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1、,如何上好统编教材,语文单元主题学习,教师：张艳,1,-,语文单元主题学习,一、阅读单元分析与建议二、习作单元分析与建议,2,-,教材阅读单元分析,语文要素就是语文训练的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。,3,-,（一）单元主题（二）各单元语文要素,阅读单元分析,4,-,教材阅读单元分析,5,-,教材阅读单元教学建议,1.研读单元要素，紧扣单元要素设定教学目标。2.研读课后练习题，落实教学目标。3.树立整体意识，重视单元之间的联系，有意识地引导运用前面学过的方法。避免孤立地处理教材，忽视教材内容之间的联系。4.通读教材，借助教参，真正做到彻底了解教材，避免教学偏差。5.
2、关注老课文在新教材中的编写意图。要充分解读教材，充分理解教材课后练习的编写意图的基础上，进行调整和补充。,6,-,教材阅读单元教学建议,阅读单元中的古诗词教学： 112篇古诗词14篇文言文,低年段：朗读、背诵、初步感知。中年段：借助注释理解诗意。高年段：体会作者表达的思想感情。,7,-,教材阅读单元教学建议,注意：1.日积月累中古诗词：比课文要求低。低年段读读背背。中年段可根据学生情况简单理解。2.古诗文与语文要素的关系：人文主题匹配，但不可强行与语文要素建立联系。,8,-,教材阅读策略单元分析,预测,三年级上,四年级上,五年级上,六年级上,9,-,（一）单元主题（二）各单元语文要素,教材阅读
3、策略单元分析,10,-,阅读策略单元教学建议,1.备课环节直指阅读策略，围绕提示语和课后题设计教学环节。2.不要预习！要基于学生真实的阅读经历，通过自主、反复的阅读实践，不断体验和感受，逐步形成能力。3.单元起始备课，要明确单元的学习任务和学习目标。4.不能毕其功于一役，要在课内外阅读中不断运用。,11,-,语文单元主题学习,二、习作单元分析与建议,12,-,教材习作单元分析,习作单元结构,初试身手,揣摩,总结,模仿,练习,尝试,从阅读中学习表达方法,归纳梳理体现方法,初步尝试运用,进一步感知方法,形成单元学习成果,13,-,1.读写分编,阅读和习作各拉一条线，在习作的时候，尽量与课文相匹配，但不强求。 第二单元习作，小小“动物园”，要求学生写家里的人，是通过写家人和哪种动物比较像，把家人给自己印象最深的地方写出来。但本单元课文与写人都没有关系。,习作的编排特点,14,-,2.读写结合,习作的编排特点,15,-,教材习作单元教学建议,1.精读课文重体会，重学习。2.习作例文重在怎么“用”，不能当略读课文教。3.大习作可以建立在初试身手的基础上。4.灵活处理各板块的关系。,16,-,
