后加上自己的分析，再来解决难题。,别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。,同意，别人的经验可参考，但不一定可靠，要结合自己的实际情况来思考分析。,yn,什么事都要自己去尝试，别人的话不可信。,不同意。危险的问题就不能尝试，而是要请教别人，批判地接受别人意见。,回顾课文，试着用上下面的词语，讲讲这个故事。,马棚 愿意 磨坊驮 挡住 为难突然 拦住 吃惊难为情 动脑筋 小心,先认真回顾课文，归纳每个自然段的意思，然后再用这几个关键词来讲这个故事。,（课后
10、第2题）,一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验。生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们应该：,学着多动脑筋，多想办法，不要只听信他人，自己要勇于实践。,老牛,水很浅,松鼠,水很深,妈妈,去试一试,小马过河,结构梳理,遇事要动脑思考,本文通过小马过河的故事，告诉我们：,别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。,主题概括,冬夜读书示子聿陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。,拓展延伸,与马有关的谚语：,1.路遥知马力，日久见人心。2.人怕理，马怕鞭，蚊虫怕火烟。3.马不打不奔，人不激不发。4.好马不吃回头草。5.快
11、马一鞭，快人一言。6.快马不用鞭催，响鼓不用重捶。,高兴地 过河 吃惊地 说 顺利地 问,一、连一连。,课堂演练,二、按照课文内容填空。,牛伯伯说那条河_，松鼠说那条河_，小马试过后，发现_，所以遇到问题，我们要_。,很深,很浅,既不像牛,伯伯说的那样浅，也不像松鼠说的那样深,自己动脑筋想一想,三、结合课文内容，展开想象，猜猜小马过河后会说些什么？,如果我早点试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考,这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺
12、序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目
13、的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！,重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读
14、书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）,
