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赫尔巴特思想,孔子,泰勒,夸美纽斯,赫尔巴特,杜威,问题情境,讲授新知识复习旧知识把新旧知识对比或联系起来通过练习或思考巩固重难点,为什么这一教学程序能行之有效呢?是由谁提出的呢?,赫尔巴特是十九世纪德国著名的教育家、心理学家、哲学家, 是传统教育理论的代表人物之一,被誉为“教育科学之父”。,目录,第一部分,理论基础,教育目的论,教育方法论,赫尔巴特教育学,理论基础,伦理学,心理学(观念心理学),教育目的,理论基础,理论基础,赫尔巴特心理学,观念心理学,统觉,第二部分,教育性教学原则,教育,教学,教育是教学的最高目的,教学是教育的基本途径,教育性教学原则,教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段,道德教育如果没有进行教学,就是一种失去了手段的目的,第三部分,教学阶段理论,教学过程,系统,联系,明了,方法,教学阶段理论,教师讲解新教材,通过练习把所学知识应用于实际,以检查学生对新知识的理解是否正确,在教师指导下寻找结论和规则,使观念系统化,形成概念,通过师生谈话把新旧观念结合起来,第四部分,课程体系,课程体系,课程体系,教育学学科发展成熟的基本标志,你学会了吗?,